12古詩三首-己亥雜詩（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們要一起走進古人的世界，感受一下他們的詩意人生。咱們要學習的這三首古詩，可是蘊含著豐富的情感和深刻的哲理呢！希望通過這節課，你們能體會到古人的智慧，也能提升自己的文學素養。咱們一起走進《己亥雜詩》的世界吧！??????核心素養目標1.培養學生對中國古典詩詞的鑒賞能力，提升文學素養。

2.培養學生通過詩詞理解詩人情感，增強情感體驗和表達能力。

3.培養學生從不同角度思考問題，提高批判性思維和創造性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們已經具備了一定的古詩詞閱讀基礎，對古典詩詞的形式、韻律和基本表達方式有所了解。在之前的課程中，我們學習過《春曉》、《靜夜思》等著名古詩，這為今天的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對古詩詞的學習也表現出濃厚的興趣。他們在理解能力上逐漸增強，能夠通過關鍵詞匯和意象來體會詩人的情感。學習風格上，有的同學喜歡通過朗讀來感受詩詞的韻律美，有的則更傾向于通過繪畫或寫作來表現自己的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《己亥雜詩》時，學生可能會遇到對一些生僻字詞的理解困難，以及對詩人情感把握不準的問題。此外，如何將古典詩詞中的意象與現代生活相結合，也是他們需要克服的挑戰。針對這些困難，我們將通過多種教學方法和活動設計，幫助學生更好地理解和欣賞古典詩詞。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《己亥雜詩》相關的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如古代詩人畫像、詩中的自然景物圖片等。

3.教室布置：設置分組討論區，讓學生在合作中深入理解詩詞；準備書寫工具，便于學生進行詩詞抄寫和創作練習。教學過程設計**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：

-播放一段描繪自然風光的短視頻，引導學生觀察畫面中的景物，并自由發言分享感受。

-提問：“如果你們是詩人，會如何用詩句來表達這些美景呢？”

-用時：2分鐘

2.**提出問題**：

-引導學生思考：“什么是古詩？古詩有什么特點？”

-學生回答后，簡要介紹古詩的基本特點，如平仄、韻律、意象等。

-提問：“你們對古人的詩意人生有哪些好奇？”

-用時：3分鐘

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**介紹詩人**：

-簡要介紹《己亥雜詩》的作者，如其生平、創作背景等。

-用時：2分鐘

2.**學習第一首詩**：

-指導學生朗讀第一首詩，注意讀音和節奏。

-分析詩中的意象，如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。

-探討詩人的情感，如對生命的感悟和對自然界的贊美。

-用時：5分鐘

3.**學習第二首詩**：

-同樣方法，指導學生朗讀并分析意象和情感。

-用時：5分鐘

4.**學習第三首詩**：

-重復上述步驟，引導學生深入理解詩意。

-用時：5分鐘

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**詩詞接龍**：

-將學生分成小組，進行詩詞接龍游戲，每組選取一位代表，按照詩句的韻腳依次接下去。

-用時：5分鐘

2.**創作練習**：

-讓學生根據所學內容，創作一首小詩，可以是模仿古詩的風格，也可以是自己的獨特表達。

-用時：5分鐘

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：

-針對所學內容，提出幾個問題，如“你認為詩人通過哪些手法表達情感？”、“你最喜歡哪一首詩？為什么？”等。

-學生回答后，教師進行總結和點評。

-用時：5分鐘

**五、師生互動環節（10分鐘**）

1.**小組討論**：

-將學生分成小組，討論如何將古詩詞中的情感和意象與現代生活相結合。

-每組選派代表進行分享，教師點評并引導學生思考。

-用時：5分鐘

2.**角色扮演**：

-邀請幾位學生扮演詩中的角色，進行情景再現，讓學生更直觀地感受詩人的情感。

-用時：5分鐘

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：

-回顧本節課所學內容，強調古詩詞的韻律美、意象美和情感表達。

-用時：2分鐘

2.**拓展**：

-鼓勵學生在課后閱讀更多古詩詞，感受古人的智慧和生活情趣。

-用時：3分鐘

**總用時：45分鐘**知識點梳理1.**古詩的基本特點**：

-平仄：古詩的音節有平仄之分，平聲為平，仄聲為仄。

-韻律：古詩講究押韻，每句或每聯的末尾字押相同的韻。

-意象：古詩常用具體的自然景物或生活場景來表達情感。

2.**《己亥雜詩》的作者背景**：

-介紹詩人龔自珍的生平和創作背景，如他的文學成就和時代背景。

3.**第一首詩《己亥雜詩》**：

-詩中的意象：落花、春泥、護花。

-詩人的情感：對生命的感悟，對自然界的贊美。

4.**第二首詩《己亥雜詩》**：

-詩中的意象：夜雨、燈火、孤舟。

-詩人的情感：對遠方的思念，對旅途的感慨。

5.**第三首詩《己亥雜詩》**：

-詩中的意象：落日、歸鳥、秋水。

-詩人的情感：對時光流逝的感慨，對歸途的期盼。

6.**詩歌賞析方法**：

-通過分析意象、修辭手法和情感表達來理解詩歌的意義。

-朗讀和背誦詩歌，感受其韻律美和節奏感。

7.**古詩詞與現代生活的結合**：

-思考如何將古詩詞中的情感和意象應用到現代生活中，如寫作、繪畫、音樂等藝術形式。

8.**創作技巧**：

-學習如何創作一首小詩，包括選題、構思、表達和修改。

9.**文化素養提升**：

-通過學習古詩詞，提升學生的文化素養和審美能力。

10.**批判性思維**：

-鼓勵學生對古詩詞進行批判性思考，提出自己的見解和觀點。

11.**合作學習**：

-通過小組討論和合作學習，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

12.**情感體驗**：

-通過學習古詩詞，讓學生體驗詩人的情感，培養同理心。

13.**審美教育**：

-通過古詩詞的學習，培養學生的審美情趣和藝術鑒賞能力。

14.**語言表達**：

-通過古詩詞的學習，提升學生的語言表達能力和文學素養。

15.**文化傳承**：

-通過學習古詩詞，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。教學反思與改進回顧這節課的教學，我覺得有幾個方面做得還不錯，但也存在一些可以改進的地方。

首先，我注意到學生們在分析詩歌意象時，能夠比較積極地參與到討論中，這說明我對課堂氛圍的營造還是有效的。學生們對“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這樣的詩句，能夠結合自己的生活經驗來理解詩人的情感，這是我很欣慰的地方。但是，我也發現有些學生在表達自己的觀點時，詞匯量顯得有些局限，這對于他們更深入地理解詩歌是有影響的。

其次，我在講授新課的過程中，可能過于注重了詩句的字面意思，而忽略了詩歌背后的文化內涵和哲理。比如，在講解“夜雨剪春韭，新炊間黃粱”時，我可能沒有充分地引導學生去體會詩人對田園生活的向往和對生活的熱愛。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更加注重詩歌的文化背景和深層含義的解讀。

再來說說課堂提問，我覺得我在設計問題時，雖然覆蓋了多個知識點，但問題的深度和廣度似乎還不夠。有些問題過于簡單，沒有激發學生的思考，而有些問題則過于復雜，讓學生感到無從下手。因此，我需要更加精心地設計問題，既要能引導學生深入思考，又要確保問題難度適中。

此外，我在課堂上的互動環節，可能沒有充分地鼓勵每個學生都參與到討論中來。有時候，課堂上的活躍分子占據了大部分發言機會，而那些內向的學生則不太敢開口。這讓我想到，未來的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，創造一個更加包容和鼓勵表達的氛圍。

對于教學反思的改進措施，我有以下幾點計劃：

1.**豐富課堂活動**：設計更多互動性強的課堂活動，如角色扮演、詩歌朗誦比賽等，讓學生在參與中感受詩歌的魅力。

2.**拓展文化背景**：在講解詩歌時，加入更多關于詩人時代背景和文化內涵的介紹，幫助學生更好地理解詩歌。

3.**優化問題設計**：設計更具層次性和挑戰性的問題，激發學生的思考，并確保問題能夠涵蓋不同的知識點。

4.**關注學生個體**：在課堂上給予每個學生更多的關注，特別是那些不太活躍的學生，鼓勵他們積極參與討論。

5.**反饋與評價**：課后及時給予學生反饋，了解他們的學習情況，并根據反饋調整教學策略。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學能夠更加貼近學生的需求，幫助他們更好地學習和理解古詩詞。課后作業1.**仿寫詩句**：

-仿照《己亥雜詩》中的詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，用類似的意象和句式，寫一句表達自然景物或生活哲理的詩句。

**示例答案**：

-落葉非因秋風掃，化作土壤育新芽。

2.**詩歌翻譯**：

-將《己亥雜詩》中的一句詩句翻譯成現代漢語。

**示例答案**：

-“夜雨剪春韭，新炊間黃粱”翻譯為：夜晚的細雨剪裁著春天的韭菜，新煮的飯香中夾雜著黃粱的香味。

3.**詩歌續寫**：

-選擇《己亥雜詩》中的一首詩，根據詩中的意象和情感，續寫下一聯。

**示例答案**：

-原詩：“山山唯落暉，水水皆赴海。”

-續寫：“悠悠獨行舟，悠悠思故鄉。”

4.**詩歌對比分析**：

-對比《己亥雜詩》中的兩首詩，分析它們在意象、情感和表達手法上的異同。

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