內蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時期政權分立與民族融合第17課西晉的短暫統一和北方各族的內遷教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）內蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時期政權分立與民族融合第17課西晉的短暫統一和北方各族的內遷教學設計新人教版教學內容新人教版七年級歷史上冊第四單元“政權分立與民族融合”第17課“西晉的短暫統一和北方各族的內遷”，主要內容包括西晉的建立、統一與分裂，以及五胡內遷的原因、過程和影響。通過學習這一課，學生能夠了解西晉的歷史地位，認識北方民族融合的進程。核心素養目標培養學生歷史唯物主義觀點，理解歷史發展的規律；提升學生史料實證的能力，通過分析史料，了解西晉統一與分裂的歷史過程；增強學生的家國情懷，認識到民族融合對國家統一的重要性；提高學生的歷史解釋能力，能夠對西晉時期的歷史現象進行合理分析。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經學習了古代中國的歷史，對秦漢時期的基本歷史背景有所了解。他們可能對漢朝的統一和民族政策有一定的認識，但對于西晉時期的歷史以及五胡內遷的具體情況了解較少。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史學科通常有較高的興趣，特別是對于涉及戰爭、政權更迭和民族融合等內容的課程。他們的學習能力逐漸增強，開始能夠通過分析歷史事件來理解歷史發展的脈絡。學習風格上，學生偏好通過故事性、直觀性強的教學方法來學習，同時也能夠通過小組討論和合作學習來提高自己的理解能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習西晉的短暫統一和北方各族的內遷時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對西晉時期復雜的政權更迭難以理清頭緒；二是對于北方民族的內遷及其影響的理解不夠深入；三是歷史概念和史實之間的聯系不夠明確。因此，教師需要通過有效的教學策略幫助學生克服這些困難。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、粉筆、黑板擦

-課程平臺：學校內部教學平臺或網絡教學平臺

-信息化資源：西晉時期的歷史圖片、地圖、相關歷史文獻摘錄、視頻資料

-教學手段：PPT課件、歷史故事講述、小組討論、角色扮演、歷史地圖繪制教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，我們已經學習了秦漢時期的歷史，那么接下來我們將要學習的是哪個時期的歷史呢？

2.學生回答：西晉時期。

3.老師總結：很好，今天我們就來學習西晉的短暫統一和北方各族的內遷。

二、新課導入

1.老師展示西晉時期的歷史地圖，引導學生觀察地圖上的地理分布。

2.老師提問：同學們，你們能從地圖上看出什么？

3.學生回答：西晉時期，北方各族分布廣泛。

4.老師總結：是的，西晉時期，北方各族內遷，對國家統一產生了重要影響。

三、新課講授

1.老師講解西晉的建立：

-老師提問：西晉是如何建立的？

-學生回答：司馬炎建立西晉。

-老師總結：西晉是由司馬炎建立的，他結束了三國時期的分裂局面，實現了短暫的統一。

2.老師講解西晉的統一與分裂：

-老師提問：西晉統一后，為什么又會分裂呢？

-學生回答：因為統治者的腐敗和內部矛盾。

-老師總結：西晉統一后，由于統治者的腐敗和內部矛盾，導致國家分裂。

3.老師講解北方各族的內遷：

-老師提問：北方各族的內遷對國家有什么影響？

-學生回答：北方各族的內遷加速了民族融合。

-老師總結：北方各族的內遷加速了民族融合，為后來的統一奠定了基礎。

四、課堂活動

1.小組討論：

-老師提問：同學們，你們認為西晉的統一與分裂有哪些原因？

-學生分組討論，并派代表發言。

-老師總結：同學們分析得很好，西晉的統一與分裂原因有很多，包括統治者的腐敗、內部矛盾等。

2.角色扮演：

-老師提問：同學們，如果你們是西晉時期的統治者，你們會如何處理國家的問題？

-學生分組扮演不同角色，進行角色扮演。

-老師總結：同學們扮演得很好，通過角色扮演，我們更深入地了解了西晉時期的歷史。

五、課堂小結

1.老師總結本節課的主要內容：

-西晉的建立

-西晉的統一與分裂

-北方各族的內遷

2.老師強調本節課的重點：

-西晉的統一與分裂原因

-北方各族的內遷及其影響

六、布置作業

1.請同學們回顧本節課的內容，完成課后練習題。

2.請同學們查閱資料，了解西晉時期的歷史事件。

七、課堂延伸

1.老師提問：同學們，你們認為西晉時期的歷史對今天有什么啟示？

2.學生自由發言，分享自己的看法。

3.老師總結：同學們的觀點都很獨到，西晉時期的歷史對今天有很多啟示，比如我們要吸取歷史教訓，加強民族團結等。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述西晉的建立過程，了解司馬炎建立西晉的歷史背景。

-學生能夠區分西晉的統一與分裂，認識到西晉統一后由于統治者腐敗和內部矛盾導致的分裂現象。

-學生能夠理解北方各族內遷的歷史過程，知道內遷對民族融合和國家統一的重要影響。

2.能力提升：

-學生通過分析史料，提高了解讀歷史材料的能力，能夠從歷史文獻中提取關鍵信息。

-學生在小組討論和角色扮演活動中，提升了團隊合作和溝通能力。

-學生通過課堂活動，培養了歷史思維，學會了從歷史的角度分析問題。

3.思維發展：

-學生在學習過程中，形成了歷史唯物主義觀點，認識到歷史發展的規律。

-學生能夠對西晉時期的歷史現象進行合理分析，提高了解釋歷史問題的能力。

-學生通過學習西晉時期的歷史，培養了批判性思維，能夠對歷史事件進行多角度思考。

4.情感態度價值觀：

-學生通過學習西晉時期的歷史，增強了家國情懷，認識到國家統一的重要性。

-學生了解到民族融合對國家發展的重要作用，樹立了民族團結的意識。

-學生從歷史中汲取教訓，認識到腐敗和內部矛盾對國家穩定的危害，培養了正確的價值觀。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，認識到歷史對現實的啟示。

-學生在課后作業中，能夠運用所學知識分析歷史事件，提高了解決實際問題的能力。

-學生通過課堂活動，提高了自己的歷史素養，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對西晉時期的歷史事件表現出濃厚的興趣。

-學生在課堂討論中能夠提出自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，展現出良好的互動和合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生能夠根據所學知識，對西晉的統一與分裂原因進行深入分析，并能夠提出合理的解決方案。

-學生在展示討論成果時，表達清晰，邏輯性強，能夠有效地傳達小組的觀點和結論。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生能夠準確回答關于西晉時期的歷史事件和人物的問題，顯示出對知識點的掌握程度。

-測試結果顯示，學生對西晉的建立、統一與分裂以及北方各族內遷的影響有較好的理解。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習過程進行反思，認識到自己在學習中的優點和不足。

-學生之間能夠進行互評，提出建設性的意見和建議，促進了彼此的學習進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師給予積極的評價，鼓勵學生在課堂上更加主動地參與。

-對于小組討論成果展示，教師指出學生的優點，同時也指出了需要改進的地方，如更深入的分析和更清晰的表述。

-在隨堂測試后，教師針對學生的答題情況，進行了詳細的講解，幫助學生理解錯誤的原因，并提供相應的學習建議。

-教師通過個別輔導和課后作業的反饋，關注學生的學習進度，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導。

-教師定期與學生進行交流，了解學生的學習感受和困難，及時調整教學策略，確保教學效果。典型例題講解1.例題：

西晉建立的時間是______年，由______建立，結束了三國時期的分裂局面。

答案：265年，司馬炎。

2.例題：

西晉統一后，由于什么原因導致了國家的分裂？

答案：統治者的腐敗和內部矛盾。

3.例題：

北方各族內遷的主要原因是什么？

答案：北方戰亂，尋求更好的生存環境。

4.例題：

北方各族內遷對國家有什么影響？

答案：加速了民族融合，為后來的統一奠定了基礎。

5.例題：

請簡述西晉時期的歷史特點。

答案：西晉時期的歷史特點包括：短暫的統一、頻繁的分裂、民族融合加速、統治者的腐敗等。

補充說明：

1.對于第一題，學生需要記住西晉建立的具體時間和建立者，這是對歷史事件的記憶能力的考察。

2.第二題考察學生對西晉分裂原因的理解，需要學生分析歷史背景和內部矛盾。

3.第三題是對北方各族內遷原因的考察，學生需要理解歷史背景和民族遷徙的原因。

4.第四題是對北方各族內遷影響的考察，學生需要認識到內遷對民族融合和國家統一的作用。

5.第五題是對西晉時期歷史特點的全面考察，學生需要綜合運用所學知識，對西晉時期的歷史特點進行總結。內容邏輯關系①西晉的建立：

-重點知識點：司馬炎建立西晉的時間（265年）、西晉的建立標志著三國時期的結束。

-關鍵詞：司馬炎、西晉、三國時期結束。

-重點句子：司馬炎在265年建立了西晉，結束了長達近百年的三國分裂局面。

②西晉的統一與分裂：

-重點知識點：西晉統一的原因、西晉分裂的原因。

-關鍵詞：統一、分裂、腐敗、內部矛盾。

-重點句子：西晉統一后，由于統治者的腐敗和內部矛盾，導致國家分裂。

③北方各族的內遷