一年級語文下冊課文620咕咚教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容一年級語文下冊課文620咕咚教學設計新人教版

本節課內容選自新人教版一年級下冊語文第6課，主要圍繞課文《20咕咚》展開。課文講述了一只小猴子在森林里發現了一種名為“咕咚”的神奇果實，并引發了一場關于“咕咚”的恐慌。教學重點在于引導學生學習生字詞，理解課文內容，培養閱讀興趣和表達能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：1.提升學生的閱讀理解能力，引導學生關注文本細節，感受語言魅力。2.培養學生的語言運用能力，通過朗讀、復述等方式，提高學生的語言表達能力。3.增強學生的思維品質，引導學生對故事情節進行思考和討論，培養邏輯思維能力。4.培養學生的文化自信，通過了解民間故事，激發學生對傳統文化的興趣。重點難點及解決辦法重點：

1.生字詞的學習與掌握：通過多種方法引導學生正確認讀“咕咚”、“猴”等生字，并學會書寫。

2.課文內容的理解與表達：幫助學生理解故事情節，學會用自己的語言復述故事。

難點：

1.文本理解：一年級學生對故事情節的理解可能存在困難，需要教師引導深入解讀。

2.表達能力的提升：學生可能難以流暢、生動地表達對故事的理解和感受。

解決辦法與突破策略：

1.利用圖片、動作演示等方式輔助生字詞的教學，增強直觀性。

2.通過小組討論、角色扮演等活動，幫助學生深入理解故事內容。

3.設計階梯式問題，引導學生逐步提高對文本的理解深度。

4.鼓勵學生用自己的語言復述故事，給予積極反饋，逐步提升表達能力。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過多媒體展示森林場景，激發學生學習興趣。

2.運用互動式教學，設計“尋找咕咚”的游戲，讓學生在游戲中學習生字詞。

3.實施角色扮演，讓學生扮演故事中的角色，提高對故事情節的感知和表達能力。

4.結合圖片和文字，引導學生觀察、比較，培養觀察能力和審美情趣。

5.利用小組合作學習，鼓勵學生分享閱讀心得，培養合作精神和溝通能力。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過播放一段森林風光的短片，引導學生觀察畫面中的樹木、動物等元素，激發學生對森林生活的興趣。隨后，教師提問：“同學們，你們知道森林里有哪些動物？它們之間會發生哪些有趣的故事呢？”以此引出本節課的主題——《20咕咚》。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）生字詞學習

詳細內容：教師展示生字卡片，引導學生認讀“咕咚”、“猴”等生字，并講解字義。隨后，學生跟讀、書寫，教師巡視指導。

用時：10分鐘

（2）課文內容理解

詳細內容：教師朗讀課文，學生跟讀。隨后，教師提問：“故事里的小猴子發現了什么？為什么大家會害怕‘咕咚’？”引導學生理解故事情節。

用時：10分鐘

（3）故事主題探討

詳細內容：教師提問：“這個故事告訴我們什么道理？”引導學生思考故事背后的寓意，如勇敢面對未知、團結互助等。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細內容：將學生分成小組，每組選派一名學生扮演小猴子，其他學生扮演森林里的動物。教師提供劇本，讓學生根據課文內容進行表演。

用時：15分鐘

（2）尋找咕咚

詳細內容：教師準備一些與“咕咚”相似的物品，如石頭、木塊等，讓學生在教室內尋找“咕咚”，并分享自己的發現。

用時：10分鐘

（3）繪畫創作

詳細內容：學生根據對課文的理解，畫出自己心中的“咕咚”，并簡要說明創作思路。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

（1）故事情節分析

舉例回答：學生討論“為什么大家會害怕‘咕咚’？”可以回答：“因為大家不知道‘咕咚’是什么，所以感到害怕。”

（2）故事寓意探討

舉例回答：學生討論“這個故事告訴我們什么道理？”可以回答：“這個故事告訴我們，遇到未知的事物，我們要勇敢面對，不要輕易害怕。”

（3）角色特點分析

舉例回答：學生討論“小猴子有哪些特點？”可以回答：“小猴子勇敢、聰明，敢于探索未知。”

用時：10分鐘

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調重點生字詞和故事寓意。隨后，教師提問：“同學們，你們覺得這個故事有趣嗎？為什么？”讓學生分享自己的感受。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.字詞學習效果

學習后，學生能夠正確認讀并書寫課文中的生字詞，如“咕咚”、“猴”、“樹”、“果”等。學生通過多種形式的練習，如隨堂小測驗、課后作業等，鞏固了對這些生字的理解和記憶。

2.閱讀理解能力提升

學生在學習《20咕咚》后，能夠理解故事的基本情節，識別故事中的主要角色和事件。他們能夠根據故事內容回答教師提出的問題，如故事發生的時間、地點、主要角色以及故事的主題等。

3.表達能力增強

4.思維品質發展

在討論故事寓意的過程中，學生學會了如何分析故事背后的道理，如勇敢面對未知、團結互助等。這種思維能力的培養有助于學生形成正確的價值觀和面對困難時的積極態度。

5.文化素養培養

6.合作學習能力的提高

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，這有助于培養他們的團隊協作能力。

7.情感態度與價值觀的培養

學生在學習過程中，不僅學會了知識，更重要的是，他們的情感態度和價值觀得到了積極的影響。他們學會了勇敢、善良、樂于助人等優秀品質，這對于他們的個人成長和社會交往都具有重要意義。重點題型整理1.生字認讀題

題目：請讀準以下生字，并寫出它們的拼音。

答案：咕咚（gūdōng）、猴（hóu）、樹（shù）、果（guǒ）

2.詞語理解題

題目：解釋以下詞語的意思。

答案：咕咚——發出聲響的樣子；猴——一種靈長類動物；樹——植物，有木質莖和枝葉；果——植物的成熟子實。

3.故事情節概括題

題目：簡述《20咕咚》的故事梗概。

答案：《20咕咚》講述了小猴子在森林里發現了一種名為“咕咚”的神奇果實，引起了大家的恐慌，最后發現咕咚其實是一種水果。

4.角色分析題

題目：分析小猴子在故事中的性格特點。

答案：小猴子在故事中表現出勇敢、好奇、樂于助人的性格特點。他敢于嘗試新事物，幫助其他動物解決困惑。

5.故事寓意題

題目：這個故事告訴我們什么道理？

答案：這個故事告訴我們，面對未知的事物，我們要勇敢面對，不要輕易害怕，同時也要學會團結互助，共同解決問題。內容邏輯關系①生字詞的邏輯關系

重點知識點：生字詞的學習與記憶

詞：咕咚、猴、樹、果等

句：小猴子發現咕咚，大家害怕咕咚，最終知道咕咚是果實。

②課文內容的邏輯關系

重點知識點：故事情節的發展與主題

詞：發現、恐慌、真相、團結等

句：小猴子看到咕咚，大家跟著跑，最后找到咕咚的真相。

③學生思維的邏輯關系

重點知識點：學生理解與表達能力的提升

詞：思考、討論、分析、表達等

句：學生通過討論，理解故事寓意，學會勇敢面對未知。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.教師帶領學生回顧本節課的學習內容，強調重點生字詞的認讀和書寫。

2.學生分享自己在學習過程中的收獲，如對故事情節的理解、對生字詞的記憶等。

3.教師總結故事的主題，引導學生認識到面對未知時要勇敢，要學會團結互助。

當堂檢測：

1.生字詞檢測

-教師出示生字卡片，學生快速認讀并書寫。

-學生互相對照，檢查彼此的書寫是否正確。

2.課文內容檢測

-教師提問：“小猴子發現了什么？為什么大家會害怕‘咕咚’？”

-學生回答，教師點評并糾正錯誤。

3.故事情節復述檢測

-教師請學生根據課文內容，用自己的話復述故事。

-教師評價學生的復述，鼓勵學生用自己的語言表達。

4.故事寓意討論檢測

-教師提問：“這個故事告訴我們什么道理？”

-學生分組討論，每組選派代表分享討論結果。

-教師總結學生的討論，強調勇敢面對未知和團結互助的重要性。

5.課堂練習

-教師發放練習題，包括填空、選擇題等，讓學生在規定時間內完成。

-學生獨立完成練習，教師巡視指導。

通過課堂小結和當堂檢測，教師能夠了解學生對本節課內容的掌握情況，同時鞏固學生的知識，提高他們的語文素養。檢測內容緊扣教材，實用性強，有助于學生鞏固所學知識，為后續學習打下堅實基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：通過多媒體展示森林風光，讓學生身臨其境地感受故事背景，提高學習興趣。

2.多元互動，提升參與度：設計角色扮演、小組討論等活動，讓學生在互動中學習，增強課堂活力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.生字詞教學時間分配不足：在課堂教學中，生字詞的學習時間較短，部分學生可能未能充分掌握。

2.學生閱讀理解能力有待提高：部分學生在理解故事情節時存在困難，需要加強閱讀指導。

3.課堂評價方式單一：主要依賴口頭評價，缺乏多樣化的評價方式，不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.優化生字詞教學：在生字詞教學中，適當增加時間，通過游戲、圖片等多種形式，幫助學生記憶生字詞。

2.加強閱讀指導：針對學生閱讀理解能力不足的問題，教師可以采用提問、討論等方式，引導學生深入理解故事內容。

3.豐富課堂評價方式：除了口頭評價，還可以采用小組評價