2025-2026學年Unit4WhereismycarPartA教案配套主備人備課成員教材分析2025-2026學年Unit4WhereismycarPartA教案配套，本單元圍繞“尋找物品”這一主題，通過對話、聽力、閱讀等環節，讓學生掌握方位介詞、詢問物品位置的表達方式，并能運用所學知識進行簡單的交流。教學內容與實際生活緊密相連，有助于提高學生的語言運用能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和思維品質。學生將通過學習方位介詞和詢問物品位置的表達，提高聽說讀寫技能，增強跨文化交際意識，同時培養邏輯思維和解決問題的能力。通過實踐活動，學生能夠將所學知識應用于實際情境，提升綜合語言運用能力。教學難點與重點1.教學重點，

①掌握方位介詞的正確使用，如in,on,under,behind等，并能準確描述物品的位置。

②學會詢問和回答關于物品位置的對話，如“Whereismycar?”和“Ithinkit'sunderthetable.”

③能夠在聽力和閱讀材料中識別和理解方位介詞的用法。

2.教學難點，

①理解方位介詞在不同語境中的細微差別，例如“in”和“on”的區分。

②在實際對話中靈活運用方位介詞，特別是在復雜句子結構中。

③將方位介詞與空間概念相結合，形成空間方位的連貫思維。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創設真實的生活場景，如教室布置成不同的房間，讓學生在實際環境中練習使用方位介詞。

2.設計互動式學習活動，如小組討論和角色扮演，讓學生在合作中練習詢問和描述物品位置的對話。

3.利用多媒體輔助教學，通過圖片、視頻和音頻材料，幫助學生直觀理解方位介詞的用法，提高學習興趣和效果。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過展示一幅家庭照片，提問學生：“Canyoufindmycarinthepicture?Whereisit?”引導學生思考并回答，從而引出方位介詞的主題。教師簡要介紹本節課的學習目標和內容，激發學生的學習興趣。（用時3分鐘）

2.新課講授

①講解方位介詞

詳細內容：教師展示方位介詞的卡片，如in,on,under,behind等，并舉例說明每個介詞的用法。例如：“Thebookisinthebox.”（用時5分鐘）

②練習方位介詞的用法

詳細內容：教師帶領學生進行方位介詞的練習，如將學生分成小組，每組用方位介詞描述物品的位置，然后互換描述。（用時7分鐘）

③聽力訓練

詳細內容：播放一段聽力材料，材料中包含方位介詞的對話，讓學生聽后回答問題，如“Whereisthepen?”（用時5分鐘）

3.實踐活動

①角色扮演

詳細內容：將學生分成小組，每組進行角色扮演，一個學生扮演詢問者，另一個扮演回答者，練習詢問和回答物品位置。（用時10分鐘）

②游戲活動

詳細內容：設計一個“尋寶”游戲，將教室布置成不同的區域，每個區域放置一個物品，學生需要根據提示找到物品并描述其位置。（用時10分鐘）

③實物操作

詳細內容：讓學生帶上眼睛罩，由同學帶領在教室中尋找指定的物品，并描述其位置，以此練習方位介詞的實際應用。（用時8分鐘）

4.學生小組討論

①舉例回答方位介詞的用法

詳細內容：教師提出問題：“Ifyouhaveabook,whereisit?Canyouuseaprepositiontodescribeitsposition?”學生小組內討論并回答。（用時5分鐘）

②分享角色扮演的經歷

詳細內容：每組分享他們在角色扮演中的體驗，討論如何更好地運用方位介詞。（用時5分鐘）

③討論游戲活動中的困難

詳細內容：學生討論在“尋寶”游戲中的困難，如方位介詞的混淆，以及如何克服這些困難。（用時5分鐘）

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節課學習的內容，強調方位介詞的重要性和用法。通過提問學生：“Whatdidwelearnaboutprepositionstoday?Canyougiveanexample?”鼓勵學生主動回顧所學知識。教師總結本節課的重難點，如方位介詞的區分和使用場景，并給予簡要的總結。（用時5分鐘）

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-方位介詞的視覺學習卡片：設計一套包含不同方位介詞的視覺學習卡片，每個卡片上都有一個圖片和對應的介詞，幫助學生直觀記憶。

-地圖和路線圖：提供城市地圖或室內路線圖，讓學生練習使用方位介詞描述如何從一點到達另一點。

-互動式地圖游戲：利用在線互動地圖，讓學生在虛擬環境中練習使用方位介詞，如“Whereisthelibrary?Ineedtogotothemuseumnext.”

-方位介詞的圖片故事：收集一系列圖片，每張圖片展示一個場景，讓學生描述圖片中的物品位置，并使用方位介詞。

2.拓展建議：

-家庭作業：布置學生在家中尋找家中物品，并使用方位介詞描述物品的位置，如“Whereismyphone?It'sonthetable.”

-角色扮演劇本：讓學生編寫或改編一個劇本，其中包含方位介詞的使用，如“Whereisthelostpet?Maybeit'sunderthebed.”

-日常對話練習：鼓勵學生在日常生活中使用方位介詞，如詢問朋友物品的位置或描述去某個地方的路程。

-制作個人地圖：讓學生制作一張個人房間或學校的地圖，并使用方位介詞標記重要物品或地點。

-方位介詞的詩歌創作：引導學生創作一首關于方位介詞的詩歌，通過韻律和節奏加深對介詞用法的記憶。

-視頻學習資源：推薦一些關于方位介詞使用的英語教學視頻，讓學生在課外通過觀看視頻來鞏固學習內容。

-實地考察：組織學生進行實地考察活動，如參觀博物館或公園，并在考察結束后用英語描述所見所聞，使用方位介詞來描述位置。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，記錄學生是否積極回答問題，是否能夠正確使用方位介詞進行描述。

-評估學生的語音語調，注意是否有清晰的發音和正確的語調。

-檢查學生的注意力集中程度，看是否能夠持續關注課堂活動。

2.小組討論成果展示：

-評估小組討論的質量，包括討論的深度、廣度和參與度。

-觀察學生在小組討論中的角色，是否能夠積極參與、提出觀點和解決問題。

-評價學生的合作精神，如是否能夠尊重他人意見，是否能夠有效溝通。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對方位介詞的掌握程度，包括選擇題、填空題和簡答題。

-評分標準應包括對介詞用法的準確性、句子結構的完整性和表達的流利度。

-分析測試結果，了解學生對不同方位介詞的掌握情況，以及是否存在普遍的難點。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、發言質量和合作能力。

-組織學生進行互評，讓學生互相評價對方的發言和表現，以此促進學生之間的相互學習和反饋。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，給予及時的口頭反饋，肯定學生的進步和正確答案，指出錯誤并提供糾正。

-通過書面評價，如作業批改和隨堂測試分析，詳細記錄學生的進步和需要改進的地方。

-針對學生的重難點，提供個性化的輔導和練習，如額外的練習題或小測驗，幫助學生鞏固知識點。

-定期與學生和家長溝通，分享學生的學習進展和存在的問題，共同制定改進計劃。

-鼓勵學生設定個人學習目標，并跟蹤其實現目標的進展，以此激發學生的學習動力和自我效能感。板書設計①方位介詞

-in:在...里面

-on:在...上面

-under:在...下面

-behind:在...后面

-infrontof:在...前面

-nextto:在...旁邊

②詢問物品位置的句型

-Whereismycar?

-Ithinkit'sinthebox.

-Canyouseemykeys?

③實物位置描述

-Thebookisonthetable.

-Thepenisunderthedesk.

-Thepictureisonthewall.教學反思今天這節課，我感覺整體上還是挺順利的。孩子們對于方位介詞的學習興趣挺高的，這讓我挺欣慰的。不過，在回顧這節課的時候，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能可以更加生動一些。我用了圖片來引入話題，但是感覺孩子們的反應并沒有我想象中那么熱烈。也許我可以在圖片的選擇上多下點功夫，比如用一些更貼近他們生活的場景，或者是一些有趣的故事插圖，這樣可能更能吸引他們的注意力。

然后，我在講授新課的時候，發現有些孩子對于方位介詞的用法還是有點混淆。比如，“in”和“on”這兩個介詞，雖然用法上有一定的相似性，但是在具體語境中還是有所區別的。我應該在講解時更加細致，通過比較和對比的方式來幫助學生理解。

在實踐活動環節，我設計了角色扮演和尋寶游戲，這些活動看起來孩子們挺喜歡的。但是，我發現有些孩子在進行角色扮演時，對于句型的使用還不夠熟練。這說明我在設計活動時，可能需要更多地考慮到學生的個體差異，設計一些層次分明的活動，讓每個學生都能參與進來。

在小組討論環節，我注