2025學年第一章原子結構與性質第二節原子結構與元素的性質教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2025學年第一章原子結構與性質第二節原子結構與元素的性質教學設計設計思路本節課以“原子結構與元素的性質”為主題，通過分析原子結構，引導學生理解元素性質與其結構的關系。課程內容緊密結合教材，以實際案例為載體，通過實驗、討論等方式，讓學生在探究中學習，培養科學探究能力和創新思維。核心素養目標分析培養學生科學探究素養，通過原子結構的探究，發展學生的觀察、實驗、分析、推理等能力。提升學生的科學思維，理解原子結構與元素性質的內在聯系，增強學生的科學解釋能力。同時，培養學生對科學知識的興趣，激發學生的創新意識和環保意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已具備基礎的化學知識，了解分子、原子等基本概念，以及元素周期表的基本結構。他們可能對原子的組成和結構有一定的認識，但可能缺乏對原子結構與元素性質之間關系的深入理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對化學實驗和探究活動通常表現出較高的興趣，喜歡通過動手操作來學習。他們的學習能力包括觀察、實驗操作、數據分析等。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗和直觀演示來學習，而另一部分學生可能更偏好通過理論分析和邏輯推理來理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生可能會在理解原子結構的概念和模型上遇到困難，如電子排布、能級等。此外，將原子結構與元素性質聯系起來時，學生可能難以把握兩者之間的復雜關系。實驗操作中，學生可能面臨實驗技能不足、數據分析能力有限等問題。教學資源-軟硬件資源：原子結構模型、電子軌道球模型、原子光譜圖、電子顯微鏡

-課程平臺：多媒體教學課件、在線化學實驗視頻

-信息化資源：元素周期表電子數據庫、原子結構模擬軟件

-教學手段：實物演示、實驗操作、多媒體投影、小組討論教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

1.創設情境：展示生活中常見的元素，如鐵、銅、鋁等，提問學生：“這些元素在我們的生活中有什么作用？它們有什么特別的性質？”

2.提出問題：引導學生思考：“為什么這些元素會有不同的性質？它們的性質與它們的結構有什么關系？”

3.引導學生回顧：簡要回顧原子結構的基本知識，如原子核、電子層等。

**講授新課（15分鐘）**

1.講解原子結構的基本概念：原子核、電子層、電子云等。

2.分析原子結構與元素性質的關系：通過電子排布圖，講解電子層結構對元素化學性質的影響。

3.案例分析：選取幾個典型的元素，如氫、氧、鈉等，分析它們的原子結構及其性質。

4.展示原子光譜圖：解釋原子光譜與電子能級躍遷的關系。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.課堂練習：分發練習題，要求學生根據所學知識填寫原子結構圖，并解釋其性質。

2.小組討論：學生分組討論，分析不同元素的性質差異，并嘗試解釋原因。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問：原子核和電子層之間有什么關系？

2.提問：為什么同一周期內的元素性質會相似？

3.提問：如何通過原子結構預測元素的化學性質？

**師生互動環節（15分鐘）**

1.實物演示：展示原子結構模型，讓學生直觀理解原子結構。

2.實驗操作：進行簡單的原子光譜實驗，讓學生觀察并分析實驗現象。

3.小組合作：學生分組進行原子結構模擬實驗，如用氣球代表電子層，展示電子的躍遷。

4.學生展示：每組選派代表展示實驗結果，并解釋實驗現象。

**核心素養能力的拓展要求（5分鐘）**

1.引導學生思考：如何將原子結構與環境保護聯系起來？

2.提問：在日常生活中，我們如何利用原子結構的知識來解釋生活中的現象？

**總結與作業布置（5分鐘）**

1.總結本節課的重點內容：原子結構與元素性質的關系。

2.布置作業：要求學生完成課后練習題，并思考如何將所學知識應用于實際生活中。

**用時總計：45分鐘**學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：學生能夠準確描述原子結構的基本概念，包括原子核、電子層、電子云等，并能理解電子排布對元素性質的影響。

2.**能力提升**：

-**觀察與分析能力**：通過觀察原子結構模型和光譜圖，學生能夠提高對復雜信息的觀察和解讀能力。

-**實驗操作能力**：參與實驗操作，如原子光譜實驗，學生能夠掌握基本的實驗技能，提高實驗操作的精確性。

-**推理與解釋能力**：學生能夠運用所學知識解釋元素性質的差異，并預測新元素的化學性質。

3.**思維發展**：

-**科學思維**：學生通過分析原子結構與元素性質的關系，培養了科學探究和邏輯推理的思維習慣。

-**創新思維**：在小組討論和實驗操作中，學生能夠提出新穎的觀點和解決方案，鍛煉了創新思維。

4.**實踐應用**：

-**日常生活應用**：學生能夠將原子結構的知識應用于解釋日常生活中的化學現象，如金屬的腐蝕、食物的烹飪等。

-**環境保護**：學生認識到原子結構與環境保護的關系，能夠理解化學元素在環境中的作用，并思考如何通過化學知識來保護環境。

5.**情感態度**：

-**學習興趣**：通過有趣的實驗和互動環節，學生對化學產生了濃厚的興趣，愿意主動探索和學習。

-**責任感**：學生意識到化學知識的重要性，對自己的學習和環境保護負起責任。

6.**綜合素養**：

-**團隊協作**：在小組討論和實驗中，學生學會了與他人合作，共同解決問題。

-**溝通能力**：學生在展示實驗結果和解釋問題時，提高了口頭表達和溝通能力。板書設計①原子結構基本概念

-原子核：由質子和中子組成，帶正電。

-電子層：圍繞原子核運動的電子所在的空間。

-電子云：描述電子在空間中分布的概率。

②電子排布規則

-能級：電子層的主量子數。

-軌道：電子層中的亞層，用角量子數表示。

-自旋：電子在軌道中的自旋狀態。

③原子結構與元素性質

-元素周期表：根據原子序數排列的元素表。

-周期性：同一周期元素性質相似，從左到右逐漸變化。

-主族元素：同一主族元素具有相似的性質。

④原子光譜與能級躍遷

-原子光譜：原子吸收或發射特定波長的光。

-能級躍遷：電子在能級間躍遷，導致光譜線的產生。

⑤元素性質與原子結構的關系

-原子半徑：與電子層數和核電荷數有關。

-電負性：與電子云密度和原子半徑有關。

-金屬性和非金屬性：與最外層電子數和原子半徑有關。教學反思與總結今天的課，我想和大家一起回顧一下。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的方式，比如實物演示和小組合作實驗，這些方法看起來挺有效的。孩子們對原子結構模型特別感興趣，通過動手操作，他們能更好地理解電子層的分布和能級躍遷。

在講授新課的時候，我盡量用簡單明了的語言解釋復雜的概念，比如電子云和能級。我發現，當我用氣球代表電子層，讓學生自己操作時，他們能夠直觀地感受到電子在原子中的分布情況。這種教學方法讓孩子們參與進來，他們不再是被動接受知識，而是主動探索。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解能級躍遷時，有些學生還是覺得有點難理解。我可能需要更多地結合實例來講解，讓他們看到原子光譜圖背后的科學原理。另外，課堂上的時間管理也有些緊張，我覺得我需要在接下來的教學中更好地把握時間。

學生的反應讓我感到欣慰。他們不僅對知識有了更深的理解，而且在技能和情感態度上也取得了進步。我看到很多學生在討論時能夠積極發言，提出自己的觀點，這讓我很滿意。他們在實驗中的表現也很不錯，能夠按照步驟操作，觀察現象，并嘗試解釋。

當然，也有一些不足之處。比如，有些學生在回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對知識的掌握還不夠牢固。我需要在今后的教學中加強對基礎知識的教學，讓每個學生都能扎實掌握。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.對于難以理解的概念，我將采用更多實例和圖示，幫助學生建立直觀印象。

2.我會花更多時間在基礎知識的教學上，確保每個學生都能跟上進度。

3.我將嘗試不同的教學方法，如角色扮演、競賽等，以提高學生的參與度和積極性。

4.對于課堂管理，我會更加注意時間的分配，確保每個環節都有足夠的時間進行。典型例題講解1.**例題**：氫原子的基態電子云密度分布圖如下，請判斷圖中哪個區域電子云密度最大？

**答案**：電子云密度最大的區域是離核最近的區域，即半徑最小的區域。因此，答案是①。

2.**例題**：根據下列元素的電子排布，判斷它們分別屬于哪個元素周期和哪個族。

-元素A：1s22s22p?

-元素B：1s22s22p?3s2

-元素C：1s22s22p?3s23p?

**答案**：

-元素A：屬于第二周期，第0族（惰性氣體）。

-元素B：屬于第三周期，第2族（堿土金屬）。

-元素C：屬于第三周期，第6族（氧族元素）。

3.**例題**：寫出以下元素的電子排布式，并判斷它們分別屬于哪個元素周期和哪個族。

-元素D：原子序數為9

-元素E：原子序數為13

**答案**：

-元素D（氟）：1s22s22p?，屬于第二周期，第7族（鹵素）。

-元素E（鋁）：1s22s22p?3s23p1，屬于第三周期，第3族（硼族元素）。

4.**例題**：根據下列元素的電子排布，判斷它們是金屬還是非金屬。

-元素F：1s22s22p?3s23p?4s2

-元素G：1s22s22p?3s23p?3d?4s1

**答案**：

-元素F（鈣）：金屬，屬于第四周期，第2族（堿土金屬）。

-元素G（鉻）：