語文六年級上冊好的故事第二課時教案學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本課時以《好的故事》第二課時為主題，通過深入解析課文，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美情趣。通過課堂討論和寫作實踐，讓學(xué)生學(xué)會欣賞和創(chuàng)作好的故事，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過分析課文中的語言特點，學(xué)會運用生動形象的語言表達(dá)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事內(nèi)涵，提高邏輯思維和批判性思維能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的美，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解課文《好的故事》中作者對美好生活的向往與追求，把握文章的中心思想。

②掌握課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其在表達(dá)情感和描繪景象中的作用。

2.教學(xué)難點，

①深入理解作者在文中運用的象征手法，如“好的故事”象征美好愿景，引導(dǎo)學(xué)生體會象征的意義。

②培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合時代背景，分析課文所蘊含的深刻內(nèi)涵，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課文內(nèi)容，系統(tǒng)講解修辭手法和象征意義，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解。

2.討論法：組織學(xué)生就課文中的主題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.實踐法：通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運用課文中的修辭手法和象征手法，提升創(chuàng)作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示故事背景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)文學(xué)評論和背景資料，拓寬學(xué)生的知識面。

3.互動平臺：運用在線討論平臺，鼓勵學(xué)生課后交流心得，延伸課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與課文主題相關(guān)的短片或詩歌朗誦，引導(dǎo)學(xué)生初步感受美好生活的畫面。

2.提出問題：觀看結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，你們覺得這段短片或詩歌朗誦傳遞了怎樣的情感？它讓你想到了哪些美好的事物？”

3.學(xué)生回答：邀請幾名學(xué)生分享他們的感受和想法，教師簡要點評。

二、講授新課（20分鐘）

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧美好生活的畫面。

2.介紹修辭手法：講解比喻、擬人等修辭手法在課文中的應(yīng)用，分析其在表達(dá)情感和描繪景象中的作用。

3.分析象征手法：引導(dǎo)學(xué)生分析“好的故事”象征美好愿景的深層含義，結(jié)合時代背景，探討其背后的深刻內(nèi)涵。

4.課堂討論：分組討論課文中的重點段落，分析作者的寫作手法和情感表達(dá)，每組選派代表進(jìn)行匯報。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)寫作：教師布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生運用課文中的修辭手法和象征手法，創(chuàng)作一篇短文。

2.學(xué)生寫作：學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)。

3.交流分享：邀請幾名學(xué)生分享他們的作品，教師點評并給予建議。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對課文中的重點內(nèi)容，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點評并給予指導(dǎo)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對學(xué)生的回答，教師進(jìn)一步提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點評并給予指導(dǎo)。

3.課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)修辭手法和象征手法的重要性。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師提問：結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識運用到實際生活中。

2.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己的觀點和經(jīng)驗，教師點評并給予指導(dǎo)。

七、布置作業(yè)（2分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)作品，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.學(xué)生記錄作業(yè)內(nèi)容。

教學(xué)時間總計：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品：推薦閱讀魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《祝福》等，以了解作者的其他創(chuàng)作風(fēng)格和思想深度。

-詩歌欣賞：介紹與課文主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，如郭沫若的《天上的街市》，幫助學(xué)生理解美好愿景在文學(xué)創(chuàng)作中的表現(xiàn)。

-歷史背景：提供關(guān)于20世紀(jì)初期中國社會的背景資料，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會環(huán)境對文學(xué)作品的影響。

-藝術(shù)作品：展示與課文主題相關(guān)的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，如徐悲鴻的《田橫五百士》，讓學(xué)生從視覺藝術(shù)角度感受美好愿景。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的《吶喊》和《彷徨》等作品集，深入探討魯迅的文學(xué)創(chuàng)作及其對社會的影響。

-寫作實踐：指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以美好愿景為主題的短文，可以是詩歌、散文或小說，通過寫作提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-小組研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個與課文主題相關(guān)的歷史事件或社會現(xiàn)象，進(jìn)行資料收集和分析，撰寫研究報告。

-角色扮演：設(shè)計一個與課文主題相關(guān)的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同角色，通過對話和表演來體驗和理解課文中的情感和思想。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于文學(xué)創(chuàng)作的書籍，如《文學(xué)創(chuàng)作教程》、《現(xiàn)代文學(xué)史》等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-專題講座：邀請文學(xué)專家或歷史學(xué)者進(jìn)行專題講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會，了解文學(xué)作品背后的歷史和文化背景。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

①理解“好的故事”象征美好愿景的深層含義。

②掌握比喻、擬人等修辭手法在課文中的應(yīng)用。

③分析作者在文中運用的象征手法，如“好的故事”象征美好愿景。

②重點詞句：

①“好的故事”：“好的”表示美好，“故事”指文學(xué)作品，此處指代美好的生活愿景。

②“那里面盡是些幸福”：“那里面”指代“好的故事”，“盡是些”表示充滿，強(qiáng)調(diào)幸福。

③“他們飛著，舞著，唱著”：“飛著”、“舞著”、“唱著”運用擬人手法，賦予故事中的人物以生動的形象。

③教學(xué)邏輯關(guān)系：

①通過分析修辭手法，理解作者在文中表達(dá)的情感。

②結(jié)合象征手法，探討課文所蘊含的深刻內(nèi)涵。

③引導(dǎo)學(xué)生思考美好愿景在文學(xué)作品中的表現(xiàn)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-要求學(xué)生課后閱讀魯迅的《吶喊》或《彷徨》中的任意一篇短篇小說，選擇自己感興趣的部分進(jìn)行深入閱讀。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注小說中的修辭手法和象征意義，并嘗試分析其在作品中的作用。

2.寫作作業(yè)：

-根據(jù)課文《好的故事》中的“好的故事”這一主題，要求學(xué)生寫一篇短文，可以是散文、詩歌或小說的形式。

-指導(dǎo)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法，以及象征手法，創(chuàng)作具有個人特色的“好的故事”。

3.思考與討論作業(yè)：

-針對課文中的象征手法，如“好的故事”象征美好愿景，要求學(xué)生分組討論，探討象征手法在文學(xué)作品中的重要性。

-每組準(zhǔn)備一份討論報告，內(nèi)容包括象征手法的定義、例子以及其在作品中的作用。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：

-作業(yè)提交后，教師應(yīng)在第二天對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。

-確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

2.反饋內(nèi)容：

-對學(xué)生的閱讀理解進(jìn)行評價，指出他們在理解課文內(nèi)容和修辭手法方面的優(yōu)點和不足。

-對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行評價，關(guān)注他們的創(chuàng)意表達(dá)、語言運用和結(jié)構(gòu)安排。

-對小組討論報告進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、觀點闡述和資料整合。

3.改進(jìn)建議：

-對于閱讀理解方面的問題，提供具體的解釋和例子，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-對于寫作能力不足的學(xué)生，給出修改建議，如增加細(xì)節(jié)描述、改進(jìn)句子結(jié)構(gòu)等。

-對于小組討論報告，提出改進(jìn)意見，如加強(qiáng)論據(jù)的支撐、提高報告的邏輯性等。

4.反饋方式：

-通過一對一的交流，直接反饋學(xué)生的作業(yè)情況，并提供個性化的指導(dǎo)。

-在班級內(nèi)進(jìn)行作業(yè)展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒。

-利用在線平臺，發(fā)布作業(yè)反饋，方便學(xué)生隨時查閱。

5.持續(xù)跟蹤：

-對于作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)持續(xù)跟蹤學(xué)生的改進(jìn)情況。

-定期檢查學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度，確保他們能夠按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂中，我嘗試了更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的參與度和興趣。未來，我計劃進(jìn)一步豐富互動形式，比如引入辯論賽、案例分析等，讓學(xué)生在更廣闊的平臺上展示自己。

2.跨學(xué)科融合：在講解《好的故事》時，我結(jié)合了歷史背景和藝術(shù)作品，讓學(xué)生從多個角度理解課文。今后，我打算繼續(xù)探索跨學(xué)科教學(xué)，比如將文學(xué)與地理、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識視野。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論和角色扮演中，部分學(xué)生表現(xiàn)出較高的積極性，而有些學(xué)生則相對沉默。我意識到需要更加細(xì)致地觀察和引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與。

2.作業(yè)反饋不夠個性化：雖然我盡量對每個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，但反饋可能過于籠統(tǒng)，缺乏針對性。我需要更加注重學(xué)生的個體差異，給出更具體的改進(jìn)建議。

3.課堂時間管理：有時候，由于課堂討論過于熱烈，導(dǎo)致課堂時間分配不夠合理。我需要更好地掌控課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能在規(guī)定時間內(nèi)完成。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了確保每個學(xué)生都能參與課堂活動，我計劃在課前準(zhǔn)備更多的問題和討論點，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。同時，我會嘗試不同的激勵措施，如設(shè)置積分獎勵，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.個性化作業(yè)反饋：我將嘗試使用更細(xì)致的反饋方式，針對每個學(xué)生的作業(yè)給出具體的評價和建議。此外，我還會定期與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困惑。

3.優(yōu)化課堂時間管理：為了更好地管理課堂時間，我會在課前制定詳細(xì)的課堂流程，并在課堂上使用計時器來監(jiān)控每個環(huán)節(jié)的時間。同時，我會根據(jù)學(xué)生的反饋和課堂實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。課后作業(yè)1.閱讀理解：

閱讀課文《好的故事》，回答以下問題：

（1）作者在文中通過哪些細(xì)節(jié)描繪出“好的故事”的畫面？

（2）從文中的哪些語句可以看出作者對美好生活的向往？

（3）結(jié)合時代背景，你認(rèn)為“好的故事”在當(dāng)時的社會背景下有何特殊意義？

2.修辭手法分析：

課文中有哪些修辭手法？請舉例說明其在文中的作用。

（1）例如：“那里面盡是些幸福”，這里的“盡是些”運用了什么修辭手法？它有什么作用？

（2）例如：“他們飛著，舞著，唱著”，這里的擬人手法如何增強(qiáng)了描寫的生動性？

3.象征手法探討：

文中的“好的故事”象征著什么？請結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行闡述。

（1）例如：“好的故事”可以象征什么？為什么？

（2）這種象征手法對文章的主題有何影響？

4.寫作練習(xí)：

以“我的美好愿景”為題，寫一篇短文，運用比喻、擬人等修辭手法，表達(dá)你對美好生活的向往。

（提示：可以描述一個你心中的理想場景，或者描繪一個你希望實現(xiàn)的目標(biāo)。）

5.小組討論報告：

將學(xué)生分成小組，就以下問題進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備一份小組報告：

（1）你認(rèn)為象征手法在文學(xué)作品中的作用是什么？

（2）如何運用象征手法來表達(dá)自己的思想和情感？

答案示例：

1.（1）作者通過描繪人物的動作、表情和環(huán)境細(xì)節(jié)來展現(xiàn)“好的故事”的畫面。

（2）從“那里面盡是些幸福”、“他們飛著，舞著，唱著”等語句可以看出作者對美好生活的向往。

（3）“好的故事”在當(dāng)時的社會背景下象征著人們對美好生活的追求和對理想社會的向往。

2.（1）“盡是些”運用了夸張的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了幸福無處不在，增強(qiáng)了描寫的生動性。

（2）擬人手法賦予了人物以生命，使得描寫更加生動，讓讀者產(chǎn)生共鳴。

3.“好的故事”象征著人們對美好生活的向往和對理想社會的追求。它代表著人們對和平、幸福和美好的向往，反映了人們對現(xiàn)實生活的反思和對未來的憧憬