陜西省藍田縣焦岱中學高中語文4歸去來兮辭（并序）教學設計4新人教版必修5課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析嘿，親愛的同學們，咱們今天要一起走進《歸去來兮辭（并序）》這篇千古佳作。這篇辭賦可是我們新課標人教版必修5里的精彩內容哦！它不僅讓我們領略了陶淵明歸隱田園的田園風光，還讓我們感受到了他超凡脫俗的人生境界。咱們一起來感受一下這篇辭賦的魅力吧！??二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學鑒賞能力、審美情趣和人文精神。通過學習《歸去來兮辭（并序）》，學生將提升對古代文學作品的鑒賞力，增強對自然美和人生哲理的感悟。此外，課程還將引導學生體會陶淵明的歸隱思想，培養他們的獨立思考和批判精神，增強文化自信，促進學生全面發展。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入本節課之前，學生們已經對文言文有一定的了解，掌握了基本的文言文閱讀技巧，如斷句、翻譯等。此外，他們對古代文學的基本常識也有一定的積累，對陶淵明這位文學家有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品普遍有較高的興趣，尤其對富有哲理和藝術魅力的作品更感興趣。他們的學習能力強，能夠通過閱讀、討論等方式深入理解文本。學習風格上，有的學生善于獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在閱讀《歸去來兮辭（并序）》時，學生可能會遇到以下困難：一是對文中某些生僻字詞的理解；二是難以把握陶淵明歸隱田園的深層含義；三是缺乏對古代文學背景的了解。這些困難可能會影響學生對作品的整體把握和鑒賞。因此，教學中需要教師引導學生逐步克服這些困難，提升他們的文學素養。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：陶淵明相關生平資料、歸隱田園的歷史背景介紹、文言文翻譯工具

-教學手段：PPT演示文稿、課堂討論、小組合作學習、角色扮演、板書展示五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：同學們，你們有沒有想過，如果有一天，你們厭倦了城市的喧囂，會選擇什么樣的生活方式呢？今天，我們就來了解一下陶淵明，這位古代詩人，他選擇了怎樣的生活方式，又給我們留下了怎樣的思考。（教師展示陶淵明的畫像，引發學生興趣）

2.回顧舊知：在上節課中，我們學習了《桃花源記》，對陶淵明及其作品有了初步的了解。今天，我們將繼續深入探討他的另一篇代表作——《歸去來兮辭（并序）》。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：首先，我會詳細講解《歸去來兮辭（并序）》的背景、作者及主要內容。我會結合PPT展示，讓學生對作品有一個整體的把握。

2.舉例說明：為了讓學生更好地理解作品，我會選取文中的一些典型句子，如“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”等進行講解，分析其內涵和藝術特色。

3.互動探究：接下來，我會引導學生進行小組討論，讓他們分享自己對作品的理解和感悟。同時，我會設置一些問題，如“陶淵明為何選擇歸隱田園？”等，引導學生深入思考。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：我將布置一些課后練習題，讓學生鞏固所學知識。練習題包括翻譯文言文、分析作品主題、比較《桃花源記》和《歸去來兮辭》等。

2.教師指導：在學生完成練習的過程中，我會巡視課堂，解答他們的問題，并及時給予指導和幫助。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.學生活動：我會讓學生分享自己在學習過程中的心得體會，以及他們對陶淵明歸隱田園生活的看法。

2.教師總結：最后，我會對本節課的內容進行總結，強調陶淵明作品的藝術價值和他對后世的影響。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.學生回顧：讓學生回顧本節課所學內容，加深印象。

2.教師總結：總結本節課的重點和難點，強調學習文言文的重要性。

六、課后作業（約10分鐘）

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.預習下一節課的內容，為后續學習做好準備。六、知識點梳理1.**作品背景**

-陶淵明生平簡介

-東晉末年的社會背景

-陶淵明歸隱田園的原因

2.**作品結構**

-《歸去來兮辭》的序言與正文

-序言中的創作動機與思想表達

-正文的結構與層次

3.**語言特色**

-文言文的語法特點

-陶淵明獨特的辭藻運用

-文言文中的修辭手法（比喻、對偶、排比等）

4.**主題思想**

-歸隱田園的田園生活理想

-對世俗名利的不屑與批判

-對自然與人生的深刻感悟

5.**人物形象**

-陶淵明形象的塑造

-歸隱者的形象特點

-作品中其他人物的形象及作用

6.**藝術手法**

-描寫手法：自然景物的描寫、人物心理的刻畫

-情感表達：對田園生活的向往、對世俗的厭倦

-結構布局：序言與正文的呼應、情感與思想的交融

7.**文化內涵**

-中國古代文人的隱逸文化

-陶淵明作品對后世的影響

-作品中的哲學思考與人生觀

8.**教學目標**

-培養學生對文言文的理解能力

-提升學生的文學鑒賞水平

-引導學生思考人生價值與人生選擇

9.**教學方法**

-文言文閱讀技巧的指導

-課堂討論與小組合作學習

-角色扮演與情感體驗

10.**評價方式**

-課后練習與作業的完成情況

-課堂參與度與討論積極性

-對作品的理解與感悟表達七、課堂1.**提問與互動**

-在課堂教學中，我將通過提問的方式，了解學生對《歸去來兮辭（并序）》的理解程度。問題設計將涵蓋對文句的翻譯、文章主題的把握、作者情感的解讀等多個方面。

-觀察學生在課堂上的參與度和積極性，尤其是對文言文閱讀的困難和興趣點。

2.**討論與分享**

-組織小組討論，讓學生在合作中學習，通過分享自己的理解和觀點，增強對作品的多角度解讀。

-鼓勵學生提出問題，并對他們的提問給予積極的反饋，以激發他們的學習興趣和主動性。

3.**角色扮演**

-通過角色扮演活動，讓學生親身體驗文中人物的情感和思想，從而更深刻地理解作品。

-觀察學生在角色扮演中的表現，評估他們的理解能力和表達能力。

4.**測試與反饋**

-設計小測驗，檢測學生對《歸去來兮辭（并序）》的知識掌握情況。

-對學生的測試結果進行統計分析，發現共性和個性問題，為后續教學提供參考。

5.**即時評價**

-在教學過程中，通過口頭評價和板書評價，即時給予學生反饋，幫助學生及時調整學習方法和態度。

6.**形成性評價**

-關注學生在學習過程中的變化，通過觀察、提問等方式，形成對學生學習進度的動態評價。

-對學生的學習態度、學習策略進行評價，以促進學生的全面發展。

7.**作業評價**

-對學生的作業進行細致批改，包括對文言文的翻譯、對作品主題的分析等。

-在批改過程中，注意發現學生的錯誤，并給予具體的指導和建議，幫助學生糾正錯誤。

-及時將批改結果反饋給學生，鼓勵他們繼續努力，同時對優秀作業給予表揚，激發學生的學習熱情。

8.**總結與反思**

-課后對課堂評價進行總結，分析學生的學習情況，為下一節課的教學做好準備。

-教師自身也要進行反思，思考如何改進教學方法，提高教學效果。八、典型例題講解1.**例題一：文言文翻譯**

-原文：“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”

-翻譯：我想回到家鄉去，田園已經荒蕪了，為什么還不回去呢？

-解答要點：注意“兮”字的感嘆語氣，“蕪”字的古今異義，以及“胡”字的疑問語氣。

2.**例題二：作者情感分析**

-原文：“既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？”

-解答：這句話表達了作者對世俗束縛的厭倦和對自由生活的向往。

-解答要點：理解“自以心為形役”的含義，分析作者的情感變化。

3.**例題三：修辭手法分析**

-原文：“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。”

-解答：這里運用了比喻的修辭手法，將樹木的茂盛和泉水的流淌比喻為人生的成長和進步。

-解答要點：識別比喻手法，分析其表達效果。

4.**例題四：主題思想概括**

-原文：“少無適俗韻，性本愛丘山。”

-解答：這句話概括了陶淵明不隨波逐流、熱愛自然的個性特點。

-解答要點：理解文句的含義，概括作品的主題思想。

5.**例題五：人物形象分析**

-原文：“嘗言‘歸去來兮’，嘆人生之若夢。”

-解答：這句話揭示了陶淵明對人生的深刻感悟，表現了他超脫世俗、追求精神自由的形象。

-解答要點：分析文句中的關鍵詞，把握人物形象的特點。

補充說明：

-在翻譯文言文時，要注意文中的實詞、虛詞，以及古今異義、一詞多義等現象。

-分析作者情感時，要結合具體文句，理解作者的內心世界。

-識別修辭手法時，要結合文句的具體語境，分析其表達效果。

-概括主題思想時，要把握文章的主旨，理解作者的創作意圖。

-分析人物形象時，要結合文中的描寫和作者的生平，全面把握人物形象。教學反思與總結這節課，我們一起探討了陶淵明的《歸去來兮辭（并序）》，收獲頗豐。在回顧整個教學過程時，我想分享一些個人的思考和感受。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我通過提問、討論和角色扮演等方式，讓學生參與到課堂中來。我發現，這種方法激發了學生的學習興趣，他們更愿意表達自己的看法，課堂氛圍活躍了許多。當然，也有不足之處，比如在討論環節，個別學生參與度不高，可能是因為他們對文言文的興趣不大或者缺乏自信。在今后的教學中，我會更多地鼓勵這些學生，創造更多的機會讓他們參與進來。

接著，我注意到在講解文言文翻譯時，有些學生還是顯得有些吃力。這說明我在教學過程中對文言文基礎知識的講解還不夠深入，需要進一步加強。同時，我也意識到，對于一些生僻字詞，僅僅依靠解釋可能效果有限，我應該在課堂上增加一些趣味性的例子，幫助學生更好地記憶和理解。

在教學管理方面，我發現課堂紀律總體較好，但仍有少數學生在課堂上分心。這需要我在今后的教學中更加注重課堂紀律的培養，同時也要找到合適的方法，讓所有學生都能集中注意力。

至于教學效果，我認為總體上是積極的。學生們對《歸去來兮辭》有了更深入的理解，他們對陶淵明的歸隱思想有了新的認識，這無疑是教學的一大成功。在情感態度方面，很多學生表示對陶淵明的田園生活產生了向往，對自然和人生有了更多的思考，這也是教學的重要目標之一。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生對文言文的學習興趣不高，這可能是因為他們對古代文學缺乏了解，或者覺得文言文晦澀難懂。針對這個問題，我計劃在接下來的教學中，通過引入更多與古代文學相關的背景知識，以及結合現代生活的例子，來激發學生的學習興趣。

此外，我還發現，在課堂討論中，有些學生的觀點比較片面，這可能是因為他們對作品的理解還不夠全面。因此，我打算在今后的教學中，更加注重引導學生多角度思考問題，培養他們的批判性思維。板書設計①**作品背景**

-陶淵明生平簡介

-東晉末年社會背景

-歸隱田園的原因

②**作品結構**

-序言：創作動機與思想表達

-正文：結構層次與情感變化

③**語言特色**

-文言文語法特點

-辭藻運用

-修辭手法（比喻、對偶、排比等）

④**主題思想**

-田園生活理想

-對世俗名利的不屑與批判

-對自然與人生的感悟

⑤**人物形象**

-陶淵明形象塑造

-歸隱者的形象特