Unit4OuranimalfriendsLesson1Reading一、教學(xué)內(nèi)容分析本單元的主題圍繞“我們的動(dòng)物朋友”展開。本課時(shí)為閱讀課，內(nèi)容涉及一個(gè)盲人John與其導(dǎo)盲犬Charlie在火災(zāi)中互助脫險(xiǎn)的故事。本課時(shí)主要探討動(dòng)物與人類之間的互助關(guān)系，強(qiáng)調(diào)動(dòng)物在人類生活中的重要作用。通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握故事的寫作方式、寫作要點(diǎn)以及了解如何通過上下文線索推理隱含信息，此外，學(xué)生能進(jìn)一步理解動(dòng)物對(duì)人類的重要作用，并思考人與動(dòng)物的深層關(guān)系。二、語篇分析【W(wǎng)hat】本課時(shí)的主閱讀篇章是一篇記敘文，講述了一位盲人John與他的導(dǎo)盲犬Charlie在酒店火災(zāi)中相互協(xié)作并成功獲救的故事。文中具體描述了John與Charlie如何克服入住酒店的困難，以及火災(zāi)中如何利用智慧與團(tuán)隊(duì)合作脫險(xiǎn)，內(nèi)容緊湊且充滿情感張力。【W(wǎng)hy】故事通過人與導(dǎo)盲犬的互助關(guān)系，傳遞了“生命平等”與“信任無價(jià)”的價(jià)值觀。Charlie作為導(dǎo)盲犬，不僅是John的生活助手，更是危難時(shí)刻的救命恩人。這引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：動(dòng)物不僅是寵物，更是人類社會(huì)中不可或缺的伙伴，它們的存在提升了人類的生活質(zhì)量與安全感。閱讀該故事后能激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的尊重與關(guān)愛，培養(yǎng)其責(zé)任感與同理心，加深人與動(dòng)物和諧共處的理念。【How】本課時(shí)的語篇類型是記敘文。全文按時(shí)間順序（timeorder）展開，由四個(gè)段落構(gòu)成，首段是故事發(fā)生的起因：酒店拒絕Charlie入住；第二段是故事的發(fā)展：John解釋其導(dǎo)盲犬身份；第三段是故事的高潮：入住后深夜突發(fā)火災(zāi)，Charlie警覺吠叫喚醒John后他們?nèi)绾巫跃鹊墓适拢坏谒亩问枪适碌慕Y(jié)局：消防員救出John和Charlie。該語篇主要使用一般過去時(shí)，通過一系列動(dòng)作動(dòng)詞，如woke,smelt,put,gotdown,waited，生動(dòng)刻畫火災(zāi)中的緊張場景，幫助學(xué)生梳理事件脈絡(luò)。語篇還采用了各種時(shí)間狀語，如onenight，then，beforelong，finally，讓學(xué)生清楚地知道事件的順序和時(shí)間關(guān)系，使得故事更有條理，也更容易理解。三、學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)階段及七年級(jí)上學(xué)期已掌握常見動(dòng)物名稱和簡單句型的表達(dá)。學(xué)生對(duì)“寵物”概念有初步認(rèn)知，但較少接觸“工作犬”，如導(dǎo)盲犬（guidedog）、警犬（policedog）及相關(guān)詞匯，如bark,blind,rescue。學(xué)生通過科學(xué)課或生活經(jīng)驗(yàn)，了解動(dòng)物對(duì)人類的幫助，如奶牛產(chǎn)奶、蜜蜂授粉，但對(duì)導(dǎo)盲犬等特殊工作犬的具體作用和價(jià)值缺乏深入了解。此外，學(xué)生對(duì)故事的寫作方式、寫作要點(diǎn)掌握并不牢固；對(duì)“通過上下文推理隱含信息”的閱讀策略缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練；對(duì)比喻性語言（如“eyes”）和深層情感的分析能力較弱。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)并實(shí)施多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從語言知識(shí)到深層理解的逐步提升，在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。四、教學(xué)目標(biāo)通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.通過閱讀一則盲人與導(dǎo)盲犬在火災(zāi)中互助逃生的故事，深入了解“動(dòng)物是人類的好朋友”的主題。2.運(yùn)用上下文線索推理人物態(tài)度或句子隱含的含義。3.理解人與動(dòng)物之間的互助與和諧，初步形成尊重生命、關(guān)愛動(dòng)物的意識(shí)。五、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】1.通過閱讀一則盲人與導(dǎo)盲犬在火災(zāi)中互助逃生的故事，深入了解“動(dòng)物是人類的好朋友”的主題。2.運(yùn)用上下文線索推理人物態(tài)度或句子隱含的含義。【難點(diǎn)】運(yùn)用上下文線索推理人物態(tài)度或句子隱含的含義。六、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：展示圖片，導(dǎo)入話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5mins）教師展示一些動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論這些動(dòng)物如何幫助人類。隨后學(xué)生兩人一組討論動(dòng)物如何幫助人類，并分享他們的觀點(diǎn)，為本課時(shí)進(jìn)一步展開做好鋪墊。教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)Studentslookatthepicturesandanswerthequestion.Howdotheseanimalshelpus?Studentstalkinpairsabouthowanimalshelphumans.學(xué)習(xí)理解之感知與注意應(yīng)用實(shí)踐之描述與闡釋觀察學(xué)生回答與互動(dòng)表現(xiàn)，判斷是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能否清晰理解課時(shí)任務(wù)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與本節(jié)課與話題討論，為本課時(shí)進(jìn)一步展開做好鋪墊。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入話題，激活已知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和分享欲并為本課時(shí)進(jìn)一步展開做鋪墊。環(huán)節(jié)二：閱讀語篇，完成不同層次的閱讀任務(wù)。（15mins）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀語篇，并完成不同層次的閱讀任務(wù)，以掌握故事的大意，關(guān)鍵信息和寫作方式、寫作特點(diǎn)。此外引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上下文線索和已有的背景知識(shí)推理隱含信息。教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)Studentsscanthestoryandanswerthequestion.Studentsscanthestoryandpletethetable.Studentsreadthestoryandputthepicturesinthecorrectorder.學(xué)習(xí)理解之獲取與梳理通過觀察學(xué)生的活動(dòng)反饋，了解學(xué)生是否能快速了解文章大意，文章體裁以及該體裁的寫作特點(diǎn)以及要素。Studentsreadthestoryandtalkaboutwhatthebasicstructureofthestoryis.Studentsreadthestorycarefullyandanswerthequestions.學(xué)習(xí)理解之感知與注意、獲取與梳理、概括與整合通過觀察學(xué)生的活動(dòng)反饋，了解學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵信息和細(xì)節(jié)的獲取情況。Studentsreadthestoryandanswerthequestionstoknowhowtomakeinferencesfromcontextclues.應(yīng)用實(shí)踐之分析與判斷、描述與闡釋通過觀察學(xué)生的活動(dòng)反饋，判斷學(xué)生是否能運(yùn)用上下文線索和已有的背景知識(shí)推理隱含信息，對(duì)于學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)或幫助。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:通過不同的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取掌握故事的大意，關(guān)鍵信息和故事的寫作方式、寫作特點(diǎn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用上下文線索和已有的背景知識(shí)推理隱含信息。環(huán)節(jié)三：內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，檢測本課時(shí)所學(xué)知識(shí)掌握情況。（15mins）教師引導(dǎo)學(xué)生完成不同練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用。教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)Studentsretellthestory.Studentsfillintheblanks.Studentsdoaroleplayactivity.應(yīng)用實(shí)踐之描述與闡釋遷移創(chuàng)新之想象與創(chuàng)造觀察學(xué)生的活動(dòng)反饋，了解學(xué)生對(duì)語篇的掌握程度以及運(yùn)用所學(xué)語言和知識(shí)的情況。在角色扮演環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲，并適時(shí)給予鼓勵(lì)或幫助。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生將本課時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化情況，此外，在角色扮演環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲。環(huán)節(jié)四：聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，深度思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物意識(shí)。（10mins）教師引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系并讓學(xué)生思考如何與動(dòng)物相處。教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)Studentsthinkaboutthequestions.DidJohnsaveCharlieordidCharliesaveJohn?HowdoyoudescribetherelationshipbetweenJohnandCharlie?Studentsthinkabouthowpeopleshouldgetalongwithanimals.應(yīng)用實(shí)踐之分析與判斷遷移創(chuàng)新之想象與創(chuàng)造觀察學(xué)生的活動(dòng)反饋，了解學(xué)生是否能夠深入思考以及是否激發(fā)了學(xué)生的尊重生命