教學設計

課程基本信息學科語文年級九年級學期春季課題《送東陽馬生序》教科書書名：統編教材出版社：人民教育出版社出版日期：2018年12月教學目標1.積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。2.體會對比手法的運用。3.理解本文的思想內容，明確作者通過現身說法，以自己年輕時代的求學經歷啟發馬生，以達到勸學的目的。教學內容教學重點：1.學習積累文言實詞與虛詞。2.朗讀背誦文言課文。教學難點：1.理解作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。教學過程一、導入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。二、初讀課文，整體感知1、作者簡介：宋濂，明初文學家。字景濂，號潛溪，浦江人（現漸江義烏人）。他年少時受業于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基稱贊他為：當今文章第一。著有《宋學士文集》。2、文體知識序，文體名。有書序和贈序之分。書序，即序言，相當于前言后記。多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等。贈序是古代的一種文體，其中的“序”，是“贈言”的意思。贈序是臨別贈言性質的文字，內容多為推重、勉勵、贊許、祝愿、惜別之辭。它與書序的性質不同，為文人之間的贈言，本文是一篇贈序。3、背景介紹本文寫于洪武十一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉到應天府（國都南京）朝見朱元璋。他的同鄉晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。介紹自己的求學經歷及態度，勉勵他勤奮讀書，成為德才兼備的人?！吧笔菍ν磔叺姆Q呼，也有親密的意思。“送東陽馬生序”：送給東陽人馬君則的一篇贈序。4、生字嗜（shì）碩（shuò）師叱（chì）咄（duō）俟（sì）篋（qiè）曳屣（yèxǐ）皸（jūn）裂衾（qīn）被（pī）綺繡臭（xiù）燁（yè）然缊（yùn）袍耄（mào）老廩（lǐn）稍裘（qiú）遺（wèi）謁（yè）撰（zhuàn）贄（zhì）詆（dǐ）5、積累文言知識（1）、通假字四支僵勁不能動（支：同“肢”，肢體）同舍生皆被綺繡（被：同“披”，穿著）（2）、詞類活用筆錄（名詞做狀語，用筆抄寫）腰白玉之環（名詞用作動詞，在腰間佩戴）（3）、古今異義媵人持湯沃灌（湯：古：熱水。今：菜湯）走送之（走：古：跑。今：行走）嘗趨百里（趨：古：奔，快走。今：趨勢）卒獲有所聞（卒：古：最終。今：士兵）以是人多以書假余（假：古：借。今：假期）6、研讀課文，結合課下注釋疏通文意第一部分（12段）：作者年輕時求學之艱難和用心之專。第二部分（3段）：說明太學生學習條件之優越。第三部分（4段）：點明本文的寫作背景和意圖。三、“比”讀宋濂之“無”與太學生之“有”1、找出文中表現宋濂“無”的句子并有感情地讀出來：無從致書以觀——無書（知識匱乏）無碩師名人與游——無師（師資短缺）未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄——無溫和態度足膚皸裂而不知四支僵勁不能動——無棉鞋無棉衣，路途艱難日再食無鮮肥滋味之享，缊袍敝衣處其間——無衣食之享生活艱苦2、找出文中表現太學生等“有”的句子并有感情地讀出來：被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人——錦衣玉食縣官日有廩稍之供，——供給充足父母歲有裘葛之遺——物質無愁坐大廈之下而誦詩書——環境優越有司業、博士為之師——專職老師凡所宜有之書，皆集于此——藏書豐富縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。總結：對比的結果是作者得出了這樣的結論：“其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”在這個結論中，作者特別強調了成功過程里的主觀因素。3、宋濂成功有哪些主觀因素呢？無從致書以觀——————每假借于藏書之家，手自筆錄——有毅力

無碩師名人與游——————，趨百里外，從鄉之先達執經叩問?！袥Q心

未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄————色愈恭，禮愈至。——有禮儀足膚皸裂而不知四支僵勁不能動————媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和——有忍耐

日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間————略無慕艷意

——有定力作者刻意要表現的內容很明顯。一是主觀之勤，二是客觀之艱。用作者的話來說，“蓋余之勤且堅若此”。四、寫作特點1、結構嚴謹，詳略有致詳寫自己青少年時求學的艱難和勤奮，略寫太學生的求學條件。2、用對比說理先是將自己的缊袍敞衣和同舍生的華麗穿戴對比，又將自己求學的艱難與太學生優越的求學條件對比。通過對比，道理不言自明。3、注重細節描寫本文以敘事為主，在敘事中穿插細節描繪，生動感人。到底是逆境出人才還是順境呢？讀了這篇文章，你有什么啟發嗎？五、小結：作為開國文臣之首