中學心育課教學設計：假如我是她--學會換位思考，拉近心的距離科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）中學心育課教學設計：假如我是她--學會換位思考，拉近心的距離設計意圖親愛的小伙伴們，今天我們的心育課主題是“假如我是她——學會換位思考，拉近心的距離”。這節課，我想和大家一起探索一個有趣的心理現象：換位思考。我們都知道，每個人的感受和需求都是獨特的，而換位思考正是讓我們走進他人內心，理解他人情感的重要途徑。今天，就讓我們一起踏上這趟心靈的旅程，感受彼此的溫暖，共同成長。?????核心素養目標1.培養同理心：使學生學會從他人的角度思考問題，理解并接納他人的情感和需求。

2.提升溝通能力：通過換位思考，提高學生表達自己觀點和傾聽他人意見的能力。

3.促進人際關系：使學生能夠更好地與他人建立和諧的關系，增進相互理解與尊重。學情分析本節課針對初中二年級的學生設計，這一階段的學生正處于青春期，自我意識和獨立性逐漸增強，但也面臨著人際交往的挑戰。在知識方面，學生們已經具備了一定的社會交往基礎，但對于換位思考這一深層次的情感理解和應用還較為缺乏。在能力上，他們的分析問題和解決問題的能力正在發展中，但尚未成熟。素質方面，部分學生可能因為缺乏同理心而導致人際關系緊張，而具備良好同理心的學生則能展現出較高的社交能力。

從行為習慣來看，學生們在課堂上普遍表現出較高的學習熱情，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不足的情況。這可能會影響他們對換位思考這一概念的理解和實踐。對課程學習的影響是明顯的，如果學生能夠通過本節課的學習，掌握換位思考的技巧，不僅有助于改善他們的人際關系，還能提升他們的情感素養和心理健康。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、互動白板

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和互動交流

-信息化資源：心理教育相關視頻、案例分析文檔、在線心理測試工具

-教學手段：角色扮演活動、小組討論、情感體驗分享會、心理漫畫創作教學流程1.導入新課

-詳細內容：首先，我會播放一段關于人際交往的視頻，讓學生們觀察視頻中人物的行為和表情，引發他們對人際關系的思考。接著，我會提問：“你們認為視頻中的人物為什么會這樣做？如果你們是他們，你們會怎么做？”以此引出本節課的主題——換位思考。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-第一條：講解換位思考的概念

-詳細內容：我會簡要介紹換位思考的定義，強調其重要性，并舉例說明換位思考在生活中的應用。例如，在家庭中，父母如何理解孩子的需求；在工作中，同事之間如何更好地合作等。

-第二條：分析換位思考的技巧

-詳細內容：我會詳細講解如何進行換位思考，包括傾聽、觀察、感受和同理心等方面。同時，結合實際案例，讓學生們了解這些技巧在具體情境中的運用。

-第三條：探討換位思考的益處

-詳細內容：我會列舉換位思考帶來的積極影響，如增進人際關系、提升溝通能力、減少誤解和沖突等。通過這些益處，激發學生們學習換位思考的興趣。

-用時：15分鐘

3.實踐活動

-第一條：角色扮演

-詳細內容：我將設計一個簡單的情景劇，讓學生們分組扮演不同角色，通過角色扮演的方式體驗換位思考。例如，一個孩子因為成績不好而沮喪，其他同學應該如何關心和鼓勵他。

-第二條：小組討論

-詳細內容：我會給出一些具體情境，讓學生們在小組內進行討論，提出自己的看法和解決方案。例如，討論如何處理與同學之間的矛盾和誤解。

-第三條：情感體驗分享

-詳細內容：讓學生們分享自己在生活中遇到的人際交往問題，以及他們是如何運用換位思考來解決問題的。通過分享，讓其他學生從中學習到換位思考的實際應用。

-用時：20分鐘

4.學生小組討論

-第一方面內容：舉例回答

-例如：一個學生分享了自己在家庭中因為成績不佳而感到沮喪的經歷，小組討論中，其他同學提出了如何理解他的感受，并提出了一些建設性的建議，如多鼓勵、多陪伴等。

-第二方面內容：分析討論

-例如：在討論如何處理同學之間的矛盾時，學生們分析了換位思考在解決沖突中的重要性，并提出了具體的解決方案，如主動溝通、傾聽對方意見等。

-第三方面內容：反思總結

-例如：在情感體驗分享后，學生們反思了換位思考對個人成長的意義，認識到學會換位思考有助于建立良好的人際關系，提升自己的情商。

5.總結回顧

-內容：在本節課的最后，我會引導學生回顧本節課的主要內容，強調換位思考的重要性，并鼓勵他們在日常生活中積極實踐。同時，我會對學生在實踐活動中的表現進行點評，肯定他們的進步，并指出需要改進的地方。

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《非暴力溝通》：這本書詳細介紹了如何通過非暴力溝通的方式，包括觀察、感受、需要和請求，來實現有效的溝通和換位思考。

-《同理心：如何理解他人，改善人際關系》：這本書從心理學角度出發，探討了同理心的概念和重要性，以及如何在日常生活中培養和運用同理心。

-《溝通的藝術》：這本書涵蓋了溝通的多個方面，包括語言和非語言溝通的技巧，以及如何通過有效的溝通建立良好的人際關系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以閱讀上述推薦的書籍，深入理解換位思考的原理和實踐方法。

-鼓勵學生通過觀察家庭、學校和社會中的互動，分析他人行為背后的動機和感受，從而提高自己的同理心。

-學生可以嘗試記錄自己在日常生活中運用換位思考的案例，分析其效果，并反思如何進一步提升自己的換位思考能力。

3.設計課后實踐活動

-學生可以參與“換位思考日記”活動，每天記錄一個自己運用換位思考解決問題的經歷，并分析其效果。

-組織“同理心挑戰”活動，讓學生在模擬的情境中體驗不同角色的感受，培養同理心。

-鼓勵學生參與社區服務活動，通過幫助他人，體驗不同社會角色的需求和感受，從而提升自己的換位思考能力。

4.資源整合

-利用學校的圖書館資源，為學生提供更多關于人際交往和心理學的書籍。

-利用網絡資源，推薦相關的在線課程和視頻講座，幫助學生拓寬視野。

-組織家長講座，讓家長了解換位思考的重要性，并在家庭中實踐，共同促進學生的成長。

5.評估與反饋

-定期收集學生的反饋，了解他們在拓展學習中的收獲和困惑。

-通過學生的日記、實踐活動報告等，評估他們在換位思考方面的進步。

-組織定期的討論會，讓學生分享自己的學習心得，互相學習，共同進步。板書設計①換位思考的定義

-重點知識點：理解他人感受，設身處地為他人著想

-關鍵詞：同理心、換位思考、設身處地

②換位思考的技巧

-重點知識點：傾聽、觀察、感受、同理心

-關鍵詞：傾聽他人、觀察行為、感受情感、同理心運用

③換位思考的益處

-重點知識點：增進人際關系、提升溝通能力、減少誤解

-關鍵詞：人際關系和諧、溝通效果、誤解避免

④實踐應用案例

-重點知識點：角色扮演、小組討論、情感體驗分享

-關鍵詞：角色扮演、案例分析、小組討論、情感分享

⑤教學總結

-重點知識點：換位思考的重要性、情感素養提升

-關鍵詞：重要性強調、情感素養、人際和諧課后作業1.**情感角色扮演**

-作業描述：請選擇一個你熟悉的情境，如家庭矛盾、朋友間的誤會等，編寫一個角色扮演劇本，其中一個角色需要扮演你自己，另一個角色扮演對方，嘗試用換位思考的方式去理解對方的感受和需求。

-答案示例：假設情境是家庭中因為家務分工不均引發矛盾。作業要求中，學生可能編寫如下劇本：

-角色：我（女兒）、父母

-情境：父母認為我分擔的家務不夠多，我則覺得自己的學習壓力很大。

-劇本片段：

-父母：女兒，你怎么總是把學習放在第一位，家務也不愿意做。

-我：媽媽，我知道家務很重要，但我最近學習壓力很大，能不能理解一下？

-父母：我們也是為了你好，希望你能學會分擔家庭責任。

2.**同理心日記**

-作業描述：每天記錄一個你運用同理心解決問題的經歷，包括情境描述、你的感受、你的思考過程以及最終結果。

-答案示例：

-情境描述：同學小明因為考試成績不理想而情緒低落。

-我的感受：我能感受到小明的失落和挫敗。

-我的思考過程：我意識到小明需要的是支持和鼓勵，而不是批評。

-最終結果：我找時間和小明談心，幫助他分析錯誤的原因，并鼓勵他下次努力。

3.**案例分析**

-作業描述：閱讀一篇關于人際交往的文章或案例，分析其中的人物如何運用換位思考來解決問題，并撰寫分析報告。

-答案示例：

-案例來源：《非暴力溝通》中的案例。

-分析報告：通過案例中的人物如何傾聽、表達感受和需求，分析他們是如何通過換位思考來改善人際關系的。

4.**心理漫畫創作**

-作業描述：以“換位思考”為主題，創作一幅心理漫畫，通過圖畫和簡短的文字說明，表達換位思考的意義和效果。

-答案示例：

-圖畫描述：一個孩子和一位老人在公園相遇，孩子幫助老人撿起掉落的物品，微笑著詢問老人的需求。

-文字說明：換位思考，讓愛傳遞。

5.**家庭溝通日記**

-作業描述：記錄一次與家庭成員的溝通經歷，特別是當你嘗試運用換位思考來理解家庭成員的感受和需求時的情況。

-答案示例：

-情境描述：家庭成員因為某個決定產生分歧。

-我的感受：我意識到家庭成員的擔憂和期望。

-我的溝通嘗試：我主動傾聽他們的意見，表達自己的觀點，并嘗試從他們的角度理解問題。

-結果反饋：通過溝通，家庭成員之間的關系得到改善，分歧得到解決。教學反思與總結今天的“假如我是她——學會換位思考，拉近心的距離”這節課，對我來說是一次很有意義的嘗試。在回顧整個教學過程時，我對自己在教學方法、策略和管理方面的一些得失和經驗教訓有了更深的認識。

首先，在教學方法上，我采用了角色扮演、小組討論和情感體驗分享等多種形式，力求讓同學們在互動中理解換位思考的重要性。我發現，角色扮演環節特別能激發學生的興趣，他們在扮演不同角色的過程中，更容易體會到他人的感受。但同時，我也注意到，有些學生在角色扮演中表現出了一定的緊張和不安，這說明我在引導學生如何更好地進入角色方面還有待提高。

在策略上，我嘗試通過案例分析和實際生活中的例子來幫助學生理解換位思考的應用。例如，我提到了一個關于家庭矛盾的案例，讓學生們討論如何通過換位思考來化解矛盾。這種結合實際的方法收到了很好的效果，學生們在討論中提出了很多有建設性的意見。

在管理方面，我注意到了課堂紀律的維護。由于這是一個比較深入的心理學課程，學生們在討論時可能會有些激烈，我通過適時地引導和打斷，確保了課堂的秩序。不過，我也意識到，有時候我的打斷可能會打斷學生的思路，今后我需要在這方面更加靈活。

對于教學效果，我覺得總體上是滿意的。學生們在知識上，對換位思考有了更深入的理解；在技能上，他們學會了如何在生活中運用換位思考；在情感態度上，