人教版歷史與社會八年級上冊4.3.5經濟重心的南移教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容人教版歷史與社會八年級上冊4.3.5經濟重心的南移，包括：南宋時期經濟重心的南移；南宋時期經濟發展狀況；南宋時期農業、手工業、商業的發展。二、核心素養目標分析培養學生具備歷史思維，通過分析南宋時期經濟重心的南移，理解經濟發展與社會變遷的關系。增強學生的文化自信，認識到中華文明的多元性和延續性。提升學生的探究能力，通過史料分析，學習歷史研究方法。同時，培養學生的家國情懷，認識國家統一對經濟發展的重要性。三、學情分析本節課面對的是八年級學生，這一階段的學生已具備一定的歷史知識基礎，能夠理解基本的史實和概念。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們對歷史事件的理解往往較為淺顯，需要通過具體的歷史情境來深化認識。在知識層面，學生對南宋時期的歷史背景、經濟重心的南移等概念有一定了解，但可能缺乏深入分析的能力。

在能力方面，學生的信息提取和歸納總結能力有待提高。他們在面對復雜的歷史材料時，往往難以準確把握關鍵信息，形成自己的觀點。此外，學生的歷史思維和批判性思維能力也需要進一步培養。

在素質方面，八年級學生正處于青春期，情感豐富，但自我控制能力相對較弱。他們對歷史學習可能存在興趣差異，部分學生可能因為難度或抽象性而對課程產生畏難情緒。

行為習慣上，學生在課堂上的參與度、紀律性等方面表現不一。部分學生可能因為對歷史學習的不重視而缺乏參與積極性，影響課堂氛圍和教學效果。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板、筆記本電腦、實物教具（如南宋時期貨幣、農具模型）。

2.課程平臺：人教版歷史與社會八年級上冊教材配套資源網站。

3.信息化資源：南宋經濟重心的南移相關歷史圖片、視頻資料、在線互動地圖。

4.教學手段：多媒體課件、小組討論、角色扮演、歷史情景再現、課堂提問。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對南宋時期經濟重心南移的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道南宋時期嗎？它在我國歷史上有什么特別之處？”

展示一些關于南宋時期的歷史圖片或視頻片段，如南宋都城臨安的繁華景象、南方的農田和水鄉風光，讓學生初步感受南宋時期的社會風貌。

簡短介紹南宋時期的歷史背景，特別是經濟重心南移的歷史意義，為接下來的學習打下基礎。

2.南宋時期經濟重心南移基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解南宋時期經濟重心南移的基本概念、組成部分和原因。

過程：

講解南宋時期經濟重心南移的定義，包括其主要組成部分，如農業、手工業、商業等。

詳細介紹南宋時期經濟重心南移的原因，如北方戰亂、南方相對安定、南方自然條件優越等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.南宋時期經濟重心南移案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解南宋時期經濟重心南移的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例進行分析，如杭州作為南宋都城的經濟發展、江南地區的農業技術革新等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解南宋時期經濟重心南移的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對當時社會經濟發展的影響，以及如何應用這些歷史經驗來解決現代問題。

小組討論：將學生分成若干小組，每組討論南宋時期經濟重心南移對其他地區的影響，并提出自己的觀點。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與南宋時期經濟重心南移相關的主題進行深入討論，如“南宋時期南方的農業發展”、“南宋時期的商業繁榮”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對南宋時期經濟重心南移的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調南宋時期經濟重心南移的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括南宋時期經濟重心南移的定義、原因、案例分析等。

強調南宋時期經濟重心南移在我國歷史上的重要地位，以及它對后世的影響。

布置課后作業：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于南宋時期經濟重心南移的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中關注經濟與社會發展的關系。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《南宋經濟史》：介紹南宋時期的經濟狀況，包括農業、手工業、商業的發展情況。

-《南宋都城臨安考》：探討南宋都城臨安的城市布局、社會生活和文化特色。

-《南宋農業技術發展》：分析南宋時期農業技術的創新和推廣，如占城稻的種植。

-《南宋商業發展研究》：研究南宋時期商業的繁榮，包括市鎮的發展、貨幣的流通等。

-《南宋手工業技藝》：介紹南宋時期手工業的技藝特點，如瓷器、絲綢、印刷術等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以進一步研究南宋時期的經濟政策，如農田水利、稅收制度等，分析其對經濟重心南移的影響。

-探究南宋時期南北方經濟差異的原因，如地理環境、政治因素等。

-通過歷史地圖，分析南宋時期經濟重心的分布和變化，了解其地理特征。

-學生可以嘗試制作南宋時期的經濟模型，如市鎮模型、農田模型等，直觀展示經濟活動的場景。

-鼓勵學生查閱相關歷史文獻，如《宋史》、《夢溪筆談》等，了解南宋時期的社會生活和文化風貌。

-組織學生進行角色扮演，模擬南宋時期的市場交易、手工業生產等場景，體驗當時的社會生活。

-學生可以撰寫關于南宋時期經濟重心南移的論文或報告，提出自己的觀點和見解。

-通過小組合作，讓學生共同完成南宋時期經濟重心的南移相關課題研究，培養團隊協作能力。七、作業布置與反饋作業布置：

1.完成教材中的“思考與探究”部分，分析南宋時期經濟重心南移的原因及其影響。

2.撰寫一篇短文，描述南宋時期某一種經濟活動（如農業、手工業或商業）的發展情況，結合所學知識，闡述其對當時社會的影響。

3.設計一個南宋時期的經濟活動場景，包括人物、地點、活動內容等，并繪制一幅簡筆畫或制作一個模型。

4.收集南宋時期的貨幣、農具、手工藝品等圖片或實物，并撰寫簡要說明，介紹其歷史背景和特點。

作業反饋：

1.對于學生的“思考與探究”作業，教師將重點檢查學生對南宋時期經濟重心南移原因的理解程度，以及對影響的綜合分析能力。對于存在的問題，如對歷史事件描述不準確、分析不夠深入等，教師將給予具體的指導和糾正。

2.對于學生撰寫的短文，教師將評估其內容的完整性、邏輯性和語言表達。對于內容不完整、邏輯混亂或語言表達不清晰的地方，教師將提出修改建議，并鼓勵學生根據建議進行修改。

3.對于設計經濟活動場景的作業，教師將關注學生的創意性和實用性。對于設計不合理、缺乏細節或缺乏歷史依據的作品，教師將提供改進意見，幫助學生提高設計能力。

4.對于收集南宋時期貨幣、農具、手工藝品等圖片或實物的作業，教師將檢查學生的收集是否全面、說明是否準確。對于收集不完整、說明不準確的地方，教師將指導學生如何補充和完善。

教師將定期對學生的作業進行批改，并在下一節課開始時進行反饋。對于作業中表現出色的學生，教師將給予表揚和鼓勵；對于存在問題的學生，教師將個別輔導，幫助學生理解和掌握相關知識。同時，教師將利用課堂時間進行集體反饋，讓學生了解自己的學習狀況，并共同探討如何提高學習效果。通過這種及時的反饋機制，教師旨在促進學生的持續學習和知識鞏固。八、板書設計①南宋時期經濟重心南移的原因

-北方戰亂頻繁，南方相對安定

-南方自然條件優越，農業發展迅速

-政治中心南移，臨安成為經濟中心

-南方手工業和商業繁榮

②南宋時期經濟重心南移的表現

-經濟重心從黃河流域轉移到長江流域

-南方成為全國糧食生產的主要基地

-江南地區成為手工業和商業的繁榮地帶

-經濟活動更加活躍，商品經濟得到發展

③南宋時期經濟重心南移的影響

-促進南宋社會經濟的繁榮

-加強了南北地區的經濟聯系

-推動了經濟制度的變革

-對后世經濟發展產生深遠影響重點題型整理1.題型：簡述南宋時期經濟重心南移的原因。

答案：南宋時期經濟重心南移的原因包括：北方戰亂頻繁，南方相對安定；南方自然條件優越，農業發展迅速；政治中心南移，臨安成為經濟中心；南方手工業和商業繁榮。

2.題型：分析南宋時期經濟重心南移的表現。

答案：南宋時期經濟重心南移的表現有：經濟重心從黃河流域轉移到長江流域；南方成為全國糧食生產的主要基地；江南地區成為手工業和商業的繁榮地帶；經濟活動更加活躍，商品經濟得到發展。

3.題型：舉例說明南宋時期南方農業發展的特點。

答案：南宋時期南方農業發展的特點包括：水稻種植面積擴大，占城稻在江南地區推廣；農業生產技術進步，如育秧技術、灌溉技術等；農業產業結構多樣化，糧食作物與經濟作物并存。

4.題型：解釋南宋時期商業繁榮的原因。

答案：南宋時期商業繁榮的原因有：南宋政府實行寬松的商業政策，鼓勵商業發展；交通發達，水陸交通網絡完善；商業城鎮興起，如杭州、蘇州等成為商業中心；商品經濟活躍，市場交易頻繁。

5.題型：探討南宋時期經濟重心南移對后世的影響。

答案：南宋時期經濟重心南移對后世的影響包括：推動了經濟制度的變革，如貨幣制度的改革；促進了南北地區的經濟聯系，為后來的統一奠定了基礎；對后世經濟發展產生深遠影響，如江南地區的經濟模式對明清時期的經濟產生了重要影響。教學反思與總結今天這節課，我們學習了南宋時期經濟重心的南移。通過這節課的教學，我有一些感受和反思。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我用了一些圖片和視頻資料，讓學生直觀地感受到南宋時期的社會風貌。我發現，這樣的教學方法比較有效，學生們在課堂上表現得比較活躍，參與度也提高了。不過，我也發現，有些學生對于視頻的注意力不夠集中，這可能需要我在今后的教學中更加注重課堂紀律的管理。

在教學策略上，我采用了小組討論的方式，讓學生通過合作學習來深入理解南宋時期經濟重心南移的原因和影響。這種策略的效果還是不錯的，學生們在討論中能夠提出自己的觀點，并且能夠傾聽他人的意見。但是，我也注意到，在討論過程中，部分學生可能會因為害羞或者不自信而不太愿意發言，這需要我在今后的教學中更加關注學生的個體差異，創造一個更加包容和鼓勵表達的環境。

在課堂管理方面，我發現自己在課堂上的提問和反饋還不夠及時。有時候，學生在回答問題時，我可能沒有給予足夠的關注和反饋，這可能會影響他們的學習積極性。因此，我需要在今后的教學中更加注重課堂互動，及時給予學生正面的反饋。

至于教學效果，我覺得整體來說還是不錯的。學生們對于南宋時期經濟重心南移的原因和影響有了更深入的理解，能夠結合所學知識分析歷史事件。在情感態度方面，學生們對于南宋時期的社會發展表現出了濃厚的興趣，這讓我感到欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對南宋時期的歷史背景了解不夠，導致在分析問題時顯得有些吃力。這就需要我在今后的教學中，加強對基礎知識的講解和鞏固。另外，我也發現，部分學生在課堂上的注意力不夠集中，這可能是因