1-《簡單教數學》讀后感范文《簡單教數學》讀后感范文《簡單教數學》讀后感1戴老師在書中用簡明的語言，具體的教學事例深入淺出地將他一路走來的思索和心聲娓娓道來，戴老師注重學生創新精神的培養，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結合起來，創造了孩子們喜歡的數學課堂，他的教育經歷告訴我們：當我們把教育教學工作作為一項事業，就會為之奮斗，無怨無悔；當我們把教育教學工作作為一門科學，就會不斷的探索，樂此不疲；當我們把教育教學工作作為一種藝術，就會追求更加美好的境界，創造出神奇的效果。戴曙光老師告訴我們，要想真正簡單地教數學，先要解決學生的興趣，首先要讓學生喜歡你；其次是讓學生體驗數學本身的魅力，從而喜歡數學；其次是努力把復雜的知識變簡單，把高深的數理變簡單，把枯燥的知識變有趣，讓學生學得快樂。“簡單”的課堂顯得更加厚重、更有思想、更有學科味，學生更為喜歡、學得更為輕松。數學是思維的體操。數學學習的目的是使人變得越來越聰明，而不是培養機械、呆板的人，所以在教學中必須讓例題變活，抓住問題的根本，弄清數量間的關系，通過各種方式讓學生開展討論，做到舉一反三、觸類旁通，只有學生活學活用，才能達到教學目標。只有鼓勵學生自己學，其次讓學生發現、總結、推廣自己的學習經驗；其三引導學生有方法地學習。讓學生真正成為學習的主人，是真正做到簡單地教數學的根本保證。“簡單的教數學”揭示要體現數學教學的簡約性，從教學內容的整合、教學過程與環節的簡約、教學方法的優化以及知識的歸類壓縮，使教師的教學簡單有效，使學生的學習輕松快樂。戴老師認為學生的發展區細分為三個層面：一是學生能夠獨立完成的智力任務；二是通過學生之間互助完成的學習任務；三是學生獨立或合作都無法完成的學習任務。那么學生能獨立完成的應該讓學生自己完成或合作完成，教師應該引導學生解決生獨立或合作都無法完成的學習任務，這樣的教學就教的簡單了。然而，在日常工作的真實環境下，在教學過程中，教師是否浪費了很多時間？教師付出的勞動到底有多少價值？課堂上是否要承載得滿滿當當？學生做的、教師改的作業發揮了多大作用……特別對作業的批改，深有同感。每天累得要命把厚厚的四摞作業本批改完（有時還多）發下去，要求學生訂正。可是學生對經過老師批改，相隔一天的作業的重視度已經降低，他們的注意力早已放在新作業上了。戴老師通過：1、課內及時改。2、快速的改。3、學生批改作業。做得快的學生老師批改完后，幫助老師批改別的學生作業。當堂批改的作業當堂訂正，當堂訂正的作業當堂返改，學生更正后的作業給批改的學生檢查，如果還不對，就幫助他，直到理解為止。甚至可以讓學習有困難的學生加盟批改作業。做法是先批改他們的作業，在輔導做錯的題，然后讓他們批改作業。有時他們遇到困難就請教老師，又給老師提供了指導的機會。在批改的過程中，優秀作業有潛移默化的影響他們，這樣目的就達到了。嘗試是孩子的天性，學習是從不會到會的過程，在教學中，教師應該要鼓勵學生去做，勇敢去試，只有讓學生嘗試才能了解學生的學習情況，通過組織討論交流提煉解決問題的方法，教師集中解決通過合作討論仍不解決的問題，這樣的課堂，教師教得簡單，學生學得實在。《簡單教數學》讀后感2戴老師擅長案例研究。案例研究的本質是教師的行動＋反思，即教學探究。案例研究以改進教師本身的教學實踐為目標，把教學與研究變成一件一件事情：在教學中研究，在研究中教學。“我關注所有學生了嗎？”“學生會了，教什么？”“探究欲望，在矛盾沖突中產生”……都是戴老師案例研究的一個個主題，通過這種研究，不斷地把教師的“學科教學知識”表現為鮮活的課堂教學，又不斷地生成和發展著教師的“學科教學知識”，最終直指學生的個性發展和教師的專業成長。因此，這本書不僅僅是教學知識內容方法上的指導，更重要的是教師自我提高的指導——常寫反思，案例。這本書解決我教學中很多的困惑。比如說如何對待學困生。必須找準學困生之所以學習困難的根源：習慣如果是因為習慣不好，就想辦法培養習慣；如果是學習基礎不好，就強化基礎；如果是心理出現問題，就從培養健康的心理出發……要激發學生學習的興趣與愿望，首先要想辦法讓學生喜歡你，這不是單靠說教，而要在教學的每一個細節，真誠地幫助學生，不僅在學習上，還要在生活上。然后要讓學生從喜歡數學教師向喜歡數學本身轉變，這是一個簡單的過程，需要教師擁有教學的智慧。學生能學懂，能學會，才有可能喜歡數學。課后輔導后進生不如課前輔導來的效果好。在課前先對學困生輔導，甚至可以把課中的題目讓他們先做了，這樣學困生到了課堂上還可以表現自己，他們的自信心自然就上來了，自信心有了，學習興趣就有了。落實課中輔導。每節課至少有10分鐘的學生獨立作業時間，在這個時間里，教師可以個別輔導那些學困生。落實課中作業批改。如何快速有效的批改作業，戴老師教了我好方法。就是讓更多的學生加入到批改的隊伍中來，只要學生訂正好了，就可以去批改其他的學生。我在自己的教學課堂中用了這個方法，特別有效率，而且學生的積極性高了，學生在批改別人的作業過程中也是一個學習的過程。觀察我們的課堂可以發現，學生不一定知道這節課學習的內容是什么，他們心中沒有問題，也不知道自己到底掌握了沒有，只是跟著老師的感覺走，老師指到哪兒就走到哪兒，做練習時才明白今天的指導沒有掌握，但已經來不及了。戴老師教會我們好方法，一是先學先做，產生問題。二是嘗試階梯，產生問題。三是內容呈現，提出問題。在此書中，豐富的教學案例，讓我感受到了戴老師的“有心”。做一個“有心”的教師：留心觀察，用心指導，一日三省，提高自我也是對學生的負責。《簡單教數學》讀后感3一、看似簡單，卻有內涵。要想真正簡單地教數學，首先要讓學生愛上您，愛上您的課，從而愛上數學。其次是讓學生從生活中感悟數學的用處，享受生活中處處皆數學，從而體驗數學的魅力，喜歡數學；最后是努力把復雜的知識變簡單，把抽象的算理變的簡單，把高深的數理變簡單，把枯燥的知識變有趣，老師教的簡單，讓學生學得快樂。“簡單”的課堂顯得更加厚重、更有思想、更有內涵，學生更為喜歡、學得更為輕松。二、看似簡單，卻有韻味。數學看似簡單，但是要有學科的味道，數學的味道，首先學生能夠獨立完成的教師不要包辦代替，讓學生自己獨立完成；其次通過學生之間“互學”“教學”能完成的學習任務，教師也要放手。這樣孩子在探索中感受數學的學科味道。這樣他們同時也學的輕松。教師干嘛呢？當學生獨立或合作都無法完成的學習任務。這時教師該出手時就出手。這時的教師也不要講解，要做一個引導者，引導學生解決，這樣的教學教師就教的簡單了。并且學生學的也非常輕松。讓他們感受數學的韻味。三、看似簡單，卻不簡單。記得最清的是戴曙光老師說：“我需要站在教師們日常工作的真實環境下思考如何教數學，研究如何給學生減負、給教師減負，讓教師們快樂地教，使學生們快樂地學、快樂地成長。我在想：教學過程中浪費了多少時間？教師付出的'勞動到底有多少價值？課堂上是否要承載得滿滿當當？學生做的、教師改的作業發揮了多大作用……我認為要把課上得簡單一些，于是，“教得簡單，學得輕松”就成為我所追求的理想目標。20多年過去了，我的課堂教學之路走了一個“輪回”，“簡單”的課堂顯得更加厚重、更有思想、更有學科味，學生更為喜歡，學得更為輕松，體現出簡單之中的不簡單。”是的，在日常工作的真實環境下，我們浪費了很多時間？如：每天辛苦的滿堂灌，課后大量的作業批改。可是你講了這么多，孩子聽了多少呢？你批改的作業孩子拿到手中只看了分數，不去分析錯題，又有什么用呢？勞民傷財。通過閱讀我明白了要題目少而有代表性，要當堂批改，這樣學生做的輕松，老師也能輕松批改，最重要的是有一定的效果。在教學中，教師應該要鼓勵學生去做，勇敢去試，只有讓學生嘗試才能了解學生的學習情況，通過組織討論交流提煉解決問題的方法，教師集中解決通過合作討論仍不解決的問題，這樣的課堂，教師教得簡單，學生學得輕松。這個冬日，享受著濃濃年味的同時，更是沉醉于和一個充滿智慧的特級教師的交流，沉醉于幽幽撲鼻的書香，沉醉于精彩而鮮活的教學案例，沉醉于這本看似簡單，卻有內涵；看似簡單，卻有韻味；看似簡單，卻不簡單《簡單教數學》。讀著這本充滿作者智慧和思想的新作，如同與作者對面而坐，促膝交流，一個把課堂從“粗茶淡飯”開始到“山珍海味”，再回到“粗茶淡飯”的歷程，看似簡單的輪回，確是揉進了作者多少的思想、智慧和精華。這樣的輪回，向讀者展現了一個教育工作者從普通教師向優秀教師、特級教師的轉變歷程，一個建立起專屬于自己研究領域的智者，一個擁有獨立人格和專業自主權的研究者的成長成熟的歷程。回首我們的成長，我們缺乏的是作者的持之以恒的韌性和鍥而不舍的鉆勁，之所以作者能成為作者，之所以作者能成為特級，除了滿腔的熱忱，更是沉得下來的氣和靜得下來的心。沉得下氣，沉下氣與教材對話，與編者對話，與教學設計對話，與教學大家對話，與孩子對話，靜得下心，靜下心反思自己的教學案例，反思自己的教學行為，反思自己的教學思想，反思自己的課堂，反思對孩子成長的關注，反思孩子數學學習方法，途徑，效果，反思學生在數學課堂的快樂指數……掩卷長思，這本厚重的娓娓敘說，一個個精彩的案例，傳遞給我們的不僅僅是作者的教學智慧，更有著作者對孩子生命成長的關注，對孩子自尊心的保護，對孩子人格的尊重，對孩子學習興趣的呵護。“我是壞人嗎？”、“從喜歡打架到喜歡學習”、“賭出來的自信”，我們讀到了作者遵循孩子的成長規律，回歸自然，回歸常態，用智慧點亮了孩子迷惘