對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證條件【導(dǎo)語(yǔ)】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展以及國(guó)際地位的不斷提高，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)迅速發(fā)展，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)綜合工程，對(duì)外漢語(yǔ)教師更是需要綜合素質(zhì)。下面關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證條件，希望可以幫到您!一、做一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師絕非易事術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，這就告訴我們一名對(duì)外漢語(yǔ)教師必然具備它特定的要求。如果單單把對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作“小兒科”一般的簡(jiǎn)單，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。其實(shí)，教外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是一件光榮而艱巨的任務(wù)，其光榮表現(xiàn)在傳播我們中華民族的優(yōu)秀文化，讓世界了解中國(guó)，增強(qiáng)中國(guó)的國(guó)際地位和影響力。作為中華兒女我們深感它的光榮，作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師我們也深感到責(zé)任重大。其艱巨性表現(xiàn)在，由于文化差異，學(xué)生個(gè)體差異等等各種因素的影響，他們會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，需要對(duì)外漢語(yǔ)教師具備多種技能，滿(mǎn)足留學(xué)生不同層次的需求，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)并不像我們想象的那般簡(jiǎn)單，很多人看來(lái)，教外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)要比高校的老師們給本科生、研究生上課要容易得多，其實(shí)，對(duì)外漢語(yǔ)教師更需要多種技能，那些看輕對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的人必然是不了解對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這項(xiàng)工作。二、教師所必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)為什么說(shuō)對(duì)外漢語(yǔ)教師必須具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)呢？眾所周知，語(yǔ)言是文化的載體，漢語(yǔ)承載著我們中華民族優(yōu)秀的文化底蘊(yùn)而對(duì)外漢語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)便是漢語(yǔ)言文字教學(xué)這就要求對(duì)外漢語(yǔ)教師必須具備漢語(yǔ)言文字學(xué)方面的功底和知識(shí)。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，必須有深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在初級(jí)階段的教學(xué)中，讓外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握好漢語(yǔ)這一交際工具是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的根本目的。不但要有廣博的文化知識(shí)還要有豐富的外國(guó)文化知識(shí)，注意留學(xué)生這一特殊的教學(xué)對(duì)象。為什么說(shuō)對(duì)外漢語(yǔ)教師必須具備有關(guān)學(xué)科的知識(shí)呢？一方面，針對(duì)外國(guó)學(xué)生日后的發(fā)展。我們現(xiàn)在所面對(duì)的外國(guó)學(xué)生，雖然現(xiàn)在主要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，但日后會(huì)涉及各個(gè)學(xué)科。另一方面，就像我們小時(shí)候?qū)蠋煶錆M(mǎn)著崇拜，圍著老師問(wèn)這問(wèn)那一樣，在外國(guó)留學(xué)生眼里，漢語(yǔ)老師應(yīng)該了解全部有關(guān)中國(guó)的事情。這就要求我們有針對(duì)地學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科的知識(shí)，譬如：你要教經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)，你就得學(xué)習(xí)一些有關(guān)經(jīng)貿(mào)方面的知識(shí)；你要教醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)，你就得學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)。三、教師需具備的教學(xué)藝術(shù)與技能技巧面對(duì)零起點(diǎn)的外國(guó)留學(xué)生，我們應(yīng)該如何在有限的時(shí)間內(nèi)活躍課堂，讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教給他們有用的知識(shí)，這需要專(zhuān)業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)的積累，一個(gè)初級(jí)班的漢語(yǔ)老師如果沒(méi)有一定的教學(xué)藝術(shù)與技能，單單具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)是很難達(dá)到上述要求的，漢語(yǔ)教員若只按照課本知識(shí)云里霧里的講，而外國(guó)留學(xué)生很難對(duì)于枯燥無(wú)味的課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在這種情況下那學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，早就跑光了。提高教學(xué)質(zhì)量需要高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，高質(zhì)量的漢語(yǔ)教材和高效率的教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，而對(duì)外漢語(yǔ)教師必須掌握一定的教學(xué)技巧與技能。四、處理好教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)主體，兩者的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程諸多關(guān)系中最基本的關(guān)系，處理好二者之間的關(guān)系對(duì)于教學(xué)的實(shí)施至關(guān)重要。教師主要體現(xiàn)主導(dǎo)作用。在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)啟發(fā)的作用，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂(lè)趣，愛(ài)上學(xué)漢語(yǔ)，在他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)遇到困難時(shí)，及時(shí)地予以指導(dǎo)和講解。而學(xué)生則要發(fā)揮其主體作用，他們是教學(xué)過(guò)程的主要參與者。學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師履行教書(shū)育人的責(zé)任，學(xué)生則要根據(jù)教師的指導(dǎo)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，消化老師所講授的漢語(yǔ)知識(shí)。只有兩者緊密地配合，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。五、防止和克服跨文化負(fù)遷移作為對(duì)外漢語(yǔ)教師，我們應(yīng)該把文化交際作為側(cè)重點(diǎn)，揭示出留學(xué)生的母語(yǔ)文化和中華民族文化的異同。在我們教學(xué)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)槲幕町惗鴰?lái)的笑話與尷尬，這是因?yàn)榈赜蛭幕尘安煌斐傻模瑵h語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)與本國(guó)文化產(chǎn)生不相符的地方，這就需要對(duì)外漢語(yǔ)教師充分了解留學(xué)生本國(guó)文化與中國(guó)文化的異同，有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)思維的習(xí)慣，我們都知道，思維是人腦對(duì)客觀事物的抽象概括反映。因此，在我們對(duì)外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該向他們介紹中國(guó)人的思維習(xí)慣，幫助同學(xué)們正確理解文化差異所在，在我們的教學(xué)中有意地培養(yǎng)留學(xué)生用漢語(yǔ)思維思考問(wèn)題的習(xí)慣，并通過(guò)大量的交際練習(xí)，使這種模式逐漸內(nèi)化，幫助他們形成自覺(jué)的漢語(yǔ)思維習(xí)慣，真正做到入鄉(xiāng)隨俗，實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，這需要對(duì)外漢語(yǔ)教師用心準(zhǔn)備幫助留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中防止和克服跨文化的負(fù)遷移。外國(guó)留學(xué)生來(lái)到中國(guó)，他們是我們的學(xué)生，同樣他們也是我們的朋友，是一批我們與世界其他國(guó)家友好往來(lái)的使者。作為