2/2《習作：身邊那些有特點的人》基于標準的教學設計（第二課時）【習作目標】抓住身邊某個人的特點，通過具體的事例或者日常表現(xiàn)寫清楚寫明白。寫完后，可以讀給你寫的那個人聽，參考意見修改得更符合特點。【教學重點】根據(jù)特點通過事例或者表現(xiàn)寫清楚，寫明白。【教學過程】一、猜一猜，明了人物“特點”。師：（出示：請你猜猜他是誰？什么特點）孫悟空：火眼金睛盤古：開天辟地、創(chuàng)造世界師：悟空有特點，我們身邊的人也有不同的特點。老師說一個特點，學生搶答是某個人物。如：“智多星”“幽默大王”，“大嗓門”，“樂于助人”，“愛心大使”等等。出示課文中的詞語熱心腸智多星樂天派昆蟲迷小問號小書蟲幽默王子故事大王運動健將師：這特點可能是性格的特點，可能是愛好的特點，可能是某一個優(yōu)點或者缺點。師：如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你的爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋友，身邊的同學小伙伴們又有哪些特點呢？學生回答的時候，老師適當進行梳理。性格方面：樂天派幽默王子熱心腸急性子慢性子暴脾氣愛好方面：昆蟲迷電影迷小書蟲球迷小問號特長方面：運動健將游泳健將美食家繪畫大師故事大王智力方面：智多星機靈鬼小才子……二、說一說，“特點”的事和行為。（一）對比小泡泡的區(qū)別師：請看小泡泡，你能看明白嗎？出示小泡泡。看見“熱心腸”，我想起了同桌，我給你們講一件事情。“昆蟲迷”這不是說我的表哥嗎？他在家里養(yǎng)了各種各樣的昆蟲。學生朗讀后。師：你們發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎？生：左邊的泡泡后面要寫一件事情，右邊的泡泡好像沒有寫一件事情。（二）日常行為展現(xiàn)“特點”師：是啊，并沒有寫一件事情，怎么知道他是“昆蟲謎”呢？生：通過平常的行為表現(xiàn)出來的。師：是啊。迷戀各種各樣昆蟲的行為。咱們班級就是有一位昆蟲迷——郝亮，大家說說他怎么愛昆蟲的。生：他經(jīng)常把一些稀有的昆蟲拿回家做標本。有的時候他在叢中等待昆蟲，有的時候翻開泥土，發(fā)現(xiàn)了蜈蚣、蚯蚓、蟈蟈……仔細觀察。生：中午吃過飯以后就到桃李園里蹲在草地上看昆蟲，看得連上課鈴都沒有聽見，害的老師到處找他。生：我還知道帶著爸爸幫助做的捕蟲網(wǎng)，去草地上捉昆蟲。草地上有蜻蜓、蝴蝶、猛蚱、螳螂，還有“花大姐”。亮亮把捉到的昆蟲放到標本盒里，帶回家。他找來大頭釘，把昆蟲釘在硬紙板上，做成標本。生：有又一次，我跟郝亮玩，他讓我聽兩只蟋蟀大家的聲音，我一點聽不見的，他卻說有很大的聲音。生：下課的時候，他一說話就會說到昆蟲，肚子里全是豐富的昆蟲知識。一聊起昆蟲，立即精神倍增。師：大家都說得很好。我們剛才說亮亮的昆蟲迷的特點是通過許多行為來表現(xiàn)的。（三）聚焦事例，表達特點師：一個人的特點，可以通過日常的行為展現(xiàn)，也可以某件具體的事例表現(xiàn)，請問，咱們班級熱心腸是誰呢？生：楊倩玉。師：那件事情讓你感覺她熱心腸呢？學生舉例子，過程略。師：我們根據(jù)老師的提示練一練，可以簡單說，也可以具體說。出示：我寫的人的特點（……），他（她）做過的一件事是這樣（……）。生：我要寫的人是我的媽媽，特點勤勞。她做的事情是這樣的。有一次，媽媽和我一起拖地板。我剛開始拖的時候，還算認真，拖著拖著，就覺得沒意思了，拖完一半的時候，我就隨便亂拖了，很快地拖完了地。我又一次坐在電視機面前，津津有味地看著動畫片。這時，媽媽走過來把我拖過的地方認認真真拖起來。師：老師問你，你為什么要告訴我們這件事情呢？生：因為我媽媽很勤勞，因為我不認真，害的媽媽還要再干一遍。師：對，這件事情能說明媽媽勤勞。再請一位同學。生：我寫的是姐姐，姐姐特點是熱愛學習。有一次，我寫完了作業(yè)，想讓姐姐陪我出去玩，姐姐說：“等我寫完作業(yè)。”我等了好久，姐姐終于寫完了，我說：“現(xiàn)在可以出去玩了吧？”姐姐沒說話，又拿起手中的筆開始寫。我看不懂姐姐在寫什么，就問她，她還是什么都不說。我很生氣，就一個人出去玩了。我在下面玩了很長時間，回到家里，發(fā)現(xiàn)姐姐還在學習，我就對她說：“姐姐，你休息一下吧”。姐姐說：“不行，要考高中了，我要努力學習，考上一個好學校。”我沒有辦法，只好自己一個人玩。師：您把這件事情說得這么具體明白而且也很清楚。同學們，你們知道子熙為什么要告訴我們她姐姐的這件事情嗎？生：因為他姐姐學習很認真。生：因為她要向姐姐學習。師：對，這件事情能說明姐姐的愛學習的特點，我們讀了也會佩服這樣的姐姐，心里也想著要姐姐學習。我再請一位小朋友，我們掌聲有請——生：我媽媽實在太嘮叨了。有一天，我正要上學去的時候，媽媽說：“你本子帶齊了沒有？茶杯帶了沒有？學生證帶了沒有？鉛筆削尖了沒有？紅領(lǐng)巾帶了沒有？還有你上學的路上要小心，上課時要認真聽老師講課，下課要好好地玩，不要和別人打鬧，只有這樣我才能放下心來啊。”我說：“好了好了，都7點鐘了，你再說，真的來不及了。遲到要被老師扣分的。”我說完就走了。師：你們都聽清了吧？媽媽什么特點？生：很嘮叨的事情。上學的路上總是問這問那的，很麻煩。師：我也曾經(jīng)是這樣的媽媽，媽媽的嘮叨是愛的表現(xiàn)。女孩子長大了做媽媽的時候也可能會是這樣的。三、范例引路，“特點”再放大。學習例文我的好朋友小林是一個“街舞狂”，只要一聽到音樂，他就忍不住跟著節(jié)奏跳起來。記得有一次做課間操之前，老師放了一段《最炫民族風》的音樂，本來在操場上立正站好的他，身體如同注入了無窮的力量，劇烈地扭動著。只見他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來了個360度大轉(zhuǎn)彎。此刻，這兒似乎是屬于他一個人的舞臺。大家都用詫異的眼神看小林，他卻渾然不覺，一直歡快地跳躍著，舞蹈著……直到廣播體操的音樂響起，他才忽地回過神兒來。瞧，他跳起舞來的樣子多專注而奔放啊，真是像一個舞王！師：有一位小朋友寫了這樣的內(nèi)容，請誰來讀一讀呢？學生讀完后。師：你們看“我的好朋友”是什么特點，通過什么事例來表現(xiàn)。這個事例中從哪兒看出特點非常明顯。學生交流回答過程略。如表演時的動作、神情中體現(xiàn)出來。“本來在操場上立正站好的他，身體如同注入了無窮的力量，劇烈地扭動著。只見他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來了個360度大轉(zhuǎn)彎。此刻，這似乎是屬于他一個人的舞臺，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾然不覺，一直跳啊跳啊。直到廣播體操的音樂響起，他才忽地回過神兒來。”四、練一練中放大特點。師：媽媽的嘮叨聲大家一定很熟悉吧？逐步分三次出示段落內(nèi)容，學生邊讀邊口頭交流補充有關(guān)的描寫。交流過程略。出示：我知道媽媽的嘮叨全是為了我好，希望我學習成績進步，希望我掌握更多的知識。可是我也希望媽媽不要太操心了，太嘮叨了。您可以試一試，讓我們自己管理自己，相信我也能學好。師：這位小朋友的習作除了要表明媽媽的嘮叨，其實還有一個重要的意圖那就是說明——生：媽媽是愛我的。生：也希望媽媽不要太操心了。師：是啊，習作還能取到溝通的作用。五、習作思路“特點”清晰明了。師：大家說得不錯，怎么寫下來呢？1.題目中，說明特點。如：“智多星”小強、“戲迷”爺爺、我們班的故事大王、“跑步健將”麗麗、“昆蟲迷”芳芳、愛嘮叨的奶奶、“幽默王子”明明、“足球迷”爸爸、“美食家”媽媽、“電影迷”王老師、“樂天派”紅紅、“熱心腸”丁丁、“小書蟲”玥玥……2.組材中，梳理特點我的野蠻同桌我的同桌有著大大的眼睛，小小的嘴巴，樣子可愛極了。她最大的特點就是脾氣“暴躁”。有一次要放學時，你說這位同桌野蠻不野蠻！我的弟弟我弟弟比我小三歲，他現(xiàn)在讀一年級，弟弟最大的特點做事情磨蹭。寫作業(yè)前，……周末，要去郊游，……在家里吃飯，……我渴望弟弟能夠做事情利索一些。師：你們能看懂這兩個的區(qū)別嗎？學生表達。過程略。師：可以像第一個例子這樣，第一段先概括人物的特點，在第二段舉一個事例來突出這一特點，最后總結(jié)人物特點。也可以像第二個例子一樣：先說明特點，然后，寫這個特點的幾種表現(xiàn)，當然還有很多的方法……五、習作評價，互相交流凸顯特點。附學生習作小京劇謎“樂樂”我的小伙伴樂樂可有意思了！他喜歡穿古裝，唱京腔，看京戲，是一個十足的“小京劇迷”。暑假的一天，我去找他玩，還沒有進他家的門，就從院子里傳來了“穿林海，跨雪原，氣沖霄漢”的唱腔。我想好戲又開始了，就大步流星地趕過去，一進門，驚呆了。只見他頭頂西瓜皮，身披花床單，手舞長竹竿