語文課堂教學(xué)心得小學(xué)語文教學(xué)視頻

語文課堂教學(xué)心得Q5篇）（小學(xué)語文教學(xué)視頻）

當(dāng)我們有一些感想時，就十分有必須要寫一篇心得體會，如此可

以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下

是小編為大家整理的語文課堂教學(xué)心得（15篇）（小學(xué)語文教學(xué)視頻），

歡迎大家分享。

語文課堂教學(xué)心得（15篇）（小學(xué)語文教學(xué)視頻）1

20xx年5月19-22日，有幸來到陵水人民大會堂聆聽20xx年海

南省小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動。本次活動我共觀看了21節(jié)課，其中

習(xí)作課9節(jié)，閱讀教學(xué)12節(jié)。給我留下了深刻的印象，使我從中受益

匪淺。他們多才多藝的表演，先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多

樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，

精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是

深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對

小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面就以一節(jié)閱讀課，鄧愛香老師執(zhí)

教的《自己的花是讓別人看的》談?wù)勎覀€人的點(diǎn)滴心得體會吧。

本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第八組的開

篇文章。這組教材以〃異國風(fēng)情〃為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異

國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本篇課

文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家季羨林先生的作品，具

有不同凡響的人文價值。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練

概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，

自然而然地受到〃人人為我，我為人人〃的教育。

我看了鄧爰香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課，看后

頗有收獲。鄧愛香老師在執(zhí)教這節(jié)課時，圍繞〃自己的花是給別人看

的〃這一中心，從〃奇麗〃的景色，〃奇特〃的民族兩個方面著手，

按照由景到人再到理的順序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受

德國所特有的奇特的風(fēng)景，領(lǐng)悟〃人人為我，我為人人〃這種頗耐人

尋味的境界。本節(jié)課教學(xué)中鄧?yán)蠋煄е鴮W(xué)生去感受、了解德國的異域

風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顧一下這

一節(jié)課的教學(xué)，也帶給我很多啟示。

在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩進(jìn)一步加深同學(xué)們理

解〃人人為我，我為人人〃的思想境界。整堂課下來，劉老師課堂氣

氛緊湊，圖文結(jié)合，同學(xué)們興趣盎然，帶著愉快的心情學(xué)完了這篇課

文，讓我深深的知道高年級的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味，讓

我對語文種滿了信心。

語文課堂教學(xué)心得（15篇）（小學(xué)語文教學(xué)視頻）2

隨著社會的快速發(fā)展，科技的飛越進(jìn)步，對下一代的成長也就更

是關(guān)注了，自然對學(xué)校的要求就更高了，學(xué)校要給社會、給家長一個

滿意的答卷，就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就

是課堂教學(xué)效率的提高。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，

但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，

讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢？

面對語文課改，在前幾年如果是抱一種〃任爾東南西北風(fēng)〃，〃猶抱

琵琶半遮面〃的姿態(tài)，尚可得過且過。但現(xiàn)在，上必須響應(yīng)教學(xué)改革

的多重要求，下又要面臨學(xué)生個性需求的直接壓力，兼之教學(xué)設(shè)備的

不斷更新，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語文教師，如果不順應(yīng)時

代的需求，轉(zhuǎn)變教師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，就很快要被形勢

淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時不我待，迅速改革語文課堂教學(xué)，大力

推行素質(zhì)教育，已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急！下面是我在語文

教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、

切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，

研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)

習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生

才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣

的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要

努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀

念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)

最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。

做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)

立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白〃自學(xué)催生自

信〃的道理。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部

分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代

To久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不

思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須

重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，每個人

都有自己的答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)

習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，

必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不

同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會覺

得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動

性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)牛的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。

為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就

把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如：〃設(shè)疑引趣〃、〃懸念引趣〃、〃謎

語引趣〃、〃故事引趣〃、〃創(chuàng)設(shè)情境引趣〃、〃小品引趣〃等，便

是很好的開端引趣方法。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他

們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時給予表揚(yáng)。上課回答問題時，不能只

局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會。后進(jìn)生回答問題

時，只要比原來人有所進(jìn)步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到

老師的關(guān)懷和爰護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文

化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從

字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音

樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐

富的想象。調(diào)動學(xué)生的積極性。尤其是一些寫景的，老師在那大講特

講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受，想象不

到。這時如果采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)

內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)語文的積極性，間接提

高了語文課堂教學(xué)的效率。

總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在

課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高

語文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索

出一套屬于自己的教學(xué)辦法。

語文課堂教學(xué)心得（15篇）（小學(xué)語文教學(xué)視頻）3

20xx年4月15日和16日，我有幸參加在凌云縣舉行的，百色市

20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評比活動，在這短短的兩天聽課中，共

聽了來自十二個縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學(xué)。我受益匪淺,

縣把本次的聽課體會談?wù)劇?/p>

本次的教學(xué)觀摩評比主要是以復(fù)習(xí)與整理為主。全市12位老師參

賽教學(xué)內(nèi)容都是江蘇版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有高年級的教學(xué)也有低

年級的教學(xué)，選手們個個教學(xué)藝術(shù)高明，課堂教學(xué)豐富多彩。我感受

最深的就是，同一個教學(xué)內(nèi)容他們所用的教學(xué)方法都不一樣。四年級

第三單元的《三角形》就有四個選手參賽，每一節(jié)課都是精彩的。在

這些復(fù)習(xí)課的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)會了。復(fù)習(xí)課該復(fù)習(xí)什么?復(fù)習(xí)課不是新授

課，不需要學(xué)生學(xué)習(xí)全新的的知識，復(fù)習(xí)課不是練習(xí)課，不需要學(xué)生

完成大量的習(xí)題，復(fù)習(xí)課不是新課的再循環(huán)，不需要學(xué)生〃重復(fù)昨天

的故事〃。那復(fù)習(xí)課該怎么上?一是注重在整理與復(fù)習(xí)的過程，將無序

的知識有序化，將部分的的知識整體化，將零散的知識結(jié)構(gòu)化;二是注

重在認(rèn)知整合重建的過程中，有效抓好新知識和新技能的生成教學(xué)，

使得就知識在復(fù)習(xí)課中有新生長，舊內(nèi)容在復(fù)習(xí)課中有新突破。每節(jié)

復(fù)習(xí)課中，讓學(xué)生明白整理與復(fù)習(xí)的基木意義，了解整理與復(fù)習(xí)的基

本價值,掌握整理與復(fù)習(xí)基本方法，始終穿慣了回顧——整理——運(yùn)

用整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)流程和教學(xué)方法，經(jīng)歷這樣的整理與復(fù)習(xí)過程后，

學(xué)生不僅有效的提升了已有認(rèn)知，而且大幅提升了學(xué)習(xí)技能，積累了

寶貴的整理與復(fù)習(xí)的活動經(jīng)驗(yàn)，掌握了基本的整理與復(fù)習(xí)的學(xué)

習(xí)方法，這些將會讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，甚至有助于學(xué)生的終身

學(xué)習(xí)。教法無定，貴在得法。復(fù)習(xí)課如果有了科學(xué)'合理的教學(xué)方法，

學(xué)生必定會復(fù)習(xí)得積極主動，復(fù)習(xí)得收獲滿滿。

讓我印象最深的還有，凌云的學(xué)生素質(zhì)，他們在課堂中自己動手

的能力很強(qiáng)，而且在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)井然有序，沒有亂雜的現(xiàn)象,

在課堂中各個有事做。老師放手讓把課堂教給學(xué)生，最后老師收回檢

查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準(zhǔn)備，做

得也是很好的，最然說短短的三分鐘，可是學(xué)生在當(dāng)中也學(xué)會了不少

的知識，這個環(huán)節(jié)我應(yīng)該在自己的班級里開展應(yīng)該也會有好效果的。

本次的聽課學(xué)習(xí)時間很短，就是收獲很大，我要把自己學(xué)到的知

識運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中去。

語文課堂教學(xué)心得（15篇）（小學(xué)語文教學(xué)視頻）4

經(jīng)過一年的語文教學(xué)工作，使我的教學(xué)水平又上一個新臺階。下

面，是我在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會：

-,課前互動——前提條件

在上課前，老師與學(xué)生進(jìn)行互動交流，一方面，是為了拉近教師

與學(xué)生之間的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面，是為了以下的

教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二，導(dǎo)課

我通過看圖，播放音樂，動畫。說歌謠，講故事。猜謎語，說笑

話等方式展開教學(xué)導(dǎo)入。

三，教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn)，不斷的提

高。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。我充分利用

信息技術(shù)遠(yuǎn)教資源，不斷學(xué)習(xí)和推進(jìn)有效教學(xué)模式。為學(xué)生打造良好

的學(xué)習(xí)氛圍,通過合作交流一探究——小組交流——討論——匯報

的方法開展教學(xué)。通過自由朗讀，指名讀，伙伴互讀，分角色朗讀等

讀法開展朗讀訓(xùn)練。通過換偏旁，唱童謠，猜字謎，加偏旁，減偏旁

等方式開展生字教學(xué)。

我會更加努力，是我的教學(xué)成果再上新臺階！

語文課堂教學(xué)心得（15篇）（小學(xué)語文教學(xué)視頻）5

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，課堂教學(xué)評價也是課程評價中

的重要組成部分，因此，搞好課堂教學(xué)評價，對新理念下的課堂教學(xué)

改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動作用。科學(xué)、有效的課堂

教學(xué)評價能引導(dǎo)教師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為，

使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí)。所以，在一定意義上說，課堂教

學(xué)評價的改革是關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)《新課程課

堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，

我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。在實(shí)際教學(xué)工作中，我

深深地感到：課堂中的評價的確很重要。但怎樣的評價才是有效的，

怎樣的評價才能是學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識，并能對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)

和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。是我一直在思考的問題，《新課程課堂教學(xué)

行為創(chuàng)新——體育》為我輕輕撩開了這一問題的面紗，明白了在今后

的教學(xué)工作中應(yīng)該如何夫做

一、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合，是

新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)

目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程的價值追求，是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以

關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。

深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門

學(xué)科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值，學(xué)科的概念、

原理、體系，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使學(xué)生的

學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思

想、教學(xué)方法、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是

造就人格的主要方面，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)

科的價值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)

生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此，在課堂教學(xué)中，

要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把知識與技能、過程與方法、情感

態(tài)度價值觀有機(jī)地整合起來，貫穿于整個教學(xué)過程。

二、改變教師教學(xué)方式

新課程突出強(qiáng)調(diào)了〃課程整合〃、〃合作教學(xué)〃、〃行動研究〃

等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀

念，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者，從知識的權(quán)威者

轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在

課堂教學(xué)中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進(jìn)行教學(xué)改革，打

破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破〃滿堂灌〃、〃一言堂〃的教學(xué)陳規(guī)，

自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用〃討論式〃教學(xué)、〃合作

式〃教學(xué)、〃探究式〃教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變

為多樣，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使

學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對課程有意義、有價值

的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評價上，第一，要關(guān)注教師在與學(xué)生

的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容，是

否保護(hù)和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)

氛圍，使學(xué)牛都能大膽發(fā)言，提出問題，甚至提出與教師不同的觀點(diǎn)。

第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)

轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來。第三，關(guān)注教師采用的教

學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要。在〃討論式〃、

〃合作式〃、〃探究式〃等教學(xué)方式中，設(shè)置的問題是否具有探究性

和拓展性，使學(xué)生能夠深入思考，通過〃討論〃、〃合作〃、〃探究〃

等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自己的思維能力和解決問

題的能力。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)

新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀

念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精

神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。其結(jié)果是，學(xué)生雖有

很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價值,

更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識，教學(xué)從根本上失去了對人的生命

存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單

一的、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是通過

自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性

不斷得到發(fā)展，學(xué)生的新意識、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng)。

因此，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、改變教師對學(xué)生的評價

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。當(dāng)代課程論

強(qiáng)調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價、賞識性評價、發(fā)展性評價，評價的目

的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛（特別是對暫

時處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛）為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵性的信息發(fā)布為基本

表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)

調(diào)發(fā)展）為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性

的語言式的評價，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、

一種認(rèn)可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學(xué)生以激勵和贊許，

激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信

心。通過新評價方法的實(shí)施，重建課堂教學(xué)文化，使課堂教學(xué)從教師

權(quán)威走向師生平等，從封課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，課堂教學(xué)

評價也是課程評價中的重要組成部分，因此，搞好課堂教學(xué)評價，對

新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動作用。

科學(xué)、有效的課堂教學(xué)評價能引導(dǎo)教師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化

為課堂教學(xué)行為，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí)。

五、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合，是

新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)

目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程的價值追求，是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以

關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。

深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門

學(xué)科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值，學(xué)科的概念、

原理、體系，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使學(xué)生的

學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思

想、教學(xué)方法、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是

造就人格的主要方面，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)

科的價值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)

生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此，在課堂教學(xué)中，

要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把知識與技能、過程與方法、情感

態(tài)度價值觀有機(jī)地整合起來，貫穿于整個教學(xué)過程。

六、改變教師教學(xué)方式

新課程突出強(qiáng)調(diào)了〃課程整合〃、〃合作教學(xué)〃、〃行動研究〃

等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀

念，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者，從知識的權(quán)威者

轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在

課堂教學(xué)中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進(jìn)行教學(xué)改革，打

破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破〃滿堂灌〃、〃一言堂〃的教學(xué)陳規(guī)，

自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用〃討論式〃教學(xué)、〃合作

式〃教學(xué)、〃探究式〃教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變

為多樣，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向牛成和開放，并促使

學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對課程有意義、有價值

的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評價上，第一，要關(guān)注教師在與學(xué)生

的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容，是

否保護(hù)和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)

氛圍，使學(xué)生都能大膽發(fā)言，提出問題，甚至提出與教師不同的觀點(diǎn)。

第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)

轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來。第三，關(guān)注教師采用的教

學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要。在〃討論式〃、

〃合作式〃、〃探究式〃等教學(xué)方式中，設(shè)置的問題是否具有探究性

和拓展性，使學(xué)生能夠深入思考，通過〃討論〃、〃合作〃、〃探究〃

等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自己的思維能力和解決問

題的能力。

七、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)

新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克

服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神

的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。其結(jié)果是，學(xué)生雖有很

強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價值，

更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識，教學(xué)從根本上失去了對人的生命

存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單

一的、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是通過

自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式"吏學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性

不斷得到發(fā)展，學(xué)生的新意識、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng)。

因此，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

八、改變教師對學(xué)生的評價

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。當(dāng)代課程論

強(qiáng)調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價、賞識性評價、發(fā)展性評價，評價的目

的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評價一定是以對學(xué)生真誠的爰（特別是對暫

時處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛）為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵性的信息發(fā)布為基本

表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)牛各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)

調(diào)發(fā)展）為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性

的語言式的評價，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、

一種認(rèn)可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學(xué)生以激勵和贊許，

激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信

心。通過新評價方法的實(shí)施，重建課堂教學(xué)文化，使課堂教學(xué)從教師

權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開放，從學(xué)科走向?qū)W生，從單一走向

多元，從預(yù)設(shè)走向生成，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面

發(fā)展，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中。總之，課堂教學(xué)

是教師教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合

體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評價要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)

注教師的課堂教學(xué)，以此建立新的評價觀念和評價方法。

閉走向開放，從學(xué)科走向?qū)W生，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生

成，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，讓生命涌動的

課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中。總之，課堂教學(xué)是教師教育思想、教

學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂

教學(xué)評價要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué)，

以此建立新的評價觀念和評價方法。

總之，在日后的教學(xué)工作中，我將努力做到：把課標(biāo)學(xué)習(xí)與《新

課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》的理論結(jié)合起來;鉆研新教材、理解

和把握新教材，用好新教材;重視教學(xué)反思、個案研究和收集??給學(xué)生

充分的時間和自由去親自體驗(yàn)作品，把理解運(yùn)動的權(quán)利放心地還給學(xué)

生，讓學(xué)生在與作品的對話中感受、品位和思索。

語文課堂教學(xué)心得（15篇）（小學(xué)語文教學(xué)視頻）6

這次，我們總共聽了19堂不同風(fēng)格但又精彩的古詩文課，這十九

位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、先進(jìn)的教學(xué)理念、靈動和諧的課堂教學(xué)呈

現(xiàn)，令我們贊嘆，同時又愧疚。真的非常感謝這些上課的老師。宜春

實(shí)驗(yàn)小學(xué)各班級學(xué)生扎實(shí)的朗讀功底與超乎意料的古詩文感悟能力，

不時博得與會老師的陣陣掌聲。這些我都看在眼里記在心里，收獲頗

豐，也讓我對自己目前的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的反思。另外，還有幸聆聽

了幾位省市教研員的精彩點(diǎn)評，這對我們青年教師來講，既是對上課

老師優(yōu)秀教學(xué)策略的總結(jié)，又是對青年教師在今后古詩文教學(xué)方法與

策略的一種正面引導(dǎo)，讓我們跟著這些優(yōu)秀的老師走，將古詩文教學(xué)

如同現(xiàn)代語文教學(xué)一樣，同樣呈現(xiàn)得繽紛絢爛。

這次的課堂教學(xué)大賽給我最大的感觸就是上課老師都追求了一種

簡潔而又豐滿有效的課堂教學(xué)。隨著課程改革的逐漸深入，語文教學(xué)

豎起了〃簡約〃的大旗。簡約不是簡單，是在教學(xué)中最大限度的追求

課堂教學(xué)的最優(yōu)化。讓學(xué)生有充分的時間讀、寫、說、練，學(xué)生在主

動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和

思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

葉圣陶先生曾指出語文〃是讀的學(xué)科〃。語文教學(xué)離不開讀，古

詩教學(xué)更離不開讀。〃七分詩三分讀〃，可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重

要性。讀是學(xué)生對詩詞理解的基礎(chǔ)和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)

揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩

的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)

生共鳴。

在領(lǐng)悟各位優(yōu)秀老師課堂教學(xué)魅力的同時，我還認(rèn)真筆記，將他

們好的教學(xué)策略積累下來：就朗讀要求來看：一是讀準(zhǔn)字音，做到字

正腔圓；二是讀出節(jié)奏，有板有眼；三是讀出詩詞的音韻美，聲斷氣

連。四是讀中感悟，讀中理解；五是讀中領(lǐng)悟，讀出感情。對于中高

段的學(xué)生來說，前面四項(xiàng)是基礎(chǔ)，重點(diǎn)難點(diǎn)在于領(lǐng)悟詩情。在授課中，

各位老師各顯神通，大膽創(chuàng)造意境讓學(xué)生自主感悟，并激勵學(xué)生把領(lǐng)

悟到的感情大膽用語言表達(dá)出來。同時，老師還不時地用生動的語言

去激勵學(xué)生。課堂上，每位教師的語言動作神情，都是那么的投入。

甚至朗誦音樂的選擇都做得恰到好處，這也是值得我們學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。

另外，就朗讀方式上來說，有學(xué)生自主朗讀，指名讀，師生合作

讀，男女生分讀，同桌練讀，配樂朗讀，老師范讀，學(xué)生模仿讀，吟

唱，齊讀，教師引讀等十幾種朗讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中層層深

入，逐漸感知文意。其中印象最深刻的是陳嬌莉老師的‘《米營》教學(xué),

學(xué)生在讀通詞句、感受節(jié)奏及體味韻味后老師加入了吟誦這一新的朗

讀方式，非常新穎，能較大限度地激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)古詩文的興趣。還有

來自南昌的鐘事金老師執(zhí)教的《天凈沙。秋》，也引入了古人的吟誦，

讓學(xué)生在了解新的朗讀方式的同時又掌握一種新的朗誦技能，并親身

感知古人的學(xué)習(xí)、生活方式。陳老師的讀、唱、吟、唱將詩文教學(xué)發(fā)

揮得淋漓盡致。這四個部分有機(jī)組合互為支撐，融為一體，看似簡單，

卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩的積極性極大的調(diào)動起來，讓他們在形式多樣、

充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，

從而獲得審美的愉悅。

另外，其他教師也別具特色，讓我驚嘆！引領(lǐng)學(xué)生通過細(xì)讀體會

出作者的感情。

看到參賽選手的風(fēng)范，再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與

鉆研和厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要

注重充分挖掘文木，提高自己的文化素養(yǎng)，腳踏實(shí)地，不斷總結(jié)，不

斷反思，也只有這樣，我們方能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花，不斷提高教

學(xué)的境界，譜寫美麗的教育人生。總之一位位名師精彩紛呈的課堂教

學(xué)，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，我的心中對小學(xué)語文古詩教學(xué)有了

一種新的感受和認(rèn)識，多了一層深刻的理解。

這次古詩文教學(xué)大賽中，各老師除了關(guān)注詩詞文體特點(diǎn)，關(guān)注詩

詞韻律，還注意到了語言形式的品鑒，關(guān)注到了詩人的情感。同時，

還有同主題詩文的對比教學(xué)及對學(xué)生語言活學(xué)活用能力培養(yǎng)。總之是

令我大開眼界。讓我認(rèn)識到了自己在教學(xué)上的不足，語文教學(xué)任重道

、—

邁。

語文課堂教學(xué)心得（15篇）（小學(xué)語文教學(xué)視頻）7

當(dāng)聽到校領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)傳達(dá)江西教師網(wǎng)遠(yuǎn)程研修的消息時，大多數(shù)年

老的同事都有種不太愉快，因?yàn)樵谟行├蠋熜睦铮傉J(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育研

修都只是個形式化模式，通過這些天的學(xué)習(xí)使我改變了這種想法，覺

得網(wǎng)絡(luò)教育研修很有必要。

在這次研修學(xué)習(xí)過程中，我結(jié)合自己實(shí)際情況選擇工作室專題研

修，這是一種全新的學(xué)習(xí)方法，我做到了積極參與認(rèn)真學(xué)習(xí)工作室老

師和其它優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法總結(jié)、讀

書和教學(xué)及教研的心得體會、教學(xué)反思、經(jīng)典文章和論文等。并認(rèn)真

做好讀書筆記，寫出自己的心得。不斷在理性認(rèn)識中豐富自我，在學(xué)

習(xí)中成長自我。

這次研修也解決了我在教學(xué)中的許多困惑，除了自學(xué)之外，我還

與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題，充分發(fā)表

自已的見解和想法，通過與同行們的討論，交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)

了教育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法，從而

得到認(rèn)識上的提高，思想上的升華。

通過這次遠(yuǎn)程研修，我增長了見識。遠(yuǎn)程研修平臺上的老師都在

努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評論，在和這些老師交流的過程中，

我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過

程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),

結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。同時更新了教育理論，豐

富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。

這次的遠(yuǎn)程研修，不論從教育教學(xué)的理論還是實(shí)踐上，都是一個

鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在研修過程中使我重新認(rèn)識了自已的責(zé)任，

樹立科學(xué)的教育觀。

教師不僅是照亮別人的〃蠟燭〃，更是需要不斷充電的〃長明

燈〃。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課

程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的

建設(shè)者，開發(fā)者，創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者，解決者，改

變了傳統(tǒng)的授業(yè)，解惑的角色，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。

學(xué)無止境，教海無涯。研修時間雖說短暫，真是感受頗深，更顯

終生學(xué)習(xí)的重要性。在今后的教學(xué)工作中，我只有不斷的努力學(xué)習(xí)，

不斷的更新我的知識和教學(xué)理念，我才能更好的勝任教師這一角色。

語文課堂教學(xué)心得（15篇）（小學(xué)語文教學(xué)視頻）8

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。這次新理念課堂教學(xué)

觀摩研討活動，讓每一個聽課的老師都受益匪淺。其中竇桂梅、熊海

濱這兩個名師的課給我留下了深刻的印象。

竇老師在講安徙生童話《丑小鴨》中，緊抓題眼——高貴。走近

巴小鴨，走進(jìn)安徙牛。丑小鴨的成長就是安徙牛的成長，讀文再讀人。

教材主題的挖掘，指向高貴——苦難中懷有夢想，幸福中擁有謙卑；

不再是教材中〃丑小鴨〃變成〃白天鵝〃的故事。這不愧是竇桂梅的

手筆，不愧是大家的手筆！

其二，竇老師對教材的處理——二度開發(fā),也就是超越教材,讓

課本成為基礎(chǔ)知識，拓展跟課本有關(guān)的新知識教給學(xué)生，令我大開眼

界。在此之前，我們經(jīng)常說要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讀懂文本以外作者

所要表達(dá)的情感，愿望等。但均不得其法，感覺收效甚微。那么，竇

老師是利用多媒體的優(yōu)勢，將改編后的三年級的課文、才數(shù)百字的

《丑小鴨》與原譯文數(shù)千字的《丑小鴨》對比，選擇片斷，在幻燈片

上，一一對比，引導(dǎo)學(xué)生對比品讀。讀出童話語言的味道：詩意、幽

默、豐富、含蓄。其中有幾個環(huán)節(jié)也是叫人拍手叫絕的。

①像指導(dǎo)小鴨出生的部分，老師把文字縱列排出來，問學(xué)生像什

么？生回答像一首詩。于是配樂，師生誦讀。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感悟

到安徒生的童話就是詩。

②又如重點(diǎn)揣摩與品味原文的三個〃啄〃字，比較、理解公雞啄

丑小鴨，其它小鴨啄丑小鴨，鴨媽媽啄丑小鴨的感情，讓學(xué)生在〃啄〃

字前加形容詞，深入感受地讀，從而體會作者語言內(nèi)涵的豐富。

③再如〃變成白天鵝后的小鴨把頭藏入水里〃理解那個〃藏〃的

含義，感受作者含蓄的表達(dá)，感受小鴨的謙卑，并讀出童話背后的味

道。

另外，我還特別注意到，在講〃丑小鴨〃一課中，竇老師與學(xué)生

對話時她的眼睛在閃光，那是一種熱切的目光，一種充滿信任與理解

的目光，一種平等交流的目光，一種帶著鼓勵與贊賞的目光。這目光

就是一種巨大的力量，是具有穿透力的，是任何一個學(xué)生都可以感受

到的，包括聽課的老師。課堂上，我們感受到了激情。她的體態(tài)，她

的語言，她的眼神，無不在詮釋著〃激情〃這個詞，有如鏗鏘玫瑰。

聽熊海濱老師的課前，在自己的課堂上，我總是習(xí)慣了以自我為

中心，按自己的想法去設(shè)計(jì)課堂，去牽引學(xué)生。聽了熊老師的《北京

的春節(jié)》一課后，我發(fā)現(xiàn)，他整節(jié)課落實(shí)自主學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生學(xué)有

所獲。比如說，在學(xué)習(xí)臘八、除夕、正月初一、正月十五這幾部分時，

進(jìn)行小組研討：一，詳細(xì)寫了什么，說給大家聽。二，哪里寫得好，

讀給大家聽。那么教師在這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了pK賽，給各組分別命名為臘

八隊(duì)、除夕隊(duì)、正月初一隊(duì)、正月十五隊(duì)。組員共同研討本組的學(xué)習(xí)

內(nèi)容，其他組對他們研究的內(nèi)容感興趣的，也可以提出自己的疑問，

提問的價值的可以加分，答得好也可以加分。整個活動，學(xué)習(xí)紛紛舉

手搶答，其間還出現(xiàn)了不少有價值的回合。教師在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)

中，起到了組織、引領(lǐng)、示范作用。課堂上，通過各種形式的讀，讀

出了老舍先生語言的味道，使課堂彌漫過年的氣氛。像學(xué)習(xí)〃臘八〃

時，師出示原文臘八片斷與乏味的改寫片斷，讓學(xué)生比較，更深一步

體會作者的文筆之妙。另外《北京的春節(jié)》介紹了許多特殊的日子，

像臘八、臘月二十三，除夕、正月初一、正月初六等，作者詳細(xì)寫了

臘八、除夕、正月初一、正月十五，其它略寫。師引導(dǎo)學(xué)生理解詳寫

的內(nèi)容與課題的干系，從而學(xué)習(xí)詳略結(jié)合的寫作手法。我感覺這是一

節(jié)不同于以往的比賽課，沒有了老師的〃雄霸天下〃，更多地是老師

導(dǎo)學(xué)的智慧和學(xué)生的精彩綻放。

熊海濱老師的這堂課告訴我：學(xué)生才是課堂的主宰，他們的輕松、

愉快、自主、精彩才是課堂教學(xué)的最終目的，才能構(gòu)建一個真實(shí)而又

精彩的課堂。

經(jīng)過這些天的聽課學(xué)習(xí)，從這些名師身上，我最終明白：只要用

心，什么事都可以從復(fù)雜到簡單。每件事都是通過推敲、磨練、努力

才能變得應(yīng)付自如。

語文課堂教學(xué)心得（15篇）（小學(xué)語文教學(xué)視頻）9

〃一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展〃已牢記在每一位教師

的心中，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課

堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，就是向課堂40分鐘要效益，讓每

一位學(xué)生都收益，讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為

學(xué)生學(xué)的主陣地，這就要求教師要對一節(jié)課的教學(xué)過程做一個較好的

統(tǒng)籌安排，高瞻遠(yuǎn)矚。下面我就提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效談點(diǎn)自己的

體會。

一、扎實(shí)落實(shí)"三講三不講〃，增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效性。

舊的課堂教學(xué),由于教師講得過多、過細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量的

寶貴時間，學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。

而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。這樣的課堂

教學(xué)怎能不低效呢。針對這種實(shí)際，我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)落實(shí)

〃三講三不講〃其內(nèi)容是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn);不講

學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不

會的。對于〃三講〃中的〃講重點(diǎn)〃我們的落實(shí)措施是：

Q）講清知識運(yùn)用的方法步驟。

（2）強(qiáng)調(diào)對知識的掌握程度和要求。

舉例如《故都的秋》一文中，我重點(diǎn)落實(shí)這樣幾個問題：

1、北國的秋有什么特點(diǎn)？

2、默讀課文，找出能反映作者情感基調(diào)的詞語，作者對它們是怎

樣渲染和刻畫的?舉例說明。

通過爭論，可使學(xué)生加深對散文的〃形散神不散〃特點(diǎn)的認(rèn)識，

此為本課教學(xué)重點(diǎn)。3故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上

述秋景來寫呢?試從主客觀兩方面來分析。此題旨在讓學(xué)生把握散文情

和景的關(guān)系，這是本課教學(xué)難點(diǎn)。對于難點(diǎn)采取以下措施落實(shí)：

(1)精心設(shè)計(jì)思考討論題讓學(xué)生討論

(2)教師引例和學(xué)生舉例相結(jié)合

(3)對于過于偏難而又不是教學(xué)重點(diǎn)的教師可以不講。

對于易錯易混知識點(diǎn)可以通過習(xí)題訓(xùn)練的方法加以解決。對于

〃三不講〃的內(nèi)容，教師也要將知識問題化和要點(diǎn)化，讓學(xué)生在自學(xué)

中解決。總之，扎實(shí)落實(shí)〃三講〃〃三不講〃實(shí)際上是為了更好的落

實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會訓(xùn)練，

同時教師也才有更多的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行勤反饋和強(qiáng)矯正。只有這樣才

能增強(qiáng)課堂教學(xué)的時效性。

二、巧設(shè)提問，激發(fā)學(xué)生的思維活動。

學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也

會出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個時候教師就要適時幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困

倦的情緒激活起來，就是設(shè)計(jì)提問，把學(xué)牛調(diào)動起來。為此設(shè)計(jì)問題

要反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水

平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生思維活動的充分展開。還要

預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生可能會提出哪些類型的問題，教師應(yīng)采取

什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題，為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備。比如對

于枯燥的問題教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問題鮮活起來，讓

學(xué)生看得見，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣;如教授

《變形記》一課時，為了挖掘這篇文章的主旨，我先設(shè)計(jì)了一個問題：

假如我們家里有一個人患了大病，作為親戚的我們該怎么辦呢?學(xué)生馬

上熱烈地討論起來，我會接著問那文中的主人公的爸爸、媽媽和妹妹

怎么會有那種態(tài)度呢?這與什么有關(guān)系?通過問題進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)要聯(lián)系

文章的背景去揭示文章的主旨。對于思維含量較高，學(xué)生直接體會困

難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣

而上。使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問設(shè)計(jì)時不僅

是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識，去感

受，去體驗(yàn)，去品味，在這其中學(xué)生就會自我陶醉，忘記了時間，也

克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來，每個學(xué)生也都成為了

參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂上也真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目

標(biāo)。

三、有效調(diào)空教學(xué)時間，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

語文課堂怎樣提高教學(xué)效率，對語文教材怎樣運(yùn)用，與有效調(diào)空

課堂教學(xué)時間關(guān)系重大。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師加強(qiáng)與學(xué)生的互動，讓

學(xué)生積極參加到語文教學(xué)當(dāng)中去;強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握語文知識的多元性和綜

合性;注重學(xué)生個性閱讀，獨(dú)特感悟等等，都很花時間。語文教學(xué)任務(wù)

的完成，教學(xué)時間的安排，與考試成績的提高這些矛盾怎樣解決，我

們語文課堂怎樣處理教材，都要求我們要合理地調(diào)空語文課堂的教學(xué)

時間。使我們的語文教學(xué)既能較好地貫徹新課改理念，又能切實(shí)提高

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績。這些都要求我們以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)，用最

佳的形式、最經(jīng)濟(jì)有效的方法和手段來組織課堂教學(xué)，最大限度的來

〃促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展〃。

我們有不少語文教學(xué)的同行，在課程改革中探索出了一些好辦法。

語文課的長文短教，教師的課堂精講，是新課改中人們對語文如何教

的有益探索，也都不失為提高語文課堂教學(xué)效率的有效之舉。比如：

精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點(diǎn)，化解難點(diǎn);強(qiáng)化基礎(chǔ)，適時點(diǎn)撥;溫

故知新，深入拓展。〃長文短教〃最關(guān)鍵的是要善于從課文中選準(zhǔn)切

入口。如：《荷塘月色》一文，教學(xué)中我們可以抓住〃文眼〃——

〃〃頗不寧靜〃來展開教學(xué)內(nèi)容，有助于弓I導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方

面深入研究，與文本進(jìn)行有效對話。如何有效地進(jìn)行〃長文短教〃，

可以從以下幾個方面入手。

抓住最能表現(xiàn)文章中心意思的句子或段落去感受。

抓住含義深刻的句子或段落去感受。

抓住在全文結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子或段落去感受。

抓住關(guān)鍵性詞語去感受。

只有合理擠出有效的教學(xué)時間，語文課堂上讓學(xué)生多讀、多想;師

生對話、文本對話、拓展思維;為學(xué)生減負(fù)、不布置或者少布置課外作

業(yè)，而又要切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等等，語文教學(xué)的〃時空有限〃

與〃需求多樣〃的矛盾。才有可能得到緩解。

總之，新課程改革中的語文教學(xué)，面臨著很多新的急待解決的方

面，也給我們語文教師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域。我們有困惑，

同時也有機(jī)遇;我們有責(zé)任，當(dāng)然也會有喜悅。我們只有一往直前，努

力奮進(jìn)。我們堅(jiān)信語文教改之路一定會越走越寬。

語文課堂教學(xué)心得（15篇）（小學(xué)語文教學(xué)視頻）10

20xx年5月5S—7日，保山市20xx年小學(xué)科學(xué)名師工作室課

堂教學(xué)競賽在保山實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。本次課賽共有10位教學(xué)高手參加，

他們分別是來自保山市四縣一區(qū)的一線教師。他們從3-6年級科學(xué)教

材中自由選題，參加此次競賽。首屆課堂教學(xué)競賽、專題研討，這一

個個醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場觀摩的我無

比興奮。

一、電子白板投影儀——不能不學(xué)的絕技

這次課堂教學(xué)評比，昌寧的一個老師登臺，他一出手就讓所有的

觀眾眼前一亮。在教學(xué)中，他借助白板將課件運(yùn)用自如，另外，她還

率先使用了投影儀，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表投影出來，讓所有師生都能

一目了然的看清學(xué)生的記錄表，讓全體看課老師深刻感受到了投影儀

的魅力。雖然，最后沒有拿下一等獎的榮譽(yù)證書，但是她的教學(xué)技能

讓我受益匪淺。

寫到這里，我臉紅了。這個學(xué)期，我校也有一個小學(xué)科學(xué)專用實(shí)

驗(yàn)室——新課程探究實(shí)驗(yàn)室,其中就有電子白板。而我,一直把它作

為普通的投影使用，沒有真正去學(xué)習(xí)和開發(fā)其強(qiáng)大的功能，實(shí)在暴殄

天物。前段時間聽一朋友說她已經(jīng)通過自學(xué)掌握了不少白板技術(shù)，看

來我也該好好地琢磨琢磨了。

二、實(shí)驗(yàn)操作——規(guī)范離我有多遠(yuǎn)

這次課賽看到了很多老師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)巧妙，讓

學(xué)生在探討中獲得了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，回想起自己的平時教學(xué)，因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)

備的困難和專業(yè)知識儲備不足，許多課堂實(shí)驗(yàn)操作被省略或偷工減料,

從而制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生做的實(shí)

驗(yàn)首先教師自己要會做，而且是規(guī)范的操作，實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題

也應(yīng)該心中有數(shù)，而這一切對我來說是一軟肋。

另外張木興老師本次還對實(shí)驗(yàn)器材的操作、運(yùn)用及制作，做相關(guān)

專題的講解，更讓我學(xué)到了很多科學(xué)知識；所以以后要向他們多學(xué)習(xí)！

三、專家點(diǎn)評一被說出來的秘密

在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的問答。師：〃剛才大家說的是不是正

確？我們要怎樣來證明？〃學(xué)生齊聲回答：〃做實(shí)驗(yàn)。這樣的問答有

問題嗎？沒有問題啊！肯定有許多老師會這樣認(rèn)為。是的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)

是檢驗(yàn)猜測的重要手段，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生動手探究。問題是，

是不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做？最后各位專家評委的觀點(diǎn)是：〃不是所

有的實(shí)驗(yàn)都需要做，有些不做沒有關(guān)系。用實(shí)驗(yàn)方法得出的觀點(diǎn)與嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時候，可以不做。〃

這話說到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發(fā)現(xiàn)許多時候

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)果往往是錯誤的、非常不靠譜的，老師花很

多的口舌也無法讓他們放棄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生很難建構(gòu)正確

的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑，而現(xiàn)在，我對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行取舍的

時候終于有靠山了。

百度了一下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理制訂實(shí)驗(yàn)方案、

步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地控制或干預(yù)研

究對象，使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演，正確

地使用儀器進(jìn)行測量，嚴(yán)密地整理、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出

準(zhǔn)確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科

學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且科學(xué)實(shí)驗(yàn)也不一定確保能獲得真理，但有科學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)

的探索活動往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、經(jīng)驗(yàn)證明等等獲得真理

的可靠性高許多。看來，在條件允許下，多做實(shí)驗(yàn)還是很需要的。

10節(jié)觀摩課，還有專家精彩感言，各種實(shí)驗(yàn)器材的運(yùn)用操作，我

一定會抽空好好地品嘗，彌補(bǔ)心中的遺憾。

語文課堂教學(xué)心得（15篇）（小學(xué)語文教學(xué)視頻）11

語文課堂教學(xué)本來就是教而有法，但教無定法。我們學(xué)校的語文

課堂教學(xué)提倡〃我的課堂我做主〃，力求達(dá)到的效果是〃百般紅紫斗

芳菲〃，即鼓勵每一位教師在語文教學(xué)的過程中，針對自己的綜合素

質(zhì)，和自己班級的實(shí)際情況充分彰顯自己的個性。

什么是個性？我的理解是別人有了的方法，你可能也有；但是你

有了的，別人不一定有。這是你自己獨(dú)有的方法或思路，就是你的個

性。就個性化語文課堂教學(xué)方面，就是在保證課堂氣氛融洽、和諧，

課堂各個環(huán)節(jié)流暢，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高的情況下，每一位教師根

據(jù)自己的語文基本素養(yǎng)，針對不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)環(huán)境而施

行的屬于自己的語文課堂。

真正的個性化語文課堂應(yīng)當(dāng)是精彩的、唯一的。雖然每位教師在

施教的過程中，都必須遵循教育原則和教學(xué)規(guī)律，但必須要有屬于自

己的思維，像寫毛筆字一樣，一開始練習(xí)，我們要描紅、仿影、臨帖，

這都是一個仿的過程，這個過程作為剛走上工作崗位的青年教師來說,

是不可少的。但是真正達(dá)到個性化的語文課堂教學(xué)，就像自己創(chuàng)作出

一幅書法作品一樣。需要我們自己去選擇紙張是橫幅還是豎幅；字體

是真草還是隸篆；章法布局怎樣美觀大方，裝裱怎樣才能符合人們的

審美觀點(diǎn)。具體的做法需要老師們自己夫揣摩、夫參悟、夫?qū)嵺`。

最近，經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新語文課堂大賽只類的活動，我想創(chuàng)新的課堂

一定是體現(xiàn)自己個性化的課堂，只有屬于自己的東西，別人還沒有想

到或沒有做到，那才是創(chuàng)新的。但是創(chuàng)新必須是正向的、高效率的、

高品質(zhì)的，就語文課堂來說，就是讓大家一看課，就覺得非常舒服，

并且耳目一新。真正做到〃行家一出手，就知有沒有〃。就像于丹教

授所體會的關(guān)于俠士的幾個境界：剛出道的少俠不知天高地厚時，往

往都佩帶著鋒利的寶劍，能削鐵如泥，但往往都是屢戰(zhàn)屢敗；當(dāng)他們

成長為大俠時，就會用軟鐵劍、鈍鐵劍，但往往能夠克敵制勝；當(dāng)他

們成長為一代宗師或成為某一派的掌門時，就會不再佩帶任何武器，

而世間萬物都是武器，往往能夠呼風(fēng)喚雨，叱咤風(fēng)云，戰(zhàn)無不勝；等

到了獨(dú)孤求敗的境地，就連招式都沒有了,無招勝有招。這無招之招，

也就像我們是一位語文教師走進(jìn)課堂中，就等著你的學(xué)生向你發(fā)出各

種各樣的招式，而你總能兵來將擋，水來土屯，用自己高超的語文綜

合素養(yǎng)，創(chuàng)造出屬于自己的和諧課堂。

所謂課堂教學(xué)模式，新課程新理念并不再提倡，這樣限制了教師

創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的聰明才智，也違背了教育規(guī)律，不利于培養(yǎng)個性

飛揚(yáng)的學(xué)生。我們的語文教學(xué)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過一些成功的教學(xué)模式，

如李吉林的〃情境教學(xué)法〃，青島張偉老師的〃球形教學(xué)法〃等，當(dāng)

時全國各地也都根據(jù)自己的實(shí)際情況研究出了各具特色的教學(xué)模式，

但是經(jīng)驗(yàn)不能復(fù)制，風(fēng)格不能模仿，方法不能盜版，水平不能克隆。

所以我們提倡每位語文教師可以針對自己的實(shí)際情況，在長期的語文

教學(xué)過程中形成屬于自己的教學(xué)基本形式。并逐漸修正它，養(yǎng)護(hù)它，

發(fā)展它，以便形成特色，成為個性。

像我們學(xué)校里已經(jīng)有許多教師形成了自己的語文課堂基本形式或

有些正在形成基本教學(xué)思路，如王海燕老師的〃讀一悟一啟一品〃課

堂教學(xué)基本形式。主要有三個流程：之一，師生同讀，不限形式，單

憑心性，讀出疑問,讀通文意；之二，合作交流，主要是感悟、啟迪;

之三，讓學(xué)生品讀欣賞，豐富詞匯，提升素質(zhì)。另外還有孫桂蓮老師

的〃以讀理解，摘仿共賞〃，張善玲老師的〃批注課文〃，林偉老師

的〃中心環(huán)繞式〃等等。都形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，并初見成效。

我們的課堂既需要慷慨激昂的豪氣，也需要文才飛揚(yáng)的俊美，需

要小橋流水的樸素清淡，也需要春風(fēng)扶弱柳的親切溫馨。不管你現(xiàn)在

處于一個什么位置，一定要在語文課堂教學(xué)過程中找到自己的位置。

成為語文課堂真正的主人。

語文課堂教學(xué)心得（15篇）（小學(xué)語文教學(xué)視頻）12

在3月的一個周末，我聽了語文名師竇桂梅老師的一節(jié)高效課堂示

范課,還聽了她的一個令滿堂喝彩的講座，感受頗多,其中最觸動我的還是

她經(jīng)過旁征博引而告訴我們的一句話:什么樣的文本要上出什么樣的味

道。

是的,語文課就要有〃語文味。〃現(xiàn)在竇老師又給我們提個醒:這

〃語文味〃還是不同的，老師不能拿著教案，總是一個面孔對著學(xué)生。何

謂之語文味?率先在學(xué)術(shù)界把語文味作為一個學(xué)術(shù)概念正式提出的程少

堂先生，他把語文味定義為：〃所謂語文味，是指在語文教學(xué)過程中，以共

生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系為前提,主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理

闡發(fā)與幽默點(diǎn)染等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的文化氛圍和審美

快感。〃這種陶醉和審美快感的體驗(yàn)是師生在教與學(xué)的過程中設(shè)身處

地、感同身受地同語文課文進(jìn)行著對話交流、感情融入、智慧碰撞的

結(jié)果,是一種生命的體驗(yàn)和提升。要讓學(xué)生融入你的課堂,成為課堂的主

人，而不是冷眼旁觀的看客，老師在備課時必須關(guān)注文本是什么體裁，抓住

體裁的特點(diǎn)來學(xué)。

例如在古詩文教學(xué)中，就要非常重視朗讀這一環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)要讀出感情。

詩歌之美，一半在天上，一半在吟誦里。好的朗讀能充分調(diào)動學(xué)生的情緒

和體驗(yàn)。課堂上，學(xué)生通過反復(fù)、有感情地誦讀，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，體

會詩人的感情。小說教學(xué)，宜采用長文短教、跳讀、精讀的方法,依事情

發(fā)展順序理清內(nèi)容，對描寫精彩的內(nèi)容，讓學(xué)生分角色朗讀，咀嚼其中的妙

處。民間傳說的教學(xué)語言又要通俗易懂、貼近生活一些。

聽了竇老師的講座,再回過頭來反思自己的教學(xué)，先不說自身素質(zhì)的

差距啟己在教學(xué)不同文章時確實(shí)沒有使自己先體現(xiàn)出不同來，總是一個

教學(xué)流程去教學(xué)生,學(xué)生聽是聽了，但興趣一點(diǎn)也沒提上來。

由此想到，在課改背景下，語文課堂要落實(shí)新課程目標(biāo),必須要把我們

丟失的〃語文味〃拾回來。語文學(xué)科是獨(dú)具魅力的學(xué)科，語文味是語文

教學(xué)的靈魂，我們語文教師要用語文獨(dú)有的語言美和情感美去優(yōu)化語文

教學(xué)過程，使語文的〃香味〃越飄越遠(yuǎn)。

語文課堂教學(xué)心得（15篇）（小學(xué)語文教學(xué)視頻）13

語文課堂教學(xué)有四個原則，其中精講多練原則是廣大教師最熟知

卻最容易忽視的一條。在具體的課堂教學(xué)過程中往往變調(diào)成了多講少

練、專講不練或多講濫練，其結(jié)果往往是事倍功半，費(fèi)了很大的勁卻

沒起到多大的效果。而且長此以往，學(xué)生或因提不起興趣而生厭煩，

或因此養(yǎng)成依賴心理，不肯動腦筋獨(dú)立思考，變成思想僵化呆板，毫

無靈氣的人。那么如何運(yùn)用精講多練原則，正確處理好講和練的關(guān)系

來提高課堂教學(xué)的效率呢？筆者從十多年的教學(xué)實(shí)踐中，得出以下幾

點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

一、精講不是不講，多練不是題海戰(zhàn)術(shù)

我們當(dāng)然反對那種一味地講授知識，搞滿堂灌的語文課堂教學(xué)模

式，但是對語文課堂教學(xué)的講，我們卻不能一概予以否定。因?yàn)檎Z文

課程不同于其他學(xué)科課程，語文課堂教學(xué)主要是以課文為單位展開的，

每一篇課文都不僅包含了若干的語文知識，而且還包含了若干語文學(xué)

科以外的社會學(xué)科、自然學(xué)科的成果，包含了作者獨(dú)特的社會經(jīng)歷和

人生體驗(yàn)。這些內(nèi)容也不是隨意拼湊在一起的，而是一個有機(jī)的整體。

由此可見，從語文課堂教學(xué)內(nèi)容的特殊性來看，語文課堂教學(xué)是不能

不講的。當(dāng)然不必講得面面俱到，而應(yīng)該突出重點(diǎn)。

我們提倡多練』為的是使學(xué)生能夠迅速消化、吸收老師所講的知

識，并把它們轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。一段時

期以來，很多教師都迷信題海戰(zhàn)術(shù)，以為那是提高教學(xué)效果，培養(yǎng)人

才的靈丹妙藥，其實(shí)這是錯誤的，他們一時也許能造出一些得高分的

人才，但這些人才往往思想僵化，缺少靈氣，再沒有潛力可挖。

二、怎么精講，如何多練

我們已經(jīng)知道講在課堂教學(xué)中的重要性，但這個講字是很有講究

的，這就是說要精講。精講并非指教師把教參上的分析、習(xí)題的答案

全盤托出，一字不落，讓學(xué)牛一一記下，課后夫背誦；而是要求講得

精當(dāng)，能使學(xué)生觸類旁通，引發(fā)聯(lián)想，鍛煉思維，發(fā)展智力。精講不

是形式上的少講，而是要在教學(xué)過程中給學(xué)生留有思考想象的余地，

同時也讓學(xué)生有更多的練習(xí)時間，使他們學(xué)得更主動、活潑。多練是

指在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生多動口，動手，動腦。除了包括練的次

數(shù)多，要反復(fù)進(jìn)行外，還包括練的方面多：如聽說讀寫；練的方式多：

口頭的和書面的、回答的和實(shí)際操作的、個人的和集體的、模仿性的

和創(chuàng)造性的等等。多練，是為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的語文知識，獲得實(shí)

際運(yùn)用的能力。因此，練習(xí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，練習(xí)的內(nèi)容要適

合學(xué)生的實(shí)際能力，不可過多、過難。

三、注意精講和多練的結(jié)合

馬克思主義哲學(xué)告訴我們，實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，沒有正確的理

論指導(dǎo)的實(shí)踐，往往是盲目的實(shí)踐，其結(jié)果往往是失敗的。學(xué)生的練

的過程，就是實(shí)踐的過程；而教師課堂上講的過程，則是對學(xué)生作理

論的指導(dǎo)的過程。因