蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《解決問題的策略》

單元分析及全部教案（共4課時(shí)）

教材分析：

本單元主要幫助學(xué)生聯(lián)系已有的解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)可以用從

條件出發(fā)思考的策略解決問題。教材一共安排了兩道例題，讓學(xué)生基于己經(jīng)熟悉

的一些常見數(shù)量關(guān)系，體會(huì)并掌握如何用從條件出發(fā)思考的策略分析并解答實(shí)際

問題。在每道例題隨后的“想想做做”以及練習(xí)十中，教材還安排了以圖文、表

格等不同方式呈現(xiàn)的，基于不同情景的實(shí)際問題，讓學(xué)生在變式應(yīng)用中逐步掌握

上述策略，加深對策略本身的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生聯(lián)系已有的解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用從條件出發(fā)思考的策略

分析數(shù)量關(guān)系，探尋解題思路，并解決一些實(shí)際問題。

2.使學(xué)生在對解決實(shí)際問題過程的反思中，感受從條件出發(fā)思考對于解決

實(shí)際問題的價(jià)值，體會(huì)從蕓件出發(fā)思考是解決實(shí)際問題常用的策略之一，進(jìn)一步

發(fā)展簡單推理的能力。

3.使學(xué)生進(jìn)一步根累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，逐步增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲

得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解并掌握從條件出發(fā)思考這一解決問題的策略。

課時(shí)安排：

從條件出發(fā)思考得策略....................2課時(shí)

練習(xí)十..................................2課時(shí)

復(fù)習(xí)........................................2課

第一課時(shí)從條件出發(fā)思考的策略（1）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第71-73頁內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開思考，分析并解

決相關(guān)問題。

2.使學(xué)生在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價(jià)值，

發(fā)展分析、歸納和簡單推理的能力。

3.使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決

問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開思考，分析并解決相關(guān)問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題

1.看條件，你能想到什么？

小華買了20棵樹苗，己經(jīng)栽了12課。

楊樹苗有20棵，杉樹苗比楊樹苗多8棵。

柳樹苗有12棵，松樹苗有6棵。

2.師：原來看到條件我們可以想到很多問題。今天我們就來研究從條件想起這一

解決問題的策略。板書：從條件想起

二、解決問題，學(xué)習(xí)策略

出示例1：小猴幫媽媽摘桃，第一天摘了30個(gè)，以后每天都比前一天多摘5

個(gè)。小猴第三天摘了多少個(gè)？

1.理解題意

指名一生讀題，提問：題目告訴我們哪些條件？問題又是什么呢？

結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)給題中的條件做上合適的標(biāo)記。

2個(gè)條件，你覺得哪句理解起來比較困難？（以后每天都比前一天多摘5個(gè)）

這句話是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：第（）天比第：）天多摘5個(gè)。同桌說

一說，指名學(xué)生說。

師：看來這一句話中藏著很多信息。像剛才這樣的過程我們就是在理解題意。

板書：理解題意

2.分析數(shù)量關(guān)系

師：有了這么多的條件，接下來要解決問題，你打算根據(jù)條件先求什么？再

求什么？（小聲地和同桌說一說）

出示：根據(jù)（）和（），算出（）；

再根據(jù)（）和（），算出（）……

交流后，指名學(xué)生回答。

師：像這樣根據(jù)條件確定了先算什么再算什么的這一過程就叫做分析數(shù)量關(guān)

系。板書：分析數(shù)量關(guān)系

3.解決問題

師：確定了先算什么再算什么，你們會(huì)解決問題了嗎？拿出練習(xí)紙寫一寫吧。

板書：解決問題

學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。

全班交流：拿出自己的練習(xí)紙到投影前，說一說解題的方法，總結(jié)解題的方

法，并板書：列式、列表。

如果沒有，老師介紹列表的方法，并板書。

師：看來解決這道題目，不僅可以用列式解決，還可以用列表的方法。其實(shí)

不管是列式解決問題還是列表解決問題，我們都是從條件想起，順著推，算出第

二天摘了多少個(gè)，再算出第三天摘了多少個(gè)。

出示第2個(gè)問題：第5天呢？

師：用你喜歡的方法算一算：第5天摘了多少個(gè)？

學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，指名交流。

3.回顧反思

師：問題解決了，最后我們一起來回顧一下我們剛才解決問題的過程（板書：

回顧反思），師手指板書引導(dǎo)學(xué)生說一說解題的整個(gè)過程。

嘗試讓學(xué)生自己說說解題的過程。

師：像這樣順著條件推，一步步找到解決問題的方法，就是我們今天學(xué)習(xí)的

策略從條件想起。

三、類比應(yīng)用，豐富體驗(yàn)

1.師：那么，接下來我們一起來用一用這一策略吧。

（1）出示天平圖1

師：這是天平，左邊有4個(gè)桃子，右邊是500克的磋碼，兩邊物體一樣重就

能平衡。

根據(jù)（4個(gè)桃子）和（共500克），你能算出什么問題？生：算出每個(gè)蘋果

多少克？

口頭列式：5004-4=125（克）

師：（出示圖2）左邊放了一個(gè)梨，右邊放了一個(gè)蘋果和20克的硅碼。

師提問：再根據(jù)（一個(gè)蘋果125克）和（一個(gè)橙子比一個(gè)蘋果重20克），你

又能算出什么問題？生：算出一個(gè)橙子多少克。口頭列式：125+20=145（克）

（2）出示買了3盒鋼筆，每盒10枝，買的圓珠筆比鋼筆多18枝。

師：根據(jù)這些條件你能提出哪些問題？（學(xué)生回答）

追問：你是根據(jù)哪兩個(gè)條件提出這一問題的？

2.出示題目：小猴吉吉的皮球從16米的高處落下，如果每次彈起的高度總是它

下落高度的一半。第3次彈起多少米？第4次呢？

師：如果這是開始下落的16米高，你知道第1次彈起的高度大約在哪兒嗎？

找一名學(xué)生到前面用手比劃，為什么是這里？

師：球再落下，第2次彈起的高度大約在哪兒？根據(jù)條件，請你在練習(xí)紙上

完成表格解決問題。

交流：你是怎樣填的？用什么方法算的？

3.出示（師讀題）：18個(gè)小朋友站成一排，從左往右數(shù)，芳芳排在第8；從右往

左數(shù)，兵兵排在第4。芳芳和兵兵之間有多少人？

師：你看見18個(gè)小朋友了嗎？你能根據(jù)條件在圖中標(biāo)一標(biāo)找到答案嗎？交

流:6個(gè)人。

學(xué)生展示并講解，教師再課件展示，根據(jù)條件先從左往右找到芳芳，再從右

往左找到兵兵，接著數(shù)數(shù)之間的人數(shù)1、2、3、4、5、5o你們都找到中間的6

個(gè)人了嗎？

你能列式計(jì)算嗎？18-8-4=6（個(gè)）或8+4=12（個(gè)）18-12=6（個(gè)）

看來畫圖、列表、列式都可以解決問題。板書：面圖

4.逐步出示想想做做5的條件

問：根據(jù)條件你認(rèn)為第2個(gè)正方形里畫幾個(gè)？為什么？猜想：從第幾個(gè)開始

就畫不下？5秒鐘思考，大聲說出你的猜想：第（）個(gè)。

四、全課小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題

六、板書設(shè)計(jì)

從條件出發(fā)思考的策略（1）

理解題意

分析數(shù)量關(guān)系先算（）再算（）

解決問題列式列表

回顧反思

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.笑笑有16顆水果糖，她計(jì)劃第一天先吃掠一半，以后每天都吃前一天剩下的

一半，這些水果糖能吃（）天。

2.猴媽媽準(zhǔn)備了摘一些水果，第一天摘了40個(gè)，接下來每天還要在再摘6個(gè)，

第3天能摘多少個(gè)？第6天呢？

教學(xué)反思：這節(jié)課主要幫助學(xué)生聯(lián)系已有的解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用從條件

出發(fā)思考的策略分析數(shù)量關(guān)系，探尋解題思路，并解決一些實(shí)際問題。所謂從條

件想起的策略，就是從已知條件出發(fā)，想出由這些條件所能解決的問題，并最終

與所需解決的問題建立起聯(lián)系，這是一種由因到果的思考方法。在解決實(shí)際問題

的過程中，幾乎都會(huì)運(yùn)用到這一策略，所以理解并掌握這一策略，對于學(xué)生形成

解決問題的能力具有非常重要的意義。教學(xué)中注重讓學(xué)生對解題過程進(jìn)行比較反

思，教材中的例題在解扶的過程中出現(xiàn)了兩種方法，一種是列表，另一種是列

式。在學(xué)生嘗試解答之后，我讓學(xué)生比較一下這兩種比較的方法有什么共同之處，

體會(huì)到雖然解題方法不同，但是都是從條件出發(fā)思考，結(jié)果也是相同的。

第二課時(shí)從條件出發(fā)思考的策略（2）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第74-75頁內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷從條件想起解決兩步計(jì)算實(shí)際問題日勺過程，初步學(xué)會(huì)用線段

圖表示題意的方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)從條件想起分析數(shù)量關(guān)系的策略，并能正確應(yīng)用

策略解決連續(xù)比較的兩步計(jì)算實(shí)際問題。

2.使學(xué)生借助線段圖進(jìn)一步體會(huì)兩步計(jì)算實(shí)際問題的條件與問題的聯(lián)系，

感受從條件想起求問題結(jié)果的分析推理過程，發(fā)展幾何直觀，培養(yǎng)分析、判斷、

推理等初步的邏輯思維能力，并能嘗試回顧反思，繼續(xù)積累解決實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。

3.使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)

的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；培養(yǎng)認(rèn)真審題、嚴(yán)密思考的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

運(yùn)用策略解決連續(xù)比較的兩步計(jì)算實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)多媒體

教學(xué)過程：

一、引入課題

1.回憶策略

激活：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，還記得是什么策略嗎？

從條件想起的策略在分析問題時(shí)是怎樣想的？

2.引入課題

引入：從條件想起的策略，就是在分析實(shí)際問題時(shí)找到有聯(lián)系的條件，想能

先求出什么問題，再聯(lián)系條件想怎樣求出問題的結(jié)果。（板書：條件問

題）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)工解決問題的策略（板書課題），主要是運(yùn)用從條件想

起的策略，解決一些兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

二、運(yùn)用策略

1.理解例題題意。

讓學(xué)生獨(dú)立讀題，想想有哪些條件，要求什么問題。

提問：從題里你知道了什么？

引導(dǎo)：在解決實(shí)際問題時(shí)，我們可以用線段圖來表示題里的數(shù)量關(guān)系。這里

可以畫一條線段表示綠花的朵數(shù)（畫線段），那黃花的朵數(shù)是綠花的2倍就應(yīng)該

畫多長呢？（畫線段）表示紅花朵數(shù)的線段要畫得比黃花的線段怎樣？（畫線段,

比表示黃花朵數(shù)的線段長一些）

提問：你知道這里的三條線段各表示什么嗎？

引導(dǎo)：請小朋友看課本上的線段圖，先按條件在圖中填一填，再看圖和同桌

互相說一說題中的條件和問題。

交流：你是怎樣填寫條件和問題的？（教師在線段圖上板書表示）能看圖把

題里的條件和問題和大家說一說嗎？

2.運(yùn)用解題策略

引導(dǎo)：請小朋友看圖思考一下，你打算怎樣求出紅花有多少朵，是怎樣想的？

同桌小朋友互相說一說想法。

交流：你是怎樣想的？準(zhǔn)備先求什么，再求什么？

3.列式解決問題

引導(dǎo)：想到了先求黃花朵數(shù)再求紅花朵數(shù)，那每一步怎樣算呢？請大家在課

本上列式解答。

學(xué)生獨(dú)立解答

交流：你的每一步是怎樣算的？（板書算式）第一步用乘法、第二步用加法

是怎樣想的？

學(xué)生集體口答答句。

追問：你覺得解答這個(gè)問題的關(guān)鍵是哪一步計(jì)算，是怎樣想的？

提問：回顧一下，我們剛才分析數(shù)量關(guān)系時(shí)運(yùn)用了什么策略？從條件想起的

策略有什么好處？

指出：（指線段圖）今天的這個(gè)問題可以用從條件想起的策略分析題里的數(shù)

量關(guān)系，根據(jù)前兩個(gè)條件允求出黃花有多少朵，再根據(jù)黃花的朵數(shù)這個(gè)新條件和

紅花比黃花多7朵求出紅花有多少朵，這樣從條件想起，可以很清楚地找到先求

什么再求什么。

4.再次感受策略

引導(dǎo)：那如果把條件改成“紅花比黃花少7朵”（出示條件）求紅花有多少

朵又該怎樣想、怎樣算呢？自己獨(dú)立思考，列式解答。

學(xué)生獨(dú)立解答，指名一人板演。

交流：計(jì)算過程對不對？

5.回顧反思

引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)解決了兩個(gè)實(shí)際問題，現(xiàn)在回顧、比較一下兩題分析數(shù)量

關(guān)系和解題的過程，有什么相同，有什么不同？互相討論討論。

交流：能說說解決兩個(gè)問題相同和不同的地方了嗎？那兩題中求紅花朵數(shù)的

方法為什么不同呢？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：解決這兩個(gè)問題，我們都用了從條件想起的策略，

先根據(jù)前兩個(gè)條件求出黃花有多少朵這個(gè)新條件，這是解決問題關(guān)鍵的一步，這

樣才能聯(lián)系另一個(gè)條件求出紅花的朵數(shù)。因?yàn)閮深}中表示紅花和黃花朵數(shù)關(guān)系的

條件不同，所以第二步的算法不一樣。

二、內(nèi)化策略

1.想“想想做做”1

（1）讓學(xué)生看圖說說第（1）題的條件

你能根據(jù)條件提出哪些問題？（板書問題）

這里要先求什么，再求什么？

（2）提問：第（2）題的線段圖表示什么意思？

讓學(xué)生提出不同的問題。（板書問題）

提問：求蘋果樹有多少棵可以怎樣想？

指出：明白了實(shí)際問題的條件，就可以找有聯(lián)系的條件提出可以計(jì)算的問題,

這樣就能知道可以先求什么再求什么，正確解答。

2.做“想想做做”2

讓學(xué)生讀題

提問：你知道誰游得最快、誰游得最慢嗎？

你是根據(jù)什么知道小麗游得最快、小華游得最慢？（引導(dǎo)分析條件，得出結(jié)

論）

3.討論“想想做做”3

讓學(xué)生說說題目的條件和問題。

引導(dǎo)：這道題要先求什么，再求什么呢？互相討論一下，說說是怎樣想的。

交流：你是怎樣想的。和大家交流一下

這樣的想法運(yùn)用了解決問題的什么策略？

三、課堂總結(jié)

請小朋友先自己想一想這節(jié)課我們解決了什么問題，你有哪些體會(huì)收獲，再

對同桌說一說。

四、布置作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題

五、板書設(shè)計(jì)

從條件出發(fā)思考的策略

綠花

黃花

紅花

黃花有多少朵？12X2=24（朵）

紅花有多少朵？24+7=31（朵）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.嬰兒有305塊骨頭，兒童的骨頭比嬰兒少88塊，成人的骨頭比兒童少11塊。

成人的骨頭有多少塊？

2.平平有252本課外書，丁丁的課外書比平平多13本，東東的課外書比平平家

少20本。誰的課外書最多？誰的課外書最少？

3.圖書先有故事書15本，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的4倍。文學(xué)書的本數(shù)是故事

書和連環(huán)畫總數(shù)的2倍。文學(xué)書有多少本？

教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)習(xí)的解決問題的策略依然是從條件想起，跟上節(jié)課不同的是

本節(jié)課注重借助分析線段圖來幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，找到解決問題

的方法，這節(jié)課還可以嘗試教給學(xué)生自己畫線段圖，這洋以后在解題時(shí)可以自己

試著畫線段圖來分析題目，當(dāng)然這個(gè)要求只能要求班級里中上等的孩子掌握。

第三課時(shí)練習(xí)十（1）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第76頁第1-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段圖表示的題意，進(jìn)一步掌握解決問題從條件想起

的策略，能從條件想起說明解決兩步計(jì)算實(shí)際問題的思路，能應(yīng)用策略正確解決

兩步計(jì)算實(shí)際問題。

2.使學(xué)生進(jìn)一步感受從條件想起求問題結(jié)果的分析推理過程，體會(huì)解決兩

步計(jì)算問題的關(guān)鍵是確定先求什么，培養(yǎng)根據(jù)條件見的聯(lián)系分析、推理的思維能

力，發(fā)展提出問題、解決問題的能力，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。

3.使學(xué)生進(jìn)一步感受實(shí)際生活里的教學(xué)問題，體會(huì)教學(xué)方法、策略的價(jià)值;

感受事物間的聯(lián)系，培養(yǎng)對實(shí)際問題分析、思考的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開思考，分析并解決相關(guān)問題。

教學(xué)準(zhǔn)備；

教學(xué)多媒體

教學(xué)過程：

一、引入課題

1.有下面各組條件能求出什么問題？

（1）讀一讀條件，說說能想到什么。

紅葡萄有25箱，綠葡萄有30箱。

男生有30人，女生比男生少12人。

小明買了6支鉛筆，王老師買的鉛筆支數(shù)是小明的4倍。

讓學(xué)生讀條件提出問題、口頭列式，并板書算式。

（2）看圖說一說條件，再提出問題。

①

每潼2。「克

L-4一

蘋果I______III

②

」多20個(gè)

讓學(xué)生按圖意說出兩個(gè)條件，再提出一個(gè)可以計(jì)算的問題，直接口頭列式，

板書算式

2.引入練習(xí)

談話：上面的練習(xí)都是根據(jù)有聯(lián)系的條件，提出可以解決的問題。（板書：

根據(jù)條件提出問題）用這樣的思路分析實(shí)際問題里數(shù)量間的聯(lián)系，就是前兩節(jié)

課學(xué)習(xí)的從條件想起的策略。今天，我們練習(xí)用從條件想起的策略解決問題。（板

書課題）通過練習(xí)，小朋友要進(jìn)一步熟悉這個(gè)策略，能用它分析問題，找出怎樣

解答，并正確列式計(jì)算.

二、策略練習(xí)

1.做練習(xí)十1

（1）提出問題。

引導(dǎo)：小朋友仔細(xì)看題，想想根據(jù)每道題的條件可以提出哪些不同的問題；。

交流：讓學(xué)生根據(jù)每道題W條件提出不同的問題，教師把每道題里的問題按

順序分別板書。

（2）解決問題

提問：第（1）題提出的問題要根據(jù)什么條件解答？同桌小朋友可以互相討

論一下，等會(huì)和大家交流，看哪個(gè)說的比較好。

交流：小朋友來說一說，第（1）題的問題各要怎樣解答？求拔河人數(shù)的關(guān)

鍵是解決哪個(gè)問題？

提問：第（2）題準(zhǔn)備怎樣解答，關(guān)鍵是解決哪個(gè)問題？（學(xué)生指名說一說）

讓學(xué)生列算式解決（1）（2）題的問題，教師巡視、指導(dǎo)。

交流解答方式，教師板書算式。

（3）回顧小結(jié)

提問：回想一下這兩題的練習(xí)過程，實(shí)際上用了什么策略，怎樣用的？解決

這兩題的關(guān)鍵各是哪一步？

2.做練習(xí)十2

（1）了解題意

出示第2題的圖和問題。引導(dǎo)：請小朋友看看題里每個(gè)小朋友的身高情況，

互相說說題里的條件和問題。

交流題意，明確：小力身高136厘米，小英身高比小力矮15厘米，小軍比

小英高21厘米。小軍身高多少厘米？

（2）分析解答

引導(dǎo)：能看圖里的條件，說說可以怎樣想嗎？同桌小朋友互相說一說自己的

想法。

交流：你能從條件想起，說說可以怎樣想嗎？指名幾位同學(xué)說說想法：先根

據(jù)小力的身高136厘米和小英的身高比小力矮15厘米，求出小英身高多少座米;

再根據(jù)小英的身高和小軍比小英高21厘米，求出小軍的身高是多少厘米。

讓學(xué)生列式解答。

交流算式，教師板書，

（3）回顧過程

提問：回顧分析這個(gè)問題的過程，剛才我們用了什么策略？關(guān)鍵是先求什

么？

指出：用從條件想起的策略分析問題，關(guān)鍵是找到先求什么，這道題（指著

圖里表示的條件）可以根據(jù)小力身高136厘米和小英身高比小力矮15厘米，用

136-15先求出小英身高121厘米這個(gè)新條件，用121+21求出小軍身高142厘米。

3.大猴采了3筐桃，每筐12個(gè)，小猴采了14個(gè)桃。

（1）兩只猴子一共采了多少個(gè)？

（2）大猴比小猴多采多少個(gè)？

讓學(xué)生先列式解答（1）,同時(shí)指名板演

交流：這里每一步求的是什么？解決這個(gè)問題你是怎樣想的？

讓學(xué)生列式解答（2）,指名板演

這道題先求什么，再求什么？

（3）比較

提問：這兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方？

4.做練習(xí)十4

（1）理解題意，讓學(xué)生說說表格里人數(shù)變化情況，看看要求哪些問題。

（2）解答第一題，交流：從建設(shè)路開出乘客多少人？你怎么想？

（3）解答第二題，交流：從后面3站開出時(shí)車上人數(shù)都是根據(jù)什么算的。

5.討論練習(xí)十3、5

三、練習(xí)總結(jié)

今天練習(xí)了從條件想起的策略，你覺得從條件想起的策略要怎樣想？從條件

想起的策略解決兩步計(jì)算實(shí)際問題關(guān)鍵是什么？通過練習(xí)你有什么體會(huì)？

四、布置作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師節(jié)到了，同學(xué)們做手工花送給老師，做的紅花有124朵，紫花有95朵，

做的橙花比紅花和紫花的總數(shù)少48朵，做的橙花有多少朵？

2.1頭大象和2頭鯨共重102噸，2頭大象和1頭鯨共重6（）噸。1頭大象和1

頭鯨共重（）噸。

第四課時(shí)練習(xí)十（2）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第76頁第6-11題及思考題。

教學(xué)目標(biāo)：

L使學(xué)生進(jìn)一步掌握解決問題從條件想起的策略，能理解線段圖表示的數(shù)

量關(guān)系，能從條件想起分析兩步計(jì)算實(shí)際問題，解決稍復(fù)雜一些的兩步計(jì)算實(shí)際

問題。

2.使學(xué)生進(jìn)一步感受從條件想起求解問題結(jié)果的分析推理過程，培養(yǎng)根據(jù)

條件分析、推理的思維能力，發(fā)展幾何直觀和形象思維，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)

驗(yàn)。

3.使學(xué)生進(jìn)一步感受實(shí)際生活里的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)方法、策略的價(jià)值;

培養(yǎng)分析、推理和反思的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

從條件想起分析問題的方法

教學(xué)準(zhǔn)備；

教學(xué)多媒體

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1.做練習(xí)十第6題。

讓學(xué)生口算，寫出得數(shù)。

交流得數(shù)，教師板書，結(jié)合交流，選擇乘法和除法說說怎樣算的。

2.根據(jù)線段圖說條件，提問題。

出示線段圖后，讓學(xué)生說一說條件：樂器組有12人，舞蹈組的人數(shù)是樂器

組的3倍，合唱組比舞蹈組多6人。

提問：你能根據(jù)線段圖表示的條件，提出不同的問題嗎？

學(xué)生提出問題后，分別在表示舞蹈組和合唱團(tuán)人數(shù)的線段下面，用大括號(hào)表

示“？人”

引導(dǎo)：你準(zhǔn)備怎樣根據(jù)有聯(lián)系的條件求出這里的問題？請每個(gè)小朋友看圖自

己獨(dú)立說一說。

交流：你是怎樣想的，怎樣列式？（板書算式）

二、引入新課

我們看線段圖表示的條件，可以提出不同的問題，這也是從條件想起。今天

繼續(xù)練習(xí)解決問題得策略，進(jìn)一步掌握從條件想起的策略解決實(shí)際問題。（板書

課題）

策略練習(xí)

I.做練習(xí)十第7題。

引導(dǎo)畫出線段圖。

學(xué)生讀題，說明知道了什么條件，要求哪些問題。

引導(dǎo)：能不能畫線段圖表示題里的數(shù)量關(guān)系呢？想.想看：按條件先畫什