雙減背景下的高效課堂教學打造策略

心得體會

雙減背景下的高效課堂教學打造策略心得體會「篇

一」

教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不

是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩

的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際

上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，

教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之

中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

回想課堂，有時學生動起來了，大多數是形式上的花樣翻新，我要立足本土，

因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學

生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發出來，課堂精彩起來！

總之，課堂的中心是高效，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰

場。除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和

諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。只要我們面對問題和困難，冷靜

思考，勇于實踐，善于總結

雙減背景下的高效課堂教學打造策略心得體會「篇

二」

最近在學習高效課堂的相關理論知識，并參加了一次課堂教學競賽，跳出自我

的思維模式和講課方式去觀察別人如何授課，很震驚，也深感自我作為一名一線教

師存在很多的不足，同時也痛定思痛，下定決心去糾正自我的不足，努力向高效課

堂邁進。

高效課堂的核心精髓是降低課堂教學的成本，用最小的投入到達課堂教學效果

的最大化，盡量將教學活動中的無效勞動、低效與反效勞動降到最低水平。要做到

這點就要考驗教師諸多方面的本事。首先，以有效的課前準備保障高效的課堂。實

施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。

精心備好課，是打造高效課堂的前提，教師絕不能把自我都不懂的東西去教學

生。經過很多的閱讀和準備，隨時充電充實自我，打下深厚的知識基礎，作好充足

的教學準備，才有信心去講好這節課。其次，備課時自讀，不參照任何名家教案或

參考書，完全是自讀自思自解。再次，針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，

看看哪些是別人想到而自我沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人

的智慧補充自我的教學沒計。吸收別人的優點同時保留自我的特點。第四步是在上

課后，根據課堂的實際情景寫出課后反思，調整自我的教學策略。這樣的備課能促

進我們教師獨立思考，使本事不斷提高。另外，既要站在教師的角度去備課，同時

也要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。

在實施教學的過程中學生的情緒狀態要關注，教師要激發學生的學習動機和興

趣，學生要以飽滿的精珅狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學

習能堅持較長的注意，教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質

疑、獨立思考，引導學生用自我的語言闡明自我的表達自我的觀點，遇到困難能與

其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變教師與

學生的主角。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾

不一樣，環節奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探

討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清，一節

課學到了什么，師生心里清清楚楚。

如果這些都做到了，那么就要反思自身的專業素質，表達本事，基本功，思路

以及授課方式、引導方式是否有問題，經過不斷反思不斷糾正，努力提高自我的業

務素質，優化授課的形式，設計的思路和講解方式，將課堂結構瘦身、優化，先學

后教以學定教，去摸索創造適合學生并擁有自我特色的高效課堂。

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三」

9月12日我們學校一行10人在羅校長的帶領下到XX初中參加了旬陽縣課堂

教學改革高效課堂現場會，我很珍惜這次學習機會，認真觀看了展出的所有材料并

參觀了學校教室、宿舍，分別聽取了XX中學許本花老師的一節聽說課和XX初中張

XX老師的一節閱讀課，初步了解了學習小組的組建，現在說說留給我印象最深的

幾點：

首先，小組合作學習已經初具規模。從理論上來看，學校從總體上已經研究出

了一些具體操作模式，例如：如何設計導學案，高效課堂教學的四個基本課型模式

（新授、復習、練習、講評課），課堂教學流程（三步六環1.情境導入，明晰目標⑵

學案導航，釋疑解難;3.互助合作，釋疑解難;4.展示交流，點撥提升;5.當堂訓

練，達標測評;6.盤點收獲，反思提高。）,并有具體的教師和學生活動流程。教室

里張貼有導學案的使用流程及要求、小組合作學習口訣、優秀學習小組評選標準。

從我聽到許老師的一節英語聽說課來看，她遵照了“激趣導入預習展示合作交

流鞏固提升達標檢測課堂反思”的教學流程，充分發揮了小組合作學習的作用，注

重將小組評價貫穿始終，教師充滿激情，課堂氣氛比較活躍，學生能積極參與課堂

活動，搶著發言，但由于時間關系，達標檢測課堂并未完成，課堂反思及對小組的

總結評比部分，我們一點都未看到她如何操作。

在教室的桌子上面我們看到了小組成員的分工和奮斗格言及奮斗目標，周圍的

小黑板上張貼有小組合作學習個人評價表，細分到每一節課，一周一評。

第二，班級文化建沒主題比較鮮明，比如有以竹子、荷花作為班級文化建設的

主題，英語課堂用語張貼在每個教室，小組學習方法和導學案的使用也張貼于教室

供師生共同學習。班主任的管理理念也貼在了教室門上。但是教室、宿舍張貼的花

都是從商店買來的，并未發揮學生的能動作用。宿舍里的內務是無法與我們學校相

提并論的，而且我認為我們學校學生的基本功還是相當可以的。

第三，學生的養成教育很不錯，大課間活動校園主持人大賽很有特色，充分展

現了學生的才藝，給學生提供了很好地發展空間。

最后，我們在李XX老師的組織下進行了評課，有一位校長和教務主任的點評

是比較深入的，提出了教學機智、學生評價、語法知識講解.、合作交流等方面存在

的問題和不同觀點。由于時間關系，沒有更多人發表評論，李老師提出了幾個我們

今后教學中應該注意的幾個問題：

一、高效課堂改革不能拒絕現代先進教育技術多媒體的使用，要將其融入課

改。

二、使用了導學案，課怎么上？1.要注意教學起點，課堂導入就從課前預習的

地方開始。2.要把一個個的學習目標轉換成一個個的學習任務，不適宜直接在課堂

上展示。3.學生對話展示直接在座位上就可以了，不用走到講臺前。4.高效課堂學

生有效的學習是建立在教師有效的教上的，如果導學案上學生預習時沒有chant,

那課堂上的展示就是多余的。5.要展開有效的展評：要求學生怎樣做，就要怎樣檢

查。

三、怎樣圍繞教學目標展開教學？1.把詞匯教學融入具體句式中學習，不能單

獨孤立的教單詞。2.要任閱讀課設置成在簡單問題提示下進行的閱讀，只有把課文

真正讀懂了，才能在此基礎上進行拓展性訓練。3.在閱讀上不能忽視教師的有效引

導，而且引導要有效。

最后，李老師說明年英語組可能會再組織高效課堂的展示課，進一步研究高效

課堂的具體操作方案。

通過這次學習，我雖然從理論上對高效課堂有所了解，但是在實際操作上還不

是很明晰的的。不過從課堂上看，學生的改變還是非常大的，學生的參與面比較

廣，課堂上幾乎沒有不動的，充分發揮了學生的主動性，這是我今后在我的課堂上

要進一步加強并進行合理運用的，特別是小組合作學習，我會在原有的基礎上進一

步完善，以發揮最佳的效果。同時，我覺得小組合作學習需要各科老師的辦I可作

用，因為高效課堂的理念、小組的評比、小組長的培養、小組的組建僅靠一兩個老

師是不容易完成的，而且效果也不會是那么明顯。我再次覺得，高效課堂不一定每

節課都要導學案，但是盡可能讓更多的學生在每節課學會更多的知識是我們每個老

師的共同追求，就讓我們共同用我們的智慧來完成這個目標吧！

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四」

通過數學教學使我深深體會到，以往的數學教學是把傳承知識作為主要目的，

這種理念己遠遠不能適應當今社會的發展，尤其是知識更新周期日益縮短的今天，

學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望耍比其獲得有限的知識更有

價值。為了適應新世紀的發展，切實培養學生的創新素質，我們必須讓教學活起

來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就需要我們為學生構建開放的教學。

一、利用生動有趣的活動，激發學習熱情

心理學中說：當一個人情緒高漲時，情感趨于發揮增力作用；情緒低落時，則

趨于減力作用。情感表現出增力效能時，人會表現出巨大的精神力量。會在活動中

全力以赴達到預定目標。因此，教師在教學中應創設生動有趣的活動，激發學生的

學習熱情。如教學《位置》時，我進入教室就說：“王其，請起立！”他立刻就站

了起來。我又說：“請坐下，第四排的第三位同學請起立！”卻沒有人站起來。這

時我說：“在教室中一個學生的姓名代表的是他自己，但每一位學生在教室里也有

他所處的位置。比如說：第四排的第三號實際上還是王其同學，當我喊他姓名時，

他站了起來。但喊位置時他卻沒有站起來。這節課老師就帶領大家在教室內找準自

己的位置好嗎？全班學生的激情一下就被調動起來了。

二、創設生活情境，感受數學問題

把數學知識與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生所熟悉的情景，成

為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。例如：學校將要舉行運動會，需要購置一

些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每

個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這四樣

體育器材大約要用多少發？100元錢夠用嗎？這樣一來學生個個躍躍欲試，激起了

他們的學習興趣。

三、參與生活實踐，認識數學問題

在數學生活化的學習過程中，教師應引導學生領悟數學教學源于生活又用于生

活的道理。有些數學知浜完全可以讓學生在生活空間中學習，在生活空間中感知。

例如在教學長方形面積時，可讓學生到籃球場，量籃球場的長和寬，算出它的面

積：讓學生量乒乓球臺算面積、量國旗算面積。乂如在教學土地面積單位“公頃”

時，可先讓學生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學生算出它的面

積。然后告訴學生100個這么大的正方形就是1公頃。再讓學生討論1公頃應該等

于多少平方米？應該是怎樣的一個正方形？然后讓學生用測繩量出100米的邊長

來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。在同學生激烈的爭論聲中結束了這堂

課。這樣的教學安排，石學生在課堂中學到的知識，參與到生活實踐中，又從生活

中彌補了課堂內學不到的知識。

四、運用所學知識，解決生活問題

數學知識來源于現實生活，運用于現實生活，使學生真正達到學用結合，學以

致用，提高學生學習興趣。例如：學習三角形的穩定性和平行四邊形的可變性后，

讓學生深入生活去觀察這種性質的實際用途：“利用三角形的‘穩定性做成了三角

板，三角支架，自行車的三角架等。利用平行四邊形的可變性做成了推拉門，電動

門等“，學生應用數學知識的能力需要長期的培養。囚此教學要讓學生在活動中體

驗到數學的應用價值。

數學來源于生活實際，聯系生活實際學數學，可以提高學生對數學來源于生活

的認識，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。由此可以說，現

實生活既是學習數學的起點，又是數學學習的歸宿。數學教學內容應該是生活實際

密切相關的，具有生活氣息和時代特征的現實性、生活化、親近感的內容U數學教

學應該為學生提供大量的機會，使學生.在解決實際問題的過程中逐步形成數學應用

意識和初步的應用能力。

一份耕耘，一份收獲。在幾年的課改教學中，有成功的欣喜，也有失敗的困

惑，未來的教學之路還很長，我們會不斷地總結經驗，克服不足，在課改進程中充

分發揮廣大教師的創造性，實現課程改革的新突破。我們將本著“勤學、善思、實

干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

雙減背景下的高效課堂教學打造策略心得體會「篇

五」

本學期學校教導處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。經過學習，我

認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打

造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。

課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追

求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的.最大化，是師生完美配合的結

晶。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的?，F在新課程改革如火如

荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常

態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，是在訓練習作

中的升華認識，在一節課的時間里高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得

高效發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到

會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

高效課堂的前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維

目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效

地實現預期教學目的。如何實施高效課堂教學策略呢？我覺得具體的是：

一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。精心備課，分四步。

第一步是在備課前泛讀，我們一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案

那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，

作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，

明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技

能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？

只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量

的閱讀。翻閱各種資料，上網查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教

學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度。“臺上一分鐘，臺下十年

功”，這句話我是深有沐會了?？傊艺J為一個負責任的老師絕不能把自己都不

懂的東西去教學生。

第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。

第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自

己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設

計。

第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀

教材，并提出疑問。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都

有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的

角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，

分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對

話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安

排在教學中應教什么、怎么教？學生學什么、怎樣學？但無論事先如何備，都不會

與事實上的發生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進行反思，進行整

理，小結得失，及時進行調理，揚長避短，以求下節課上得更好。不僅是知識方面

的小結，還是思維方法等方面的小結。

例如，教師研究學生對所教內容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生

的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活

動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差有充分

的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通

過設計高質量的有針對性的課堂練習，拿它和本節知識做比較，找出相同點和不同

點，這樣安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，

從而提高課堂效率。

二、運用新觀念，是打造高效課堂的關鍵。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的

重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情

緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入

學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇

心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、

獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他

同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生

的角色，例如：上新課之前，布置學生預習，或布置有趣可行的實驗作業。這樣做

的目的是學生以后在課堂學習時能夠學中有思，思中有學。在課堂上還要鼓勵學生

敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，

使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生

獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題一分析問題一解決問

題一再發現問題”養成勤于思考的習慣。

要調動學生質疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，

首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂

又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技

能、情感態度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自

如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。第

三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的'價值，出其不意，與眾不同，環節奇

特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關

的問題，做到知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清，一節課學到了什么，

師生心里清清楚楚。

三、落實好作業，是打造高效課堂的基礎。

教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無

效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，

創新作業批改形式，發揮作業批改中學生.的主體參與作用，師生.心靈交流的激勵性

作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。主要措施：加強教師作業

布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生

家長評教等措施，推進祚業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批

改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣

的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我

們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈

動的、有魅力的、煥發生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心

靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一

個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課

堂，高效的課堂。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們

的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有

理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改

進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂

求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我

們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求

課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面

對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

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六」

高效課堂心得體會（一）

近期，參加了學區組織的小學語文高效課堂教學研討會，通過這次的培訓學

習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍

有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談談自己的膚淺體會。

從整個課堂教學結溝來說，教師真正做到了把主動權交給了學生，充分體現了

自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍

繞一個中心問題放手讓學生自學，給予學生充足的學習時間，大約15分鐘，保證

了能讓學生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學生將自己的學習心得批注的書旁，

培養了他們不動筆墨不讀書的習慣。反思，我自己的教學，在給予學生自學的時間

還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學生不知怎樣進行學習。

在班內大展示環節中，教師只是一個引導者，充分讓學生談理解、談感受，通

過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會人間的和諧

的美，從而激發學生心中的美好的情感。培養了學生的感悟能力，在朗讀中欣賞

到了風情。反思自己的教學，放手還遠遠不夠，生怕學生說不到，牽引太強，在今

后的教學中，耍相信學生，經過一段時間的培養，相信他們一定會學習的，學習得

也會更深，更透，在關鍵之處，教師進行必要的指導。

收獲的同時，我也存在著困惑，針對這節課來說，整堂課教學順順暢暢，沒有

教師與學生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是

少得可憐。語文教學，我認為教師與學生，師生之間與文本之間的交流是必不可少

的，在理解重點之處時，學生有時談得比較膚淺，這里教師并沒有做過多的引導，

而是一帶而過。我個人認為，這一點做得不是很好。比如說有的孩子匯報船給我們

組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問學生，哪些詞語更能體現了作者的真

情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？

總之，在今后的教學中，我要多多學習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教

材，準確把握其重難點，采用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學

習，真正做到讓學生學有所得，教師也教有所獲。

高效課堂心得體會（二）

兩天的高效課堂公益培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造

高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀

態的“新課堂”，才能真正解放學生、發展學生。培訓中，各位專家傳遞了幾個信

息：

1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。

2、課改并非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。

3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。

4、課改是從油鍋生撈孩子，是拯救與放生。

5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。

6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換

位思考?，平等對待學生是導學案設計的核心理念。

7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。

對于本次培訓，我有如下感受：

一、課堂改單勢在必行

中國傳統教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了

學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創造力，消弱了學生主動參

與的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發展。而新課改是以學生

的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全

方位培養學生的能力，為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學

生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發展謀求

資本，是勢在必行的一項工程。

二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛

高效課堂中，教師必須正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生

平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學

生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。

沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求

教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起

活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生

?起共建有利于個性發展的課堂氣氛。

三、教師必須做好充分的課前準備。

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充

分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學

生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四

問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之

課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始

講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指

導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識

重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。

四、尊重學生個別差異，促進學生個性發展

學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生

之間有生活經驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要

重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發言權，積極進

取，進而發揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯系學生的

生活，便于學生生動活潑的、主動的發展。因此，教師在教學中應留給學生合作探

究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發展。

五、講究評價藝術，促進學生積極探究

在比較開放的教學環境下，學生的思維始終處于較積極的狀態。在解決問題的

過程中，不免會出現這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關系能

否保護學生的積極性，恰當的評價將是“促進學生充分發展”的有效催化劑。

首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評

價，還是學生的互評，池都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激

勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤

否定，可以說，“你的想法很有道理，老師已經明白了你的意思，如果說得更明朗

些，那么大家都能明白卻的意思了，試試看?！比绻麑W生的想法完全錯誤，也應用

委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒關系，再想

想?！比绻械膶W生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：

“好!有創新，老師也從你的想法中長了見識。”當然激勵的語言要注意恰到好

處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，機械

重復一些套語，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。

其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結合，也可

以采取?些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發了孩子的進

取心，強化了其優良行為。孩子們表現得積極主動，課堂不斷出現精彩的場面。實

踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態下，學生的充

分發展將不再是個空想。

六、今后打算：更新觀念，改革課堂，利用學生，發展學生

我單位將以這次課改培訓學習為契機，以縣《高效課堂創建活動實施方案》為

指導，結合實際，加強理論學習，強化課改與高效課堂觀念，以“相信學生、解放

學生、利用學生、發展學生”為目標，以導學案為突破口，積極致力于課堂教學改

革，通過不斷學習、探索，力爭形成特色，真正解放學生，創建高效課堂°當然，

高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恒

的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追

求。

雙減背景下的高效課堂教學打造策略心得體會「篇

七」

為了繼續開展“三公開”活動，抓實小學數學課堂教學，切實提高小學數學課

堂教學效率。西豐縣教師進修學校小教部于4月1日在西豐縣陶然小學召開“打造

小學數學高效課堂”教學研討會。

本次活動受到西豐縣教師進修學校及全縣各小學的高度重視。參加本次活動的

有西豐縣教師進修學校小教部主任王法琴及小教部全體教研員，全縣各小學一名主

管教學領導、2名數學教師共70余人。研討會由縣教師進修學校小教部數學教研

員董杰主持。

大會安排兩節示范課，?節常規課。會議首先抽簽產生第三節授課教師（因為

一周前就要求與會教師做好準備）。第一節是陶然小學曾光上的五年級“分數的意

義”；第二節是德興小學王慶云的四年級“三角形的分類"；第三節是柏榆小學崔

佳的二年級的“數學廣角一推理”。前兩節示范課上的特別成功，教師教材理解

透徹，授課條理清晰，教法靈活，學生樂學，課堂氣氛非常活躍，教學效果很好。

可以說這兩節課真正體現了小學數學的高效課堂，確實是兩節標準的示范課。值得

一提的是第三節授課教師，由于參會前有準備，所以這節課也是一節成功的數學

課，教師素質非常好，特別是與學生配合很融洽?？傊澱n都很好的達到了預期

效果。

授課結束后，與會教師互動研討。這個環節教師積極發言，各抒己見，氣氛活

躍。數學教研員董杰老師做了“打造小學數學高效課堂”的專業引領。與會者對于

如何打造高效課堂的思路更加明晰。

最后，王法琴主任做了總結講話。對本次活動給予高度評價，特別肯定了第三

節抽簽上課的可取之處，體現了真正的教研。

本次活動圓滿成功，與會者都感到受益匪淺，基層教師與領導滿意而歸。

＞打造高效課堂心得體會3

我到集賢苑小學聽了高效課堂觀摩課，聽后感受很深。我認為要提高課堂效率

主要從三個方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的

學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把

他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。

當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方

法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重

要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發

創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，

學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生芻己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他

們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，

解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活

動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的‘效果肯定也會提

rnj<>

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極

性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時

起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第

二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。

4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內

容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式

的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式

方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低

下的。而多向立體式結溝的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對

性精講，師生之間互相質疑問題。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課

堂教學活而不空，實而不死。

6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，

就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點

提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能

大面積提高教學質量。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活

力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果

總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其

人格品質。

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息

時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效

課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放

出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

雙減背景下的高效課堂教學打造策略心得體會「篇

八」

今年是區教育局管理質量年，因此質量效益推進也成為我們今年教育工作的重

點，也就是三主：主題、主線、主調。質量效益推進，質量是主題，效益是關鍵，

推進是手段。推進質量效益的基本方略和操作要領就是要追求有效，推進有力，提

質有根。

作為教師應該做什么呢？我的心得體會是：坡基本，坡直接的就是認真上好每

一節課，向課堂要效益，切實提高課堂教學效益是推進質量的最有效的方法。在當

前形勢下，減負是大方針，其中最重要的一條就是減輕學生不必要的課業負擔，減

少學生額外的輔導課。那么對十我們普通教師而言，壓力大了，時間少了，效益要

進，最行之有效的方法就是提高課堂效益，認真打造好每一節課，將每一節課的效

益最大化，這樣才能在減負的前提下實現增效，質量才可能突破式前進。

也許有人要說那么質量推進就成了教師的任務了，認真上好每一節課就是要我

們認真準備每一節課，課上一分鐘、課后十年功，教師苦一點，認真備課就行了。

我要說那只是一部分，并不能保證效益推進。作為工作多年的教師我覺得，質量效

益推進的關鍵還是在學生，教師準備再充分，工作再認真，如果學生學習目的性不

明、態度不端正，那么其效果仍然不可能高，不是嗎？

所以說踏實上好每一課不僅僅是每位教師的事，更是每一個學生的責任，唯有

學生全身心的投入到每一節課中，效益才可能提高，唯有學生認認真真對待每一節

課的學習才可能實現課堂效益最大化，所以說，這需要，家、校以及社會的和諧一

致才能做到，設想之如果每一位教師都非常認真上好每一節課，每一位學生都很勤

奮認真的上好每一節課當學習成為一個人的責任、一項使命時，何需社會辦學，開

辦興趣班補課呢，所以說質量效益的推進不僅僅是教者的事，也是學者的事，更是

社會每一位公民的事，大家協手共進，形成一鼓正氣，激勵每一個孩子向上，增效

無需要再談，減負也不需要掛念！

雙減背景下的高效課堂教學打造策略心得體會「篇

九」

管建剛老師的講座《習課堂一一高效的秘密》我看了兩遍，他站在一線老師的

角度，用幽默詼諧的語言帶領我們去尋找課堂中存在的問題，仔細分析了“為什么

后進生總是那么后進？為什么總有那么多學生開小差？為什么作業不少成績卻不

好？”這幾個問題，聽完后讓人有醍醐灌頂茅塞頓開之感。比如在談到后進生的表

現時，管老師列舉了后進生的三種表現：1。課文讀不熟，2。背不出3。默不對。

對照自己的課堂還真是這樣。再比如談到“為什么總有那么多學生開小差”時，管

老師告訴我們，老師習慣用的開火車讀、指名讀、一問一答及小組討論恰恰是造成

學生開小差的根本原因。而要解決這些問題，根本上就是要提高課堂效率。

最近，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段

學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，不用否認，國家的出發點是好的，在家長

一段時間的焦慮過后，必然會意識到，“雙減”政策的出臺，要求家長角色回歸，

社會及家長對學校老師的期望值也會更高。作為一名教育者，怎樣去配合國家的

“雙減”政策，進一步提高課堂效率，激發學生的學習積極性呢？結合管老師的講

座及自己的教學，我覺得要從以下方面做起。

?、精心設計課堂，不給學生開小差的機會。

鉆空子、開小差是每個人都會遇到的問題，大人一般碰到這種情況會及時止

損，而學生尤其小學低年級學生必須依靠外界對他的吸引及管束。每節課，需要讓

學生掌握什么知識，培養什么能力，作為老師，心里一定要有數。同時，如何將這

些目標落實，怎么讓每個學生整節課都能跟上節奏，不跑神，對老師的課堂設計及

實施提出了更高要求，那就要求課堂上方法多樣且有效，讓學生每個環節都有任

務，這對我們每個人都是一個不小的挑戰，要求我們必須花更多的時間與精力去研

究教材、備課、備學生

二、教給學生學習方法，培養能力及習慣。

我曾經和以前的學生聊天時談到“上學時給你留下印象最深的是什么”，學生

很少談到學到了哪些知浜，記住了哪篇課文，相反，他們說自己記住更多的是老師

尤其是班主任對自己的教導，各科老師教給的'學習方法。“雙減”政策真正落實

后，如果每個學生都不上課外輔導班，那什么樣的孩子才能脫穎而出，步入理想中

學甚至大學呢？一定是那些學習自覺性強，有良好學習能力及習慣的孩子。作為老

師，除了教給學生知識，我認為更重要的是培養學生的各項能力，并引導學生將這

些能力逐步內化為習慣：聽課習慣、閱讀習慣、預習及復習習慣、訂正習慣、積累

習慣當學生擁有了這些良好習慣，那么不管是上到初中高中還是大學，相信他們都

會輕松獲得知識的。

當然，最重要的是在這樣的過程中培養學生的自主意識及自律性，提高配合

度，低年級可能更多的是要依靠老師及家長的“扶”，到了中年級就可以“半扶半

放”，而到了高年級大部分學生基本上就可以放手了。

“雙減”政策的出臺，意味著學生的課業負擔要減，培訓負擔要減，而我們老

師不但不能減，我們對工作的態度要“加”，業務水平也要“加”，讓我們一起努

力吧！

雙減背景下的高效課堂教學打造策略心得體會「篇

十」

秋日時光里，我有幸與學校同仁一起到阜陽市和諧路小學參加了“'徽師盛

典’第三屆全國小學語文特級教師深度教學研討會”，這次教學觀摩活動讓我感觸

頗深，在這個知識經濟時代，作為小學語文教師，我們更加深刻地意識到提高小學

語文課堂教學效率的迫切性。那么，如何才能提高小學語文課堂教學效率呢？

一、要提高小學語文課堂效率，教師語言要具有藝術的魅力。

當我聽著王松舟老師和孫雙金老師的課，感受到教師的語言竟有如此大的魅

力。王林舟老師在教學《記承天詩夜游》這一課時，孩子們一邊感受教師言語的魅

力、一邊讀文言，原來文言文也可以這樣美。如果說教學是一門藝術，那么教學語

言更是一門藝術；誰能將它演繹得好，誰就能更好地抓住孩子們的心。孫雙金老師

執教的《走進李白》讓我們看到的更是多才多藝、富有語言魅力的課堂。

二、要提高小學語文課堂效率，教師要樹立正確的教學觀。

教育教學中我們要充分發揮教師的主導作用，并確立學生的主體地位，要把傳

統的以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心；把傳統的“我今天該怎么

教？”改變為“今天學生該怎么學？”在課后還要思考“今天學生又學到了什

么？”周益民老師的《嗎蟻旁》就是個很好的例子。引導孩子展示朗讀，誰愿意來

展示哪一節就上臺展示哪一節，引導孩子說自己最想說的，讀自己最感興趣的，表

達自己最想表達的觀點。

三、要提高小學語文課堂效率，教師要注重課堂教學的有效性。

1、中、高年級的識字課堂教學要有效。

中、高年級識字教學也可以更多的采用隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，

句不離文。鼓勵孩子們交流識字方法，孩子們互動起來，識字方法多了，學起文章

來也就不費力氣了。王先如老師授課《搭船的鳥》及周益民老師授課《螞蚊旁》對

識字教學的把握就是采用隨文識字和歸類識字相結合的方法，達到快樂識字的目

的。

2、閱讀教學要有效。

在課堂上穿插著?些學習方法的教學；在閱讀教學中老師要及時正音、要求學

生養成生字音讀準的習慣。同時注重課內外相結合，把語文教學引入了到更廣闊的

天地，培養孩子們堅強的意志、堅持的信念、養成良好的學習習慣。孫雙金老師執

教的《走進李白》，就是注重閱讀的指導，引導孩子們在閱讀中思考感悟，在閱讀

中拓展知識面，升華情感。

3、朗讀指導要有效。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，我們在朗讀課文時，選擇

了很多種形式，如老師范讀、小組合作讀、個別讀、分角色讀、表演讀等。培養了

孩子們的閱讀樂趣，主動讀書，學會傾聽、學做筆記。王秋舟老師的課上，教師的

范讀引領，更加激起了孩子們的朗讀興趣。

4、習作教學要有效。

習作要求我們在平時要多練習、課后多閱讀，在閱讀課上也不能只讀不寫。注

重結合課文進行仿寫、編寫、續寫。如《跨越海峽的生命橋》的閱讀后的續寫是很

好的練習機會。四年級課文有練習導游詞的、有編寫童話故事的、也有寫讀后感的

例如《那片綠綠的爬山虎》是很好的教材，教會我們懂得文如其人，寫作如同做

人，馬虎不得。還有六年級的《鹿和狼的故事》也可以寫讀后感。王松舟老師在教

學《記承天詩夜游》時鼓勵孩子，想象一下此時此刻，你就是蘇軾，這個夜晚，你

要向月亮表達自己怎樣的心境呢？

四、要提高小學語文課堂效率，多媒體課件運用要有效。

在語文課堂教學中，越來越多的教師更新了教學觀念，現代教育技術手段已進

入語文課堂。教學中運用多媒體課件，起到畫龍點睛的功效，與課堂教學相得益

彰。張祖慶老師在教學《百字微影評》時將課件運用的恰到好處。

五、要提高小學語文課堂效率，教師還需積極反思

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學有效的反思可以幫助教師減少遺憾。

新課程標準也強調教師要“不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有

創新精神的研究型教師?！闭n后反思記錄的內容可以是教師對教材，對某?教學環

節的處理，可以是對某一教具或某種教學手段的運用，甚至是對一個知識點的理

解，或是對某些學生反應的再認識。

總之，要提高小學語文課堂教學效率，教師必須在課堂教學上下功夫，克服存

在的主要問題，采取相應對策。及時更新觀念，不斷創新，使我們的小學語文教學

在不斷創新下走向更美好的明天。

雙減背景下的高效課堂教學打造策略心得體會「篇