八年級語文上冊第三單元12與朱元思書教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析同學們，今天我們要一起走進《與朱元思書》這篇課文。這篇文章選自《陶淵明集》，是陶淵明寫給好友朱元思的一封信。這篇文章語言優美，意境深遠，充滿了對自然的熱愛和對友情的珍視。我們通過學習這篇文章，不僅可以提高我們的語文素養，還能感受到古人的智慧與情感。讓我們一起來感受這篇美文的魅力吧！????核心素養目標1.**語言建構與運用**：提升古文閱讀能力，學習文言文中的實詞、虛詞的運用，增強語言表達的準確性。

2.**思維發展與提升**：培養邏輯思維能力，通過分析文章結構，理解作者的寫作意圖和表達技巧。

3.**審美鑒賞與創造**：感受文言文的韻律美和意境美，提高審美鑒賞能力，激發文學創作的興趣。

4.**文化傳承與理解**：了解陶淵明的生平及文學成就，增進對中華優秀傳統文化和民族精神的理解與傳承。學習者分析1.**學生已經掌握的相關知識**：在進入八年級之前，學生已經接觸過一些簡單的文言文閱讀，對文言文的基本句式和詞語有一定的了解。但在深入理解文言文內涵、把握作者情感和提升文學鑒賞能力方面，還需要進一步的培養。

2.**學生的學習興趣、能力和學習風格**：本年級學生對文學類課程普遍興趣較高，但他們對文言文的閱讀興趣可能因個體差異而有所不同。學生的學習能力方面，有的學生善于通過文字推測詞義，有的則更依賴字典和注釋。在學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分則更傾向于合作學習。

3.**學生可能遇到的困難和挑戰**：學生在閱讀《與朱元思書》時，可能會遇到對文言文實詞、虛詞的理解困難，以及對文章意境把握不準確的問題。此外，由于文言文與現代文在表達方式和思想內涵上的差異，學生可能在理解作者情感和意圖時感到困惑。針對這些挑戰，需要教師通過多種教學方法幫助學生克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《八年級語文上冊》教材，特別是第三單元的《與朱元思書》。

2.輔助材料：準備與課文相關的山水畫、陶淵明生平介紹圖片，以及相關的教學視頻，以豐富課堂視覺體驗。

3.教學工具：準備文言文翻譯字典、筆記本等，方便學生課堂筆記和查閱。

4.教室布置：布置教室，設置閱讀角和討論區，營造輕松的學習氛圍。教學過程設計**用時：45分鐘**

###導入環節（5分鐘）

1.**情境創設**：播放一段描繪山水風光的短片，引導學生觀察畫面，感受自然之美。

2.**提問**：同學們，你們認為這樣的山水畫面會激發誰的創作靈感？今天我們要學習的文章，就是出自一個熱愛自然、富有才華的詩人之手。

3.**引入課題**：今天，我們就來學習陶淵明的《與朱元思書》。

###講授新課（15分鐘）

1.**作者介紹**：簡要介紹陶淵明的生平及文學成就，激發學生對作者的好奇心。

2.**課文分析**：

-**朗讀課文**：學生齊讀全文，感受文言文的韻律美。

-**分段講解**：逐段講解課文內容，重點分析文言文中的實詞、虛詞，解釋難懂的字詞。

-**情感分析**：引導學生理解作者的情感，感受陶淵明對友人的思念和對自然的熱愛。

3.**寫作手法**：

-分析文章的寫作手法，如比喻、擬人等，引導學生體會文言文的表達技巧。

-對比現代文和文言文的表達方式，讓學生了解文言文的特點。

###鞏固練習（15分鐘）

1.**翻譯練習**：學生分組，進行文言文翻譯練習，鞏固對字詞的理解。

2.**討論**：分組討論文章的主題和寫作意圖，分享各自的理解和感受。

3.**課堂提問**：教師提問，檢查學生對課文內容的掌握情況。

###師生互動環節（5分鐘）

1.**提問環節**：教師提問，引導學生深入思考文章內容，如“文章中哪句話最能體現陶淵明對友人的思念？”

2.**小組展示**：各小組展示討論成果，分享對文章的理解和感悟。

3.**教師點評**：教師對各小組的展示進行點評，肯定優點，指出不足。

###總結與拓展（5分鐘）

1.**總結**：回顧本節課的學習內容，強調文言文的特點和陶淵明的文學成就。

2.**拓展**：布置課后作業，要求學生閱讀陶淵明的其他作品，進一步了解其文學風格。

在整個教學過程中，教師應注重以下幾點：

-**創新教學**：運用多媒體資源，豐富課堂形式，提高學生的學習興趣。

-**注重互動**：鼓勵學生積極參與課堂討論，培養學生的表達能力和思維能力。

-**關注重難點**：針對文言文閱讀和理解的難點，進行詳細講解和練習。

-**核心素養拓展**：通過學習陶淵明的作品，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**陶淵明生平與作品**：介紹陶淵明的生平經歷，包括他的官場生涯、歸隱山林的原因以及他的主要作品。可以收集一些關于陶淵明的圖片和故事，如他的《桃花源記》中的描繪，讓學生更直觀地了解他的生活背景和創作靈感。

-**文言文閱讀材料**：推薦一些適合八年級學生的文言文閱讀材料，如《世說新語》、《增廣賢文》等，這些材料可以幫助學生進一步理解文言文的表達方式和古代文化。

-**山水畫欣賞**：收集一些古代山水畫，如王維、范寬的作品，讓學生通過視覺藝術來感受山水之美，并與《與朱元思書》中的描寫進行對比，加深對文章意境的理解。

2.**拓展建議**：

-**課后閱讀**：鼓勵學生在課后閱讀陶淵明的《桃花源記》、《歸園田居》等作品，通過對比閱讀，了解作者不同時期的文學風格和思想情感。

-**寫作實踐**：指導學生嘗試模仿《與朱元思書》的寫作風格，寫一篇關于自然景色的短文，鍛煉學生的文言文寫作能力。

-**文化研究**：組織學生進行小組研究，探討古代山水詩與山水畫的關系，以及這些藝術形式如何反映了古代文人的審美情趣和哲學思想。

-**跨學科學習**：結合歷史課程，讓學生了解東晉時期的背景，以及陶淵明在文學史上的地位和影響。通過歷史與文學的結合，培養學生的綜合素養。

-**社會實踐**：鼓勵學生參與戶外活動，如郊游、徒步等，親身體驗自然之美，并將這些體驗融入到寫作中，增強文章的真實感和感染力。

-**討論與分享**：組織學生進行課堂討論，分享他們對《與朱元思書》的理解和感悟，通過交流激發學生的學習熱情，提高他們的思辨能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學**：在導入環節，我嘗試通過播放山水風光短片來創設情境，這樣的方式能夠迅速吸引學生的注意力，讓他們在視覺和聽覺上先感受到美的存在，為后續的文言文學習打下良好的基礎。

2.**互動式學習**：在課堂提問和小組討論環節，我鼓勵學生積極參與，提出自己的觀點和疑問。這種互動式學習不僅能夠提高學生的參與度，還能培養他們的獨立思考和團隊合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**文言文閱讀理解**：在教學過程中，我發現部分學生在理解文言文內容時存在困難，尤其是在把握文章主旨和作者情感方面。這可能與他們對文言文詞匯和句式的理解不夠深入有關。

2.**學生個性化差異**：在課堂討論中，我發現學生的參與度存在差異，一些學生能夠積極發言，而另一些學生則顯得比較被動。這可能是因為學生的性格、學習習慣和興趣不同所導致的。

3.**教學資源利用不足**：雖然我準備了多媒體資源和輔助材料，但在實際教學中，我發現這些資源的使用還不夠充分，未能最大化地發揮其教學效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.**深化文言文教學**：針對文言文閱讀理解的問題，我計劃在課后為學生提供一些文言文詞匯和句式的學習資料，并鼓勵他們在課外進行自主學習和練習。同時，我會通過課堂上的案例分析，幫助學生更好地理解文言文的表達方式和修辭手法。

2.**關注學生個性化需求**：為了提高學生的參與度，我會在課堂上設計更多層次的問題，以滿足不同學生的學習需求。同時，我會鼓勵學生根據自己的興趣和特長，選擇不同的學習方式，如寫作、繪畫等，來表達對文章的理解。

3.**優化教學資源利用**：為了更好地利用教學資源，我計劃在課前進行更細致的備課，確保每一項資源都能在課堂上得到有效運用。此外，我還會鼓勵學生參與教學資源的收集和整理，讓他們在參與中學習，在學習中成長。教學評價與反饋1.**課堂表現**：學生在課堂上的表現整體良好，積極參與討論，能夠認真聽講并回答問題。特別是在朗讀課文和小組討論環節，同學們的參與度非常高，表現出了對文言文的濃厚興趣。

2.**小組討論成果展示**：在小組討論環節，各小組能夠圍繞課文內容展開深入的討論，提出自己的見解和問題。例如，在討論《與朱元思書》中“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”這句話時，學生們不僅理解了其字面意義，還能結合自身實際進行反思，這種能力的體現值得肯定。

3.**隨堂測試**：為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，我進行了一次隨堂測試。測試內容包括對文言文詞匯的翻譯、對文章結構的分析以及對作者情感的把握。結果顯示，大部分學生能夠正確翻譯文言文詞匯，對文章結構有一定了解，但在把握作者情感方面還有待提高。

4.**課后作業完成情況**：課后作業包括對《與朱元思書》的翻譯和寫一篇關于自然景色的短文。從作業完成情況來看，學生的翻譯準確度較高，但在創作短文時，部分學生未能很好地將所學知識運用到實際寫作中。

5.**教師評價與反饋**：

-**課堂參與度**：對于積極參與課堂討論的學生，我將給予口頭表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持這種積極性。

-**文言文閱讀理解**：針對文言文閱讀理解方面的問題，我將提供更多的學習資源和輔導，幫助學生提高閱讀能力。

-**情感把握**：對于在情感把握方面表現不佳的學生，我將通過個別輔導和小組合作的方式，幫助他們更好地理解作者的意圖和情感。

-**寫作能力**：對于寫作能力較弱的學生，我將提供寫作技巧的指導，并鼓勵他們在課外多加練習，以提高寫作水平。

-**課后作業反饋**：對于課后作業，我將及時給予反饋，指出學生的優點和不足，并提供改進建議。

總體來說，本次教學效果較好，學生能夠在課堂上積極參與，對文言文有了更深入的理解。但同時也存在一些問題，需要在今后的教學中加以改進。課后作業1.**翻譯練習**：

-課文原文：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”

-作業要求：將上述文言文句子翻譯成現代漢語。

**答案**：像老鷹一樣高飛的追求名利的人，看到高峰就能平靜心靈；忙于治理國家大事的人，看到幽深的山谷就會忘記世俗的煩惱。

2.**詞匯解釋**：

-課文原文：“自非亭午夜分，不見曦月。”

-作業要求：解釋“曦”字的意思，并造句。

**答案**：“曦”指太陽。例如：晨曦微露，新的一天開始了。

3.**段落概括**：

-課文原文：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”

-作業要求：概括上述段落的主旨。

**答案**：此段描繪了山中的景色，表達了作者對山林的喜愛之情。

4.**寫作模仿**：

-作業要求：模仿《與朱元思書》的寫作風格，寫一段描繪家鄉美景的文字。

**答案示例**：家鄉的小河宛如一條玉帶，蜿蜒在青山之間。春天，河岸邊的柳樹抽出嫩芽，河水泛起層層漣漪；夏天，孩子們在河邊嬉戲，笑聲灑滿河岸；秋天，稻谷金黃，河邊的田野一片豐收的景象；冬天，河水結冰，成了孩子們歡樂的溜冰場。

5.**比較分析**：

-作業要求：比較《與朱元思書》和《桃花源記》中描繪的自然景色，分析兩篇文章在寫作手法上的異同。

**答案示例**：《與朱元思書》通過具體的景物描寫，展現了作者對大自然的熱愛；而《桃花源記》則通過虛構的桃花源，表達了作者對理想生活的向往。在寫作手法上，《與朱元思