專題04文言翻譯之一詞類活用考點解析（教案+學案）-2024年新高考語文一輪復習各考點解析寶鑒學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析專題04文言翻譯之一詞類活用考點解析（教案+學案）-2024年新高考語文一輪復習各考點解析寶鑒，本章節內容緊密結合課本，深入解析文言文中一詞類活用的考點，旨在幫助學生掌握文言文翻譯技巧，提高文言文閱讀理解能力。核心素養目標分析培養學生文言文閱讀理解能力，提升語言運用和思維品質。通過一詞類活用的解析，引導學生深入理解文言文的語言特點，增強文化自信，提高審美情趣，同時鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。學情分析本節課針對高中二年級學生，這一階段的學生已具備一定的文言文閱讀基礎，但對一詞類活用的理解仍存在困難。學生層次上，部分學生文言文基礎扎實，對詞類活用有一定認識，但存在理解不深、運用不當的問題；部分學生基礎較弱，對文言文中的詞類活用概念模糊，難以準確把握。在知識方面，學生對文言文實詞的掌握尚可，但對一詞類活用的理論知識和實際應用理解不足。能力上，學生閱讀文言文時往往停留在字面意思的理解，缺乏對句子深層含義的探究和推理能力。素質方面，部分學生存在依賴現代漢語習慣閱讀文言文的傾向，缺乏對古代漢語語言特征的敏感性和適應能力。行為習慣上，學生在學習過程中存在筆記記錄不夠詳細、課堂參與度不高的情況，對課程學習的主動性和積極性有待提高。這些學情特點對課程學習產生了一定影響，需要教師根據學生的實際情況調整教學策略，注重基礎知識的鞏固和提升學生的高級思維能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《高中語文》教材，以便跟隨課程內容進行學習。

2.輔助材料：準備與一詞類活用相關的圖片、圖表，幫助學生直觀理解詞類活用的變化。

3.教學視頻：搜集與文言文詞類活用相關的教學視頻，輔助學生理解抽象概念。

4.教學卡片：制作包含常見詞類活用例句的教學卡片，方便學生課后復習。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們來學習專題04文言翻譯之一詞類活用考點解析。在進入新課之前，請大家回顧一下我們之前學習的文言文翻譯方法，特別是對實詞的理解和運用。今天，我們將深入探討一詞類活用這一難點，幫助大家更好地理解文言文。

（學生）好的，老師。

二、新課導入

（教師）首先，我們來回顧一下文言文中常見的詞類活用現象。比如，《陳情表》中的“臣以供養無主，辭不赴命”，這里的“供養”原本是名詞，在這里卻被用作動詞，表示“養活”。這樣的詞類活用在文言文中非常常見，也是我們今天要重點學習的內容。

三、詞類活用解析

（教師）接下來，我們具體分析一下一詞類活用的幾種常見情況。

1.名詞活用為動詞

（教師）比如，《陳情表》中的“臣以供養無主”，這里的“供養”是名詞，但在這里被活用為動詞，表示“養活”。我們來看幾個例子：

（學生）好的，老師。

（教師）請同學們打開課本，找到“臣以供養無主”這句話，分析一下這里的“供養”是如何活用為動詞的。

（學生）經過分析，我發現“供養”在這里是名詞，但通過添加“以”字，變成了表示動作的動詞。

（教師）很好，同學們分析得很準確。接下來，我們再看幾個例子，加深對名詞活用為動詞的理解。

2.動詞活用為名詞

（教師）比如，《陳情表》中的“臣以供養無主”，這里的“養”是動詞，但在這里被活用為名詞，表示“被養活的人”。我們來看幾個例子：

（學生）好的，老師。

（教師）請同學們打開課本，找到“臣以供養無主”這句話，分析一下這里的“養”是如何活用為名詞的。

（學生）經過分析，我發現“養”在這里是動詞，但通過添加“以”字，變成了表示人的名詞。

（教師）很好，同學們分析得很準確。接下來，我們再看幾個例子，加深對動詞活用為名詞的理解。

3.形容詞活用為名詞

（教師）比如，《陳情表》中的“臣以供養無主”，這里的“無主”是形容詞，但在這里被活用為名詞，表示“沒有主人的人”。我們來看幾個例子：

（學生）好的，老師。

（教師）請同學們打開課本，找到“臣以供養無主”這句話，分析一下這里的“無主”是如何活用為名詞的。

（學生）經過分析，我發現“無主”在這里是形容詞，但通過添加“以”字，變成了表示人的名詞。

（教師）很好，同學們分析得很準確。接下來，我們再看幾個例子，加深對形容詞活用為名詞的理解。

四、課堂練習

（教師）現在，我們來做一些練習題，鞏固一下今天所學的知識。

（學生）好的，老師。

（教師）請同學們拿出練習冊，完成以下練習題：

1.下列句子中，哪個詞是名詞活用為動詞的例子？

A.江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

B.青青子衿，悠悠我心。

C.窈窕淑女，君子好逑。

D.知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

（學生）經過思考，我認為答案是A。

（教師）很好，同學們分析得很準確。接下來，請繼續完成練習題。

五、課堂小結

（教師）今天我們學習了文言文中一詞類活用的考點，包括名詞活用為動詞、動詞活用為名詞、形容詞活用為名詞等。希望大家通過今天的課程，能夠更好地理解文言文中的詞類活用現象，提高文言文閱讀理解能力。

（學生）謝謝老師，我們一定會努力的。

六、課后作業

（教師）為了鞏固今天所學的知識，請大家完成以下作業：

1.復習課本中一詞類活用的例子，并嘗試分析其活用規律。

2.閱讀一篇文言文，找出其中的詞類活用現象，并進行分析。

（學生）好的，老師，我們一定會認真完成作業的。

七、課堂總結

（教師）今天的課程到此結束，希望大家能夠將所學知識運用到實際學習中，不斷提高自己的文言文閱讀理解能力。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-《古代漢語》教材中的詞類活用章節，詳細介紹了文言文中詞類活用的規律和特點。

-《古代漢語常用詞詞典》，收錄了大量的文言文實詞及其活用形式，有助于學生深入理解詞類活用。

-《古代漢語語法》書籍，提供了對文言文語法結構的全面解析，特別是對詞類活用的深入探討。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《古代漢語》教材中關于詞類活用的章節，加深對文言文詞類活用現象的理解。

-建議學生利用《古代漢語常用詞詞典》查閱文言文中常見實詞的活用形式，對比不同活用情況下的詞義變化。

-組織學生開展小組討論，選取《古代漢語語法》中的案例進行分析，探討詞類活用的語法規則。

-設計一系列練習題，包括填空、改錯、翻譯等，讓學生在實際操作中鞏固詞類活用的知識。

-引導學生閱讀經典文言文作品，如《史記》、《資治通鑒》等，通過閱讀實踐提高對詞類活用的敏感度和應用能力。

-鼓勵學生參加文言文知識競賽或辯論賽，通過競技形式激發學生學習文言文的興趣，提升文言文綜合運用能力。

-利用網絡資源，如在線文言文學習平臺、教育論壇等，拓展學生的知識視野，了解文言文研究的最新動態。

-安排學生進行文言文寫作練習，嘗試運用所學的詞類活用知識，提高文言文寫作水平。

-組織學生觀看與文言文相關的紀錄片或講座，如《中國漢字聽寫大會》、《中華詩詞大會》等，激發學生學習文言文的熱情。

-鼓勵學生參與文言文翻譯實踐，通過翻譯練習加深對文言文詞類活用的理解和應用。教學反思與總結今天這節課，我們一起來探討了文言文中一詞類活用的考點。回顧一下整個教學過程，我覺得有幾個方面做得不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得課堂氣氛挺活躍的。我盡量用通俗易懂的語言講解了一詞類活用的規律，學生們也積極參與討論，課堂氛圍挺融洽的。特別是在分析具體例句時，大家都能踴躍發言，提出了不少有見地的觀點。

不過，在教學方法上，我也發現了一些問題。比如，我在講解名詞活用為動詞時，可能過于注重理論分析，而忽視了實際應用。這導致有些學生對于名詞活用為動詞的實際運用還是不太熟悉。因此，我打算在今后的教學中，更多地結合實際例句，讓學生在實際操作中掌握這一知識點。

在教學策略上，我發現我可能對一些基礎較弱的學生關注不夠。有些學生在課堂上不太敢發言，我覺得這可能與他們對知識的掌握程度有關。接下來，我會在教學中更加關注這部分學生，盡量讓他們參與到課堂活動中來，提高他們的自信心。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還不錯。我盡量讓每個學生都有機會發言，保持了課堂秩序。但在個別環節，我還是發現了一些紀律問題，比如有些學生在課堂上玩手機。對于這個問題，我會在今后的教學中更加嚴格地管理課堂紀律，確保每個學生都能集中精力學習。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。從學生的表現來看，他們對一詞類活用的理解有了明顯的提高。在課堂練習環節，大部分學生都能正確判斷詞類活用的現象，并且能夠運用到具體的句子中。這讓我感到欣慰。

當然，也存在一些不足之處。比如，我在講解動詞活用為名詞時，可能過于依賴教材上的例子，而沒有結合學生的實際水平進行拓展。這導致有些學生對于動詞活用為名詞的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，提供更有針對性的教學。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，注重理論與實踐相結合，多設計一些實際應用題，讓學生在練習中掌握知識。

2.在教學策略上，更加關注學生的個體差異，針對不同層次的學生提供不同的學習材料和指導。

3.在課堂管理上，加強課堂紀律教育，確保每個學生都能專心學習。

4.在教學內容上，適當增加拓展內容，幫助學生拓寬知識面，提高文言文綜合運用能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-名詞活用為動詞

-動詞活用為名詞

-形容詞活用為名詞

②關鍵詞：

-活用

-詞類

-名詞

-動詞

-形容詞

③重點句子：

-“臣以供養無主，辭不赴命。”（《陳情表》）

-“青青子衿，悠悠我心。”（《詩經·關雎》）

-“窈窕淑女，君子好逑。”（《詩經·周南·關雎》）

-“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也》）

-“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”（《滕王閣序》）課堂1.課堂評價

在課堂教學中，我通過以下幾種方式對學生的學習情況進行評價：

（1）提問：通過提問，我能夠了解學生對知識的掌握程度，同時也能夠激發學生的思考。在講解一詞類活用時，我會適時提問，如：“同學們，誰能告訴我，名詞活用為動詞有哪些特點？”通過學生的回答，我可以判斷他們對這一知識點的理解程度。

（2）觀察：在課堂上，我會觀察學生的表情、動作和參與度，以此來了解他們對知識的興趣和接受程度。例如，在講解動詞活用為名詞時，我會注意學生是否能夠跟上我的講解，是否能夠積極參與討論。

（3）測試：為了檢驗學生對一詞類活用的掌握情況，我會設計一些課堂練習題。這些題目包括選擇題、填空題和翻譯題，旨在考察學生對詞類活用現象的理解和應用能力。

2.及時發現問題并進行解決

在教學過程中，我會根據學生的回答和表現，及時發現問題并采取措施進行解決。以下是一些具體的例子：

（1）對于基礎較弱的學生，我會提供更多的個別輔導，幫助他們理解和掌握一詞類活用的規律。

（2）對于理解較快的同學，我會提供一些拓展練習，讓他們在鞏固基礎知識的同時，提高自己的文言文閱讀理解能力。

（3）在課堂上，我會鼓勵學生提出問題，對于他們提出的問題，我會耐