七年級語文上冊第三單元9從百草園到三味書屋教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級語文上冊第三單元9從百草園到三味書屋教學設計新人教版教學內容分析嘿，同學們，咱們今天要一起走進魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇課文啦！這可是人教版七年級語文上冊第三單元的重頭戲哦。在這篇課文中，我們不僅能感受到魯迅先生的童年趣事，還能領略到我國傳統文化的魅力。我們將會學習到如何通過具體的事例來描繪景物，如何用生動的語言來表達情感。這節課，咱們就一起走進百草園，體驗三味書屋，感受魯迅先生的童年生活吧！??核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.**文化理解與傳承**：通過學習《從百草園到三味書屋》，引導學生理解中國傳統文化，感受魯迅先生的文學魅力，增強對民族文化的認同感和傳承意識。

2.**審美鑒賞與創造**：引導學生欣賞魯迅先生獨特的敘事手法和語言風格，培養學生的審美能力，激發他們進行文學創作的興趣。

3.**思維發展與提升**：通過分析課文中的細節描寫和對比手法，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.**個性發展與完善**：鼓勵學生在閱讀中表達自己的觀點，培養學生的獨立思考能力和表達能力，促進個性發展。重點難點及解決辦法**重點：**

1.**魯迅先生的語言風格**：理解魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中運用的幽默、諷刺和抒情等語言風格，以及這些風格如何體現他的文學特色。

2.**課文內容的理解**：把握課文中的關鍵情節和人物形象，理解作者想要傳達的思想感情。

**難點：**

1.**文化背景的理解**：由于課文涉及到的文化背景較為復雜，學生可能難以理解其中的文化內涵。

2.**情感體驗的共鳴**：如何引導學生深入體會魯迅先生的情感，與作者產生共鳴。

**解決辦法與突破策略：**

1.**結合多媒體教學**：利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生直觀地了解課文中的文化背景。

2.**小組討論與分享**：組織學生進行小組討論，分享對課文內容的理解和感受，促進學生之間的交流與啟發。

3.**情感引導與引導**：通過教師的情感引導，幫助學生理解魯迅先生的情感，并通過角色扮演等方式，讓學生親身體驗作者的情感。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊人教版七年級語文上冊第三單元教材，包含《從百草園到三味書屋》。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片集，包括百草園的實景圖片、魯迅先生的肖像畫等，以及與三味書屋相關的歷史資料圖片。

3.多媒體資源：搜集與課文內容相關的視頻資料，如魯迅先生的訪談片段，以及相關的動畫或紀錄片片段，以增強學生的直觀感受。

4.教室布置：設置分組討論區，安排桌椅以便學生分組討論，并在黑板上提前書寫討論話題和關鍵提示。教學過程設計**導入新課（5分鐘**）

目標：引起學生對《從百草園到三味書屋》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們小時候有沒有去過百草園？有沒有對古時候的書屋充滿好奇？今天我們就一起走進魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，去感受那個時代的童年趣事。”

隨后，展示一些關于古代書屋和自然風光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受課文中的場景和氛圍。

接著，簡短介紹《從百草園到三味書屋》的背景，包括魯迅先生的生平和寫作背景，為接下來的學習打下基礎。

**XX基礎知識講解（10分鐘**）

目標：讓學生了解《從百草園到三味書屋》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《從百草園到三味書屋》的定義，即魯迅先生通過描寫百草園和三味書屋，展現的童年生活片段。

詳細介紹百草園和三味書屋的組成部分，包括自然環境、人物關系、生活場景等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

**XX案例分析（20分鐘**）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《從百草園到三味書屋》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的課文片段進行分析，如百草園的春、夏、秋、冬四季變化，以及書屋中的生活場景。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解魯迅先生通過細節描寫展現的童年生活的豐富多彩。

引導學生思考這些案例對現代兒童教育的啟示，以及如何將魯迅先生的作品與現代教育相結合。

**學生小組討論（10分鐘**）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與課文內容相關的主題進行討論，如“童年記憶的重要性”、“自然教育與現代生活的融合”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

**課堂展示與點評（15分鐘**）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《從百草園到三味書屋》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

**課堂小結（5分鐘**）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《從百草園到三味書屋》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括課文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《從百草園到三味書屋》在了解魯迅先生童年生活和傳承傳統文化方面的價值。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《從百草園到三味書屋》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中尋找類似的童年記憶。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.**文學素養的提升**：通過學習《從百草園到三味書屋》，學生們對魯迅先生的文學風格有了更深入的理解，能夠欣賞并分析魯迅先生的幽默、諷刺和抒情等語言特色，從而提升了他們的文學鑒賞能力。

2.**文化知識的豐富**：學生們了解了課文中所涉及的中國傳統文化元素，如百草園的自然景觀、三味書屋的學術氛圍等，這有助于他們拓寬文化視野，增強文化自信。

3.**閱讀理解能力的增強**：通過分析課文中的細節描寫和人物形象，學生們學會了如何從文本中提取信息，理解作者的意圖，這有助于提高他們的閱讀理解能力。

4.**情感共鳴的體驗**：學生們在閱讀過程中，能夠與魯迅先生的童年經歷產生共鳴，體會到作者對童年生活的懷念和對美好生活的向往，這有助于培養他們的同理心和情感表達能力。

5.**合作學習能力的提升**：在小組討論環節，學生們學會了如何分工合作，共同完成任務，這有助于提高他們的團隊協作能力和溝通能力。

6.**批判性思維的發展**：在分析課文案例時，學生們能夠提出自己的觀點，并對他人的觀點進行質疑和討論，這有助于培養他們的批判性思維能力。

7.**寫作能力的提高**：通過課后作業的撰寫，學生們將所學知識應用于實踐，提高了自己的寫作能力，學會了如何組織文章結構，表達自己的觀點。

8.**生活經驗的反思**：學生們在閱讀課文后，能夠反思自己的生活經歷，認識到童年時光的珍貴，以及傳統文化的重要性。課后作業為了鞏固學生對《從百草園到三味書屋》的學習效果，以下是一些與課文內容緊密相關的作業題目，旨在加深學生對課文的理解和運用：

1.**寫作練習：**

描述你記憶中最難忘的童年游戲或活動，并嘗試用《從百草園到三味書屋》中的描寫手法來描繪場景和人物。

**答案示例：**

在我童年的記憶里，最難忘的是那場在田野里捉迷藏的游戲。陽光灑在金黃的麥田上，我們一群孩子在麥浪中穿梭，歡聲笑語此起彼伏。就像《從百草園到三味書屋》里描述的那樣，我們時而躲在麥穗下，時而躲進樹叢中，那種快樂的感覺至今仍然歷歷在目。

2.**仿寫練習：**

仿照魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中的句式，用“三味書屋”為背景，寫一段景物描寫。

**答案示例：**

三味書屋的窗外，柳枝輕拂，仿佛在訴說著古人的智慧。墻上掛著的書畫，如同時間的畫卷，靜靜地展開著千年的故事。窗下的小徑，鋪滿了青苔，每一步都踩出歷史的回聲。

3.**角色扮演：**

選擇《從百草園到三味書屋》中的一個角色，如長媽媽或壽鏡吾先生，寫一段對話或獨白，展現角色的性格特點和內心世界。

**答案示例：**

（角色：長媽媽）

“阿長，你來看，這百草園里的蝴蝶多漂亮啊！”我興奮地叫道。

“那都是大自然的禮物，孩子。”長媽媽微笑著說，“你瞧，它們在花間飛舞，就像是在唱歌呢。”

4.**觀點表達：**

針對課文中的“三味書屋”對“我”的影響，談談你對傳統文化與現代教育關系的看法。

**答案示例：**

在我看來，《從百草園到三味書屋》中的三味書屋不僅是一個學習的地方，更是一個傳承文化、培養品格的場所。在現代教育中，我們應該保留并弘揚傳統文化中的精華，同時結合現代教育理念，為學生提供全面發展的環境。

5.**創造性寫作：**

假設你穿越到了魯迅先生的年代，成為《從百草園到三味書屋》中的一員，寫一段日記，記錄你在這個世界的見聞和感受。

**答案示例：**

（日記）

日期：某年某月某日

今天，我來到了百草園，看到了孩子們捉迷藏的場景，感受到了童年的快樂。午后，我又去了三味書屋，那里的人們都在專心讀書，我仿佛能感受到知識的氣息。這個世界的一切都讓我感到新奇，我渴望了解更多，也希望將來能夠像他們一樣，用知識改變命運。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-百草園的自然景觀：春、夏、秋、冬四季的變化。

-三味書屋的學術氛圍：師生關系、學習環境。

-魯迅先生的童年生活：樂趣、成長、思考