PAGE18.威尼斯的小艇教材分析《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”的練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。課標理念《語文課程標準》也指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中,應以學生的自主學習作為主線，通過創設情境,使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學目標1.自主學習字詞，學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“尼、斯”等15個會寫字；正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定”等詞語。2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據理清課文層次。3.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。學情分析五年級學生有了一定的觀察能力和想像力，但相當一部分學生的理解力，文字表達能力還比較弱。教學重點領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。教學難點了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。教學準備：PPT課件教學方法：情境學習探究合作教學課時：2課時第一課時教學過程一、揭題導入，設疑激趣1.師：讀萬卷書，行萬里路。本單元我們將開啟一場跟著書本看世界的學習之旅。大家感不感興趣？想不想去？生：想。師：好，課件出示圖片，這是中國長城，這是荷蘭的牧場，這是悉尼的歌劇院，這是埃及的金字塔。這真是：（生讀）足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒！本單元我們將在一篇篇充滿異域風情的美文中，循著作者的足跡，領略世界各地豐富多彩的自然人文景觀。我們還將學習體會：（生讀：體會靜態描寫和動態描寫的表達效果。搜集資料，介紹一個地方。）師：上學期我們跟隨老師已經初步課文中的體會動態和靜態描寫，本單元我們將進一步學習這樣表達的效果，在具體的語境中體會它的妙處。現在，讓我們進入世界之旅的第一站：生齊答：威尼斯。師：課件出示威尼斯圖片。同學們看。多么美的城市啊！這就是我們今天要學習的課文，現在請同學們齊讀課題，并和老師一起書寫課題。注意，課題中有幾個是我們本課要求會寫的生字哦。尼的聲調是二聲，斯的書寫要注意在寫到撇時，要穿插到左半部分的點下來。艇字書寫時要注意右半部分的建字旁時，捺要舒展。初讀課文，整體感知師：同學們，看來剛才的圖片和介紹，威尼斯給你留下了怎樣的印象呢？生：威尼斯的景色美麗。生：威尼斯的建筑風格古樸而典雅。美國著名的作家，也是這篇文章的作者是馬克.吐溫,他多次游覽威尼斯，并對威尼斯進行了細心的觀察，為何從眾多美好的景物當中選了小艇來寫呢？就讓我們走進課文去一探究竟吧。（課件出示初讀要求）1.讀準字音，讀通句子。2.遇到難讀的地方，借助拼音多讀幾遍，不理解的部分在文中圈畫出來，做好批注。師：讀好了嗎？讓我們一起來看看這些詞語吧。（課件出示）生：威尼斯船艄翹起保姆禱告雇好嘩笑師：船艄是翹舌音，指的是船尾，課件出示。師：細心的同學發現了，本課有一個多音字：嘩（課件出示）讓我們一起學習一下。本課我們有15個生字需要掌握，誰來讀一讀？指名讀。師：這節課我們重點看翹和簇的書寫，翹字是半包圍結構。“堯”不要多寫一點，第六筆豎彎鉤要向右舒展。簇呢是上下結構，第九筆是橫折鉤而不是撇。現在讓我們一起動筆寫一寫吧。三、再讀感悟、梳理文本師：現在讓我們再次默讀課文，說說課文是圍繞小艇的哪幾方面來寫的？（出示課件）生默讀課文。師：現在誰來說說呢？生：第一自然段寫了小艇是威尼斯主要的交通工具，第二自然段寫了小艇的特點，第三自然段寫了乘坐小艇的感受，第四自然段的寫船夫的駕駛技術高超，五六自然段寫小艇和人們的日常生活的聯系。師板書。師：讀到這里，同學們不難發現，馬克吐溫的游記并沒有寫游覽時的所見所聞所感，而是借著這一城市獨有的標志-小艇，來表現這座水上名稱的風光情趣。可見小艇是是這座城市獨有的，其地位非常重要，請同學們齊讀課文第一自然段。這樣獨特的小艇，同學們一定特別想要去一睹它的風采，你一定很好奇，它長什么樣子？請同學們細讀課文第二自然段，想一想，小艇有哪些特點？找出相關語句劃下來。（課件出示）生：長、窄、深、翹。師：我們來看一下，你喜歡哪一組文字？為什么？（課件出示）生：更喜歡原文，用了比喻，對小艇的樣子了解的更形象生動。師：大多數人沒有真正見過威尼斯的小艇，課文用人們熟悉的事物作比，能拉近小艇與讀者的距離，幫助讀者更好地了解小艇的特點。準確而貼近生活的比喻，讓小艇仿佛仿佛從書中游到了我們的面前。讓我們再次讀讀這段文字，在朗讀中感受靜如新月，動如水蛇的小艇的動靜之美吧。生朗讀第二自然段。師：為什么要把小艇設計成這樣？聯系第1自然段思考。生：小艇獨特的外形使它能夠適應威尼斯河道縱橫交錯、并不寬闊的環境，符合成為“主要的交通工具”的條件。師：坐在這樣的小艇中會是什么感受呢？想不想來感受一下呢？（出示課件）我來讀紅色部分，同學們讀黑色部分。師：哇，那里的風景太迷人了，用文中的一個詞來形容的話，那就是：情趣。這樣讓人身臨其境的動態描寫，是不是讓你已經感受到了已經坐上來小艇，感受到了那說不完的情趣呢？四、課堂小結、布置作業師：同學們，在這兩段中，作者用生動的比喻和準確的用詞，活靈活現地寫出了小艇獨特的樣子。同時，還生動的寫出了坐在小艇中有哪些感受。既有對小艇的靜態描寫，（師板書靜態描寫）又有小艇行動起來的樣子以及坐小艇這樣的動態描寫。（師板書動態描寫）讓我們充分體會到了威尼斯小艇特有的情趣。讓我們再來讀一讀今天學習的這三個自然段吧。（課