新入職教師聽(tīng)課的“門(mén)道”作為教育行業(yè)的新兵，要想快速成長(zhǎng)，少走彎路，只有多聽(tīng)課，多實(shí)踐，多反思。今天主要談?wù)摱嗦?tīng)課。聽(tīng)課是模仿的過(guò)程。作為新教師，很多方面還不熟悉，很多環(huán)節(jié)還不精通，很多知識(shí)分寸掌握的還不準(zhǔn)確。這時(shí)候聽(tīng)課就是提供一種范式，這種范式可以快速促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)。比如新教師對(duì)與教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換處理是有困難的，這種困難在實(shí)踐中摸索，也可以解決問(wèn)題，但是花費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)。通過(guò)聽(tīng)課，尤其是聽(tīng)同一學(xué)科老教師的課程，形成一種初步的模仿，是必要的。只有先模仿，才能有積累，最后實(shí)現(xiàn)提高。這個(gè)過(guò)程不能打折，更不能省略。聽(tīng)課是反思的過(guò)程。當(dāng)局者迷是教學(xué)中一種非常常見(jiàn)的情況，這種情況不利于新入職教師的快速成長(zhǎng)。聽(tīng)課的過(guò)程，就是一種鏡面作用，可以通過(guò)他人的授課，發(fā)現(xiàn)自身的不足，也可以提供他人的優(yōu)點(diǎn)。這種反思比課下自我反思，效果更直接，成長(zhǎng)更快。比如聽(tīng)課中，授課人的語(yǔ)言邏輯、知識(shí)邏輯，情境邏輯，都是可以作為反思的角度。聽(tīng)課是共情的過(guò)程。聽(tīng)課的過(guò)程，就是自身具化為授課教師的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生共情過(guò)程，即聽(tīng)課者作為授課教師的處理思考過(guò)程。這個(gè)過(guò)程比反思更深刻。這樣有助于提升聽(tīng)課教師的代入感，增強(qiáng)教師的現(xiàn)場(chǎng)思考能力和應(yīng)變能力。這種共情能夠?qū)崿F(xiàn)教師的虛擬授課，能夠快速提升教師的模擬上課能力。新入職教師既是外行，也是內(nèi)行。說(shuō)是外行，因?yàn)閯側(cè)肼殻瑢?duì)教材、教法等還不熟悉，還在門(mén)外學(xué)習(xí)。說(shuō)是內(nèi)行，是因?yàn)樾陆處熞呀?jīng)進(jìn)入這個(gè)職業(yè)，對(duì)于學(xué)科知識(shí)、基本教育理論有了一定的基礎(chǔ)，但是對(duì)于理論與實(shí)踐的結(jié)合成效，教學(xué)技巧的應(yīng)用還是不熟悉。所以新教師需要通過(guò)觀(guān)摩實(shí)現(xiàn)躬身入局。俗話(huà)說(shuō)外行聽(tīng)熱鬧，內(nèi)行聽(tīng)門(mén)道。作為教育專(zhuān)業(yè)人士，還是要聽(tīng)門(mén)道的。一是聽(tīng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成的關(guān)系。教學(xué)是有目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)其實(shí)是教師的授課計(jì)劃安排，這個(gè)目標(biāo)說(shuō)起來(lái)非常簡(jiǎn)單，每節(jié)課都有目標(biāo)，但是能否落實(shí)到位，非常考驗(yàn)教師的能力。這也是青年教師容易忽略的關(guān)鍵要素。作為聽(tīng)課者，應(yīng)該重點(diǎn)聽(tīng)授課教師落實(shí)目標(biāo)的方式，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程。同時(shí)，作為入職教師，更應(yīng)該聽(tīng)授課教師是如何引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)目標(biāo)的，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有時(shí)候容易產(chǎn)生混淆，特別需要新入職教師注意。二是聽(tīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與生成的關(guān)系。一節(jié)完整的課堂應(yīng)該包含導(dǎo)入、提出疑問(wèn)、解決問(wèn)題、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置是課前預(yù)設(shè)的，但是授課對(duì)象是鮮活的生命，預(yù)設(shè)不一定能完全實(shí)現(xiàn)，這時(shí)候就考驗(yàn)教師的生成與引導(dǎo)能力，這是教師課堂能力的核心能力，考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力。入職教師更應(yīng)該聽(tīng)這個(gè)預(yù)設(shè)與生成之間的變化。三是聽(tīng)知識(shí)的講解與應(yīng)用的關(guān)系今天的課堂，知識(shí)講授還是必不可少的，但是隨著新課改的深入，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力成為了課堂教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的主要方式就是用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，生成對(duì)知識(shí)的新認(rèn)知。這就是說(shuō)聽(tīng)課過(guò)程中，可以關(guān)注教師如何教學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)維度對(duì)于教師的考驗(yàn)比較大，大多數(shù)教師習(xí)慣了教，但是并不習(xí)慣學(xué)生的應(yīng)用，即知識(shí)的實(shí)踐。所以說(shuō)聽(tīng)這個(gè)維度，有利于提高新教師的教育理念的更新，更有力落實(shí)教學(xué)實(shí)效性。四是聽(tīng)授課面的個(gè)別與一般的關(guān)系。教學(xué)是面向多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)，照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這是課堂教學(xué)的一般規(guī)律。但是因材施教是另一個(gè)授課維度，這要求授課教師也要考慮特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。這就是新入職教師要學(xué)會(huì)的如何實(shí)現(xiàn)從面到點(diǎn)的過(guò)程。在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)如何照顧兩頭學(xué)生，即高端學(xué)生和學(xué)困學(xué)生。這也是第一個(gè)目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求所在。目標(biāo)設(shè)置要考慮兩頭學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。新教師聽(tīng)