新入職教師聽課的“門道”作為教育行業的新兵，要想快速成長，少走彎路，只有多聽課，多實踐，多反思。今天主要談論多聽課。聽課是模仿的過程。作為新教師，很多方面還不熟悉，很多環節還不精通，很多知識分寸掌握的還不準確。這時候聽課就是提供一種范式，這種范式可以快速促進新教師的成長。比如新教師對與教學環節的轉換處理是有困難的，這種困難在實踐中摸索，也可以解決問題，但是花費時間太長。通過聽課，尤其是聽同一學科老教師的課程，形成一種初步的模仿，是必要的。只有先模仿，才能有積累，最后實現提高。這個過程不能打折，更不能省略。聽課是反思的過程。當局者迷是教學中一種非常常見的情況，這種情況不利于新入職教師的快速成長。聽課的過程，就是一種鏡面作用，可以通過他人的授課，發現自身的不足，也可以提供他人的優點。這種反思比課下自我反思，效果更直接，成長更快。比如聽課中，授課人的語言邏輯、知識邏輯，情境邏輯，都是可以作為反思的角度。聽課是共情的過程。聽課的過程，就是自身具化為授課教師的過程，這個過程中，就會產生共情過程，即聽課者作為授課教師的處理思考過程。這個過程比反思更深刻。這樣有助于提升聽課教師的代入感，增強教師的現場思考能力和應變能力。這種共情能夠實現教師的虛擬授課，能夠快速提升教師的模擬上課能力。新入職教師既是外行，也是內行。說是外行，因為剛入職，對教材、教法等還不熟悉，還在門外學習。說是內行，是因為新教師已經進入這個職業，對于學科知識、基本教育理論有了一定的基礎，但是對于理論與實踐的結合成效，教學技巧的應用還是不熟悉。所以新教師需要通過觀摩實現躬身入局。俗話說外行聽熱鬧，內行聽門道。作為教育專業人士，還是要聽門道的。一是聽目標的預設與達成的關系。教學是有目標，這個目標其實是教師的授課計劃安排，這個目標說起來非常簡單，每節課都有目標，但是能否落實到位，非常考驗教師的能力。這也是青年教師容易忽略的關鍵要素。作為聽課者，應該重點聽授課教師落實目標的方式，已經實現這個目標的過程。同時，作為入職教師，更應該聽授課教師是如何引導學生落實目標的，這個學習目標與教學目標有時候容易產生混淆，特別需要新入職教師注意。二是聽教學環節的設置與生成的關系。一節完整的課堂應該包含導入、提出疑問、解決問題、課堂小結等環節。這些環節的設置是課前預設的，但是授課對象是鮮活的生命，預設不一定能完全實現，這時候就考驗教師的生成與引導能力，這是教師課堂能力的核心能力，考驗教師的應變能力。入職教師更應該聽這個預設與生成之間的變化。三是聽知識的講解與應用的關系今天的課堂，知識講授還是必不可少的，但是隨著新課改的深入，培養核心素養能力成為了課堂教學的主要標準。這個標準的主要方式就是用知識解決現實問題，生成對知識的新認知。這就是說聽課過程中，可以關注教師如何教學生學習，學生如何實現學習的過程。這個維度對于教師的考驗比較大，大多數教師習慣了教，但是并不習慣學生的應用，即知識的實踐。所以說聽這個維度，有利于提高新教師的教育理念的更新，更有力落實教學實效性。四是聽授課面的個別與一般的關系。教學是面向多數學生的活動，照顧大多數學生的學習感受，這是課堂教學的一般規律。但是因材施教是另一個授課維度，這要求授課教師也要考慮特殊學生的學習感受。這就是新入職教師要學會的如何實現從面到點的過程。在聽課中學習如何照顧兩頭學生，即高端學生和學困學生。這也是第一個目標預設的要求所在。目標設置要考慮兩頭學生的學習情況。新教師聽