那個教會我....的人寫作指導2024級初一語文備組理清楚命題思路我變化了我從一開始的恐懼，到我大膽往前是一種變化我從發現不了生活之美到處處皆美景我從看不懂壁畫到發現傳統文化之神秘我成長了我由恐懼到大膽往前我由膚淺變得熱愛生活我由自私變得懂得感恩看到你變化想讓你成長描述對你產生積極影響的那個人那件事這個人真好他教我做了....,或他帶我做了....多虧了他的教導現在我改變了審題思路那個教會我....的人

審題——要素齊全1.“那個”：與“這個”相對，表明需要使用過去時。只能寫一個人，而不是多個；2.“教會”：具有指導、教導的意思，意味著之前是“不會”“不清楚”“不明白”“不掌握”等，后面“明白”“清楚”“掌握”了，要有鋪墊，切忌生硬轉換。教會”，“教”是過程，要詳寫，“會”是結果，要點明。“教會”不僅僅是傳授知識，更可以是啟發思維、改變心態或者提升某種能力等，體現的是那個人對“我”產生的積極影響，讓“我”獲得了某方面的成長與進步。3.“我”：第一人稱，成長的主體，由“不會”到“被教會”的主體，切忌換成其他人稱，導致寫作跑題偏題。4.“的人”：重點寫這個人帶我給積極的、正面的影響。可以是親人、同學、老師，也可以是陌生人，甚至是歷史書本人物……5.“說謝謝”,揭示的是表達感恩的主題。6.“往前走”，揭示的是直面困難、堅毅向前、永不退縮的主題。7.“看見美”，揭示的要有善于發現美、欣賞美的眼光的主題。那個教會我....的人

詳略安排開篇點題：引出人或事鋪墊、我前期不__（橫線處）的表現那個人教“我”的過程“我”會___的表現結尾點題，總結、議論抒情那個教會我發現美的人周末晨曦初破，我出門在外，望著一縷縷陽光，我明白了不一樣的美。那天，我帶著相機來到藝術館游玩，看看充滿奇幻的事物，我拿起相機就是一頓亂拍。也不管是哪個作家畫的，拍完之后收起手機，草草的東看看，西看看，最后心不在焉地走出藝術館。找上一個安靜地方，修圖發上朋友圈，看到朋友的點贊，就覺得滿足了。但興奮過后就是無盡的冷漠。開篇點題與發現美有無關系？怎么改？走在大街上，突然一個保安大叔路過。他說：“你看那藝術館在陽光的照射下多美啊！我停下腳步，放眼望去藝術館在太陽的照射下顯得金光燦燦，剛好一個掃著地的阿姨在于活，她認真的打掃著藝術館的衛生，從門窗縫細到大理石地板，都被她打掃的干凈整潔，她時不時擦擦汗、抖抖手，面對苦活卻滿臉笑容。我悟了，收起相機，開始感悟：“不這才是美，真正的美，那種深入人心的美那種不懼勞苦的美。如果藝術館是金子，那她就是周圍保那護金子的巖石。如果我？花美嗎種花的人美嗎？人生靜待花開，瓜熟自然蒂落，水到自然渠成，就是享受生活的真美。我想起剛才在藝術館內，那潔白的大理石地板和窗戶才能顯出畫作之美。如果在一片滿是垃圾灰塵的藝術館內就算放上一畫畢加索的作畫，也會因為環境而影響畫作的高尚。我明白了，世上不缺美，只缺發現美的眼光和發現美的人，是保安大叔讓我發現了美，我也會放遠眼光看事物認識美、發現美、欣賞美。教的過程部分寫得怎么樣？與美的定義是否一致？我真的發現美了嗎？是“讓”還是“教”范文那個教會我看見美的人①忽聞桂花香，方知秋已至，屋檐的水珠落入回憶的水洼，泛起層層漣漪。②秋雨總下得勤。臺上一位滿頭銀發的老教師圈點勾畫，指點江山。歲月在她臉上留下了深刻的痕跡，但并不能改變她銳利的目光。好巧，在這個金桂盛放的季節，我迎來了一位名叫清桂的語文老師。③雨聲潺潺，落葉遍地。偶有行人經過，踩踏，發出咔嚓咔嚓的聲音，好象枯葉在為它們破碎的肢體哭泣。講臺上的老師終于留意到下課鈴響，她捧起書，邁開腳。正當我也準備起身，她的目光卻盯住了我，說：“這次作文，就你寫得最差。”我愣住了。④我慢慢地收拾好書包，留到最后一個走，不想讓別人看到我的淚痕。好不容易挪到了校道，卻瞥見一道身影越來越近，最終將我攔在桂樹下。我知道是清桂老師，但我不愿抬頭。我未能發現用筆勾勒生活之美美⑤“你知道我為什么說你的作文差嗎？”清桂老師舉著兩張作文紙在我眼前晃，我終于忍不住，劈手奪過兩張紙，撕成兩半，狠狠往地上一摔，淚水也決了堤，朦朧間，看見清桂老師兩手撐著膝蓋，緩緩蹲下，摸索著找到那兩張紙，再拼好放我眼前，她的手在指著：“你作文中的華麗辭藻越來越多了，可是你真正想展示的美呢？真情實感呢？你沒有感受到世界的美、文字的美，再多的詞句也只能虛有其表，而非本質。”我控制住情緒，定睛一看，果然不錯。清桂老師的手再次抬起，指向天邊：“蒼穹中的潔白的云，桂花里藏著的露珠，這是美；媽媽給你做好吃的，老師的諄諄教誨，這是美；河邊歡叫的小狗，甚至殘破的墻，都是美。你要認真傾聽，用心感受，記錄下它們的一呼一吸，傾注真情。這才是文字的美。”我抬起頭，面對清桂老師鼓勵而期待的目光，恰似一縷桂香撲入鼻尖。我好像看見了美。細節描寫教的人動作語言神態聽的人動作神態心理詳寫教“我”的過程⑥后來，我躺在無垠草原，感受嫩綠的清香；置身大街小巷，聽聽人間煙火。用耳，用眼，更用心.再提筆落花，把心中的美訴于筆尖，讓文字成為我情感和意識的載體，成為想象力和創造力的升華，成為美的畫框。⑦又聞桂花香，我在校道漫步，看看秋天的美，清香撲在了一張四十九分的作文答題卡上，提醒著我那位教了我一年就退休的清桂老師，那個教會我看見美的人。我“會”的表現：用筆傳達心中之美物象：作文答題卡、桂花清香。時間過渡結尾點題例文那個教會我往前走的人①荼蘼花又開了，陣陣清香把我帶到了記憶中那個教會我往前走的人身旁。②奶奶告訴我，是她教會我如何走路的。她那枯柴般的瘦弱的手抓著我胖乎乎的小手，一步一步走在老家的青石巷中。“哇——”。我被一塊突出的青石板絆倒了，哭著等奶奶來拉我。奶奶卻沒有拉起我，而是折下一朵荼蘼花，對我招招手。我從未見過如此好看的花朵，潔白卻堅毅，在風中徐徐地開。我跌跌撞撞地爬起，向奶奶走去……奶奶就這樣教會了我往前走。開篇點題，簡潔明了。前期沒有往前走的表現③初二時的三人兩足比賽是奶奶陪我參加的。在賽場上，別人都是意氣風發的青少年組，而我們是“老弱病殘”組。我心想：“怎么辦？一定輸了。”奶奶拍拍我的肩，渾濁的雙眼閃爍著細碎的光芒：“別怕，我們要穩，往前走！”一聲槍響，身旁的同學如離弦之箭，沖了出去。奶奶握著我的手，往前走，我們雖然跨不了大步，但步步都堅定有力，整齊劃一。奶奶的手瘦弱，骨頭硌著我的手，硬硬的，卻在無聲中傳遞著力量。風聲、腳步聲、加油聲，一股腦傳入我的耳朵，卻只有奶奶的聲音堅定地透過我的耳膜，直達內心。“往前走，走穩了！”像是應和她似的，身邊的同學一個腳滑，摔倒了。我看到了勝利的曙光，準備加速向前沖。奶奶卻拉住我，仍按照之前的步子走，不快不慢，但鏗鏘有力。在這一剎那，我懂得了“走穩了”的含義。我和奶奶一步一步，齊心協力，穩穩當當地沖過終點線，掌聲雷動。奶奶目光堅定，銀白的發絲在空中閃爍，如同當年的荼蘼花，開得潔凈，開得堅定。教我的過程動作描寫“我”心理描寫環境表現側面描寫（同學們的反應）我會的結果④幾個月后，奶奶得了場大病，病毒在她體內肆虐，吞噬著她的光陰與時間。她要求我帶她下床走走，我知道這樣走會很疼，但她執意讓我帶她去走走。一開始，奶奶走得很艱難，幾周后，再看奶奶的步伐，已和常人無異了。奶奶笑著說：“這有什么難的？如果困難是一個坎，那就穩步走，邁過它；如果困難是一條河，那也要往前走，蹚過它。”“如果是一座山呢？”我問。奶奶答道：“那就學著愚公挖空它，再往前走。”奶奶笑