21小圣施威降大圣公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）-統(tǒng)編版（2024）語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)學(xué)期秋季

課題《小圣施威降大圣》

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)，帶動(dòng)整體閱讀，提升默讀速度與效率，繼續(xù)培養(yǎng)默讀能力。通過(guò)猜讀想象、比較辨析，把握文本想象細(xì)節(jié)精妙、情節(jié)新奇的特點(diǎn)，感受蘊(yùn)含的童真童趣，培養(yǎng)聯(lián)想想象、比較分析、理解創(chuàng)造等思維能力。通過(guò)補(bǔ)寫故事、自評(píng)互評(píng)，體會(huì)想象“基于現(xiàn)實(shí)生活"和“兼顧前后關(guān)聯(lián)”的邏輯特點(diǎn)，明確優(yōu)秀的想象類故事應(yīng)合情合理，提升邏輯思維、審美創(chuàng)造能力。通過(guò)思辨探究、拓展閱讀，深入理解悟空形象，把握作品的多元主題，理解《西游記》經(jīng)久不衰的原因，形成批判性思維意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)，帶動(dòng)整體閱讀，提升默讀速度與效率，繼續(xù)培養(yǎng)默讀能力。通過(guò)猜讀想象、比較辨析，把握文本想象細(xì)節(jié)精妙、情節(jié)新奇的特點(diǎn)，感受蘊(yùn)含的童真童趣，培養(yǎng)聯(lián)想想象、比較分析、理解創(chuàng)造等思維能力。通過(guò)補(bǔ)寫故事、自評(píng)互評(píng)，體會(huì)想象“基于現(xiàn)實(shí)生活"和“兼顧前后關(guān)聯(lián)”的邏輯特點(diǎn)，明確優(yōu)秀的想象類故事應(yīng)“合情合理”，提升邏輯思維、審美創(chuàng)造能力。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)思辨探究、拓展閱讀，深入理解悟空形象，把握作品的多元主題，理解《西游記》經(jīng)久不衰的原因，形成批判性思維意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境明確核心任務(wù)向想象力大師吳承恩先生取經(jīng)，明確“優(yōu)秀想象類故事”的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)作故事，準(zhǔn)備參加故事分享會(huì)。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幫助同學(xué)解決真實(shí)問(wèn)題的情境，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；任務(wù)前置，以寫促讀，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)心中有數(shù)，驅(qū)動(dòng)性強(qiáng)。具體環(huán)節(jié)吳承恩先生以他最具想象力的作品《西游記》中的選段《小圣施威降大圣》為例來(lái)展開(kāi)，首先來(lái)看【前情提要】——話說(shuō)，孫悟空在天宮盡情鬧騰，攪了蟠桃宴，偷吃老君仙丹，令眾神將傷透了腦筋。于是，觀音向玉帝推薦了二郎神，希望能一招制敵。就這樣，他們打起來(lái)了……【任務(wù)一猜讀想象】假如你們是擅長(zhǎng)變化的孫悟空或二郎神，你們會(huì)如何斗法呢？為什么會(huì)變化成這些？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。隨機(jī)邀請(qǐng)一組學(xué)生分享，記錄他們變化的形象，小結(jié)學(xué)生想象的特點(diǎn)。明確：1.雙方在原本變化的基礎(chǔ)上，層層疊加，但整體變化不多，回合較少。2.斗法時(shí)彼此都想制服對(duì)方。【設(shè)計(jì)意圖】猜讀想象，激發(fā)創(chuàng)作興趣，激活學(xué)生思維；記錄變化的形象，引導(dǎo)學(xué)生思考：優(yōu)秀的想象類故事并不容易創(chuàng)作，可能存在想象的局限性和常規(guī)性，從而激發(fā)學(xué)生探求更多想象的可能。【任務(wù)二對(duì)話吳承恩】1.默讀課文，梳理吳承恩筆下孫悟空和二郎神的斗法回合，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述整個(gè)斗法過(guò)程，記錄你的探究發(fā)現(xiàn)，完成表格。默讀提示：①盡量增加一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量②關(guān)注關(guān)鍵詞“變”，用不同符號(hào)圈出“變”的具體形象③限時(shí)4分鐘（1）學(xué)生生動(dòng)地描述斗法過(guò)程，教師同步給出圖片。（2）將孫悟空和二郎神變化的形象及斗法地點(diǎn)整理在下面的表格中，仔細(xì)觀察，小結(jié)發(fā)現(xiàn)。明確：孫悟空變化二郎神變化斗法地點(diǎn)麻雀餓鷹天空大鶿老大海鶴天空魚(yú)兒魚(yú)鷹水里水蛇灰鶴水里花鴇現(xiàn)原身蓼汀之上土地廟兒現(xiàn)原身地面二郎真君現(xiàn)原身灌江口你的探究發(fā)現(xiàn)：①?gòu)目v向看，孫悟空變化的形象比較小、較靈活；二郎神變化的形象比較兇猛，比較大；斗法地點(diǎn)有天上、水里、地上，上天入地，無(wú)所不能。②從橫向看，二郎神變化的形象壓制悟空，在斗法中占據(jù)上風(fēng)。

【設(shè)計(jì)意圖】繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，培養(yǎng)默讀能力，養(yǎng)成默讀習(xí)慣；梳理探究，初步思考吳承恩想象的特點(diǎn)，為后續(xù)把握優(yōu)秀想象類故事的特點(diǎn)作鋪墊。再次默讀課文，比較你的變化和吳承恩筆下的斗法過(guò)程，你覺(jué)得誰(shuí)的想象更豐富、更精彩？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)明理由。說(shuō)明1：這一部分學(xué)生可各抒己見(jiàn)，無(wú)論是覺(jué)得誰(shuí)的想象更精彩，能自圓其說(shuō)即可。但吳承恩想象的精彩主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)——明確：秘訣一細(xì)節(jié)精妙大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹(shù)梢頭釘住……二郎圓睜鳳目觀看，見(jiàn)大圣變了麻雀兒，釘在樹(shù)上，就收了法象，撇了神鋒，卸下彈弓，搖身一變，變作個(gè)餓鷹兒，抖開(kāi)翅，飛將去撲打。“捏"藏”這兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了悟空變化的巧妙，可見(jiàn)金箍棒變化后的細(xì)小精微，變成麻雀后“釘"在樹(shù)上，也是為了觀察二郎神的反應(yīng)，即貼切又合乎情理；“收”“撇"卸”也很有畫面感，只有先放下兵器，才能施展變化，這些細(xì)節(jié)想象，傳神貼切，增添了真實(shí)感，也呼應(yīng)后面情節(jié)的變化，使想象更合乎情理。秘訣二充滿童趣那大圣趁著機(jī)會(huì)，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒，大張著口，似個(gè)廟門；牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿。真君趕到崖下……笑道:是這猢猻了!他今又在那里哄我。我也曾見(jiàn)廟宇，更不曾見(jiàn)一個(gè)旗竿豎在后面的。斷是這畜生弄喧!他若哄我進(jìn)去，他便一口咬住。我怎肯進(jìn)去等我掣拳先搗窗欞，后踢門扇!"這一部分想象的有趣不僅在于孫悟空沒(méi)有生活常識(shí)導(dǎo)致變化有很多破綻，明明是土地廟，卻豎著一根旗桿，也在于二郎神有意調(diào)侃，虛張聲勢(shì)，雖然一眼看穿卻并未加以暗算，又讓我們感受到人情味兒。秘訣三情節(jié)新奇吳承恩的想象，不是像我們想象的那樣，雙方都想著如何制服對(duì)方，而是悟空只想著如何逃跑，比如在之前表格梳理中會(huì)發(fā)現(xiàn)，最開(kāi)始他變化的是動(dòng)物，后來(lái)變成了土地廟，最后竟然還變成二郎神的樣子，可見(jiàn)，為了逃跑，他什么都變得出，這樣，二者的斗法就變得很有意思，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)想不到，接下來(lái)悟空會(huì)怎么變。所以，情節(jié)在富于變化的基礎(chǔ)上，又出人意料，不循常規(guī)，很新奇，有新意。說(shuō)明2：秘訣三，可以用以下問(wèn)題引導(dǎo)追問(wèn)——如果用圖形來(lái)描述孫悟空和二郎神的斗法過(guò)程，你覺(jué)得哪個(gè)是剛才同學(xué)們的想象？哪個(gè)是吳承恩的想象？3.小結(jié)吳承恩的三個(gè)想象秘訣。【設(shè)計(jì)意圖】比較閱讀，深入體會(huì)吳承恩想象的魅力，把握優(yōu)秀想象類故事的三個(gè)秘訣；訓(xùn)練形象思維和邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、理解、創(chuàng)造等高階思維能力。【任務(wù)三補(bǔ)寫故事】1.孫悟空和二郎神斗法接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)發(fā)揮想象，續(xù)寫一個(gè)斗法回合，不少于150字。兩個(gè)嚷嚷鬧鬧，打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，復(fù)打到花果山，慌得那四大天王等眾提防愈緊……明確：2.你覺(jué)得這個(gè)同學(xué)續(xù)寫的好不好？請(qǐng)結(jié)合大師的“三個(gè)秘訣”進(jìn)行評(píng)價(jià)。明確：這個(gè)故事有精妙的細(xì)節(jié)，比如，悟空化身為鳳凰后連翅膀都是那么絢麗多彩，這個(gè)想象也特別新奇。這個(gè)故事的想象充滿童趣。比如“二郎小孫，來(lái)擒我"這句語(yǔ)言描寫，非常貼合悟空頑皮的性格，把他對(duì)二郎神的挑逗刻畫得非常生動(dòng)。但情節(jié)不是越離奇越有想象力，還要符合現(xiàn)實(shí)生活的邏輯，比如二郎神化身的蒼鷹怎么會(huì)壓得過(guò)悟空化身的鳳凰呢？鳳凰在生活常識(shí)中是百鳥(niǎo)之王，無(wú)所不能。情節(jié)前后要有一定的邏輯關(guān)聯(lián)，比如當(dāng)兩者打斗激烈時(shí)，悟空又怎么會(huì)變成鮮花，這與故事前后發(fā)展的邏輯也不相符。3.小結(jié)“想象要合情合理”，注意把握想象邏輯。【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，既是對(duì)前面學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，又是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的契機(jī)。想象有新意，但不意味著可以忽略現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)，更要兼顧情節(jié)前后的關(guān)聯(lián)性，做到合情合理。由讀到寫，由寫到評(píng)，據(jù)評(píng)而改，既體現(xiàn)了教——學(xué)——評(píng)的一致性，也是對(duì)單元整體的觀照，與單元寫作中“發(fā)揮聯(lián)想和想象"創(chuàng)作故事的要求不謀而合。【任務(wù)四思辨探究】1.漫漫取經(jīng)路，終有成佛時(shí)。到這里，吳承恩留下了想象的秘訣，也留下兩個(gè)問(wèn)題——[問(wèn)題1]所有正義方都在圍剿孫悟空，為什么大家卻這么喜歡這個(gè)叛逆者？請(qǐng)閱讀文本，圈畫關(guān)鍵詞句，批注你的發(fā)現(xiàn)。明確：悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，神通廣大，又重情重義，既有神性，又有人性。比如當(dāng)它變成二郎神被識(shí)破時(shí)，索性主動(dòng)現(xiàn)了原型，喊道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了”，這只言片語(yǔ)，格外調(diào)皮可愛(ài)，像極了精靈古怪的小孩子，這樣的形象，很難不讓人喜歡。從整個(gè)斗法過(guò)程來(lái)看，悟空并不戀戰(zhàn)，只是為了好玩，你追我逃，玩心十足，讓人忍俊不禁。[問(wèn)題2]這個(gè)有趣卻“漏洞百出"的故事經(jīng)久不衰，僅僅是因?yàn)楣适戮省⑿蜗篚r明嗎？請(qǐng)結(jié)合課后資料和《西游記》整本書(shū)的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶āＵn后資料：明確：首先看魯迅的這句“使神魔皆有人情，精魅亦通世故”，文中的孫悟空雖然本領(lǐng)高強(qiáng)，但也會(huì)心驚害怕，牽掛他的同伴，二郎神在識(shí)破悟空變作土地廟時(shí)，也能點(diǎn)到為止、手下留情，都讓人感受到脈脈的溫情。其次從林庚的這段文字“對(duì)于孫悟空的許多行為不能看得過(guò)于認(rèn)真……"因?yàn)樗氨憩F(xiàn)的是一種兒童的心理與行為”，讓人豁然開(kāi)朗，在文中神通廣大的孫悟空，變成魚(yú)和土地廟時(shí)，會(huì)漏洞百出，蘊(yùn)含的是兒童的天真與幽默。結(jié)合整本書(shū)的閱讀，大鬧天宮時(shí)的孫悟空，還是個(gè)很頑皮的猴子，猴性十足，他把和二郎神斗法的過(guò)程看成一種游戲，更多是為了好玩，但后面三打白骨精他快被師父趕走時(shí)，他又拜別師父，體現(xiàn)了他的成長(zhǎng)和變化，由一個(gè)頑劣的猴子成長(zhǎng)為懂得感恩、有血有肉的人。2.小結(jié)：《西游記》是一部關(guān)于成長(zhǎng)的故事，悟空由最初的頑劣妖猴成長(zhǎng)為斗戰(zhàn)勝佛，一路修行，像極了每個(gè)人的人生旅程；這也是一部關(guān)于奮斗的故事，師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而堅(jiān)定前行，也是每一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中你我的奮斗歷程；更是一本關(guān)于想象的故事，悟空、八戒及各路妖怪，雖然都以動(dòng)物形象出現(xiàn)，但言行舉止符合孩童的特點(diǎn)和性格情趣，正如現(xiàn)實(shí)中的我們，雖然都會(huì)長(zhǎng)大，但誰(shuí)沒(méi)有那顆童心呢？當(dāng)然它的主題還有很多很多，但最終，我們發(fā)現(xiàn)這是屬于每一個(gè)你的故事、我的故事，讓每個(gè)人常讀常新的故事。【設(shè)計(jì)意圖】思辨探究，深入理解悟空形象，把握作品的多元主題，理解《西游記》這部想象類作品經(jīng)久不衰的原因，收獲對(duì)人生、對(duì)成長(zhǎng)的啟示；明確優(yōu)秀的想象類故事，其主題基于現(xiàn)實(shí)又反映現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。【課堂總結(jié)】通過(guò)猜讀想象、比較閱讀