3《桂花雨》第二課時教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊（統編版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖親愛的同學們，今天我們繼續走進《桂花雨》的世界。這節課，我們要一起品味作者對家鄉桂花雨的熱愛之情，感受作者對童年生活的留戀。通過品讀、交流，我希望大家能夠學會用文字表達自己的情感，讓我們的語文課堂充滿詩意和溫度。讓我們一起走進桂花雨，感受那份獨特的童年記憶吧！????核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，引導學生通過品讀《桂花雨》感受作者的情感表達，提升對文學作品的理解和欣賞水平。

2.增強學生的語言表達能力，鼓勵學生模仿課文中的句式，用豐富的語言描繪自己的情感體驗。

3.培養學生的文化自信，讓學生在了解家鄉桂花文化的同時，增強對中華傳統文化的熱愛和傳承意識。學情分析五年級的學生已經具備一定的語文基礎，對文學作品有一定的理解和欣賞能力。在這個階段，他們對家鄉的傳統文化和自然景觀有了更深的興趣和好奇心。在《桂花雨》這一課文中，學生能夠感受到作者對家鄉的深情和對童年記憶的珍視。

從知識層面來看，學生對語文基礎知識掌握較好，能夠閱讀并理解課文內容。但在文學鑒賞方面，他們的思維可能還不夠深入，對作者情感和寫作手法的理解可能有限。

在能力方面，學生的語言表達能力有所提高，但表達方式可能較為單一，缺乏個性化的創意。此外，他們的合作交流能力也需要進一步培養，以便在課堂討論中能夠積極互動，共同探討課文內容。

在素質方面，學生的行為習慣總體良好，但個別學生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這對課程學習產生了一定的影響，可能導致他們對課文的理解不夠深入，無法充分體會作者的情感。

綜合來看，五年級學生在《桂花雨》這一課的學習中，既有積極的一面，也存在一些需要改進的地方。教師需要根據學生的實際情況，采取適當的教學策略，激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和欣賞文學作品。教學方法與手段1.講授法：通過教師生動的講解，引導學生理解課文的背景、作者的情感以及寫作手法。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對課文的理解和感受，培養合作學習的能力。

3.情境教學法：利用多媒體展示桂花雨的圖片和音頻，營造課文中的氛圍，增強學生的體驗感。

教學手段

1.多媒體展示：利用PPT展示桂花圖片、視頻，直觀呈現桂花雨的美麗景象，激發學生興趣。

2.互動軟件：運用教育軟件進行課堂互動，如通過在線投票、問答等形式，提高學生的參與度。

3.課外閱讀拓展：推薦相關文學作品或資料，引導學生進行課外閱讀，拓寬知識視野。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師播放一段桂花雨的自然風光視頻，引導學生觀察畫面，感受桂花雨的美麗和詩意。

2.提問：“同學們，你們見過桂花雨嗎？它是什么樣的？你們覺得它美嗎？”

3.學生分享自己的觀察和感受。

4.教師總結：“桂花雨是一種美麗的自然現象，今天我們就來學習一篇描寫桂花雨的課文《桂花雨》。”

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解課文背景，介紹作者琦君及其作品風格。

2.學生朗讀課文，注意語氣和節奏的把握。

3.教師引導學生分析課文中的修辭手法，如擬人、比喻等。

4.討論課文中的重點句子，如“桂花雨像細雨一樣，輕輕地灑在我們身上，我們像在雨中跳舞。”

5.分析作者在課文中的情感表達，引導學生體會作者對家鄉的熱愛和對童年生活的留戀。

6.提問：“你們覺得作者為什么會對桂花雨如此喜愛？請結合課文內容談談你們的看法。”

7.學生分享自己的觀點。

8.教師總結：“作者通過描寫桂花雨，表達了對家鄉的熱愛和對童年生活的懷念，這種情感值得我們學習和傳承。”

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生默讀課文，圈畫出自己喜歡的句子，并簡要說明理由。

2.教師挑選幾個句子，讓學生進行仿寫練習。

3.學生展示自己的仿寫作品，教師點評并給予鼓勵。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“同學們，通過學習《桂花雨》，你們有什么收獲？”

2.學生分享自己的學習心得。

3.教師總結：“學習《桂花雨》，我們不僅欣賞到了優美的自然風光，還體會到了作者的情感。希望同學們在生活中也能發現美，珍惜美好的時光。”

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“如果你們有機會，想不想去體驗一次桂花雨？”

2.學生暢所欲言，分享自己的愿望和想法。

3.教師總結：“桂花雨是一種美麗的自然現象，它讓我們感受到了大自然的神奇。希望同學們在今后的生活中，學會欣賞大自然，珍惜美好時光。”

六、課堂小結（3分鐘）

1.教師總結本節課的教學內容，強調重點和難點。

2.學生回顧課堂所學，鞏固知識。

3.教師布置課后作業，如閱讀相關文學作品，感受作者的情感。

教學時間總計：45分鐘知識點梳理《桂花雨》是一篇描寫家鄉桂花雨的散文，通過作者琦君的筆觸，展現了家鄉的美麗景色和作者的深切情感。以下是對本課知識點的梳理：

1.**課文背景**

-琦君：介紹作者琦君的生平和寫作風格。

-時代背景：講述桂花雨的習俗和桂花文化在作者家鄉的傳承。

2.**課文結構**

-開頭：引出桂花雨的美麗和作者對家鄉的懷念。

-主體：詳細描繪桂花雨的景象，包括桂花樹、桂花香、桂花雨等。

-結尾：總結全文，表達作者對家鄉的熱愛和對童年生活的留戀。

3.**寫作手法**

-擬人：如“桂花雨像細雨一樣，輕輕地灑在我們身上”。

-比喻：如“桂花雨像細雨一樣，輕輕地灑在我們身上，我們像在雨中跳舞”。

-細節描寫：對桂花樹、桂花香、桂花雨的細致描繪。

4.**情感表達**

-對家鄉的熱愛：作者對家鄉桂花雨的描繪充滿了贊美之情。

-對童年生活的留戀：通過對桂花雨的回憶，表達了對童年美好時光的懷念。

5.**語文知識**

-句子仿寫：引導學生仿照課文中的句式進行創作。

-修辭手法：講解擬人、比喻等修辭手法在課文中的應用。

-漢字書寫：重點講解課文中的生字詞，如“桂花”、“細雨”、“跳舞”等。

6.**文化素養**

-桂花文化：介紹桂花在我國的傳統習俗和文化意義。

-自然觀察：引導學生觀察生活中的自然現象，培養對自然的熱愛。

7.**思維訓練**

-分析作者情感：引導學生分析作者在課文中的情感變化。

-比較閱讀：通過比較不同作者的同類作品，提高學生的閱讀鑒賞能力。

8.**實踐應用**

-課外閱讀：推薦與桂花相關的文學作品，拓展學生的閱讀視野。

-寫作練習：鼓勵學生寫一篇關于家鄉自然景物的作文，鍛煉寫作能力。教學反思與總結回望今天的《桂花雨》第二課時教學，我感慨良多。在這節課中，我嘗試了多種教學方法，也看到了同學們在學習過程中的種種表現。以下是我對本次教學的一些反思與總結。

首先，我在導入環節采用了多媒體展示的方式，通過桂花雨的自然風光視頻，成功吸引了學生的注意力。我發現，當學生們被美麗的畫面所吸引時，他們的學習興趣明顯提高了。但是，我也意識到，部分學生對于多媒體的依賴性較強，可能在一定程度上影響了他們對文字的閱讀和理解能力。因此，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的閱讀習慣，讓他們在文字中尋找美的感受。

在講授新課的過程中，我采用了討論法，鼓勵學生積極參與課堂討論。這讓我看到了同學們在課堂上的活躍度，他們能夠提出自己的觀點，并與他人進行交流。然而，我也發現，在討論環節中，部分學生可能因為缺乏自信或者害怕出錯而選擇沉默。對此，我將在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持，讓他們敢于表達自己的看法。

在鞏固練習環節，我設計了仿寫句子和小組合作完成的小練習，目的是讓學生能夠將所學知識應用到實際中。看到學生們在練習中能夠靈活運用所學，我感到非常欣慰。但同時，我也發現，在個別學生的練習中，仍然存在語法錯誤和表達不清晰的問題。這提醒我，在今后的教學中，需要加強對學生語言表達能力的訓練。

在課堂提問環節，我盡量設計了一些開放性的問題，以激發學生的思考。學生們在回答問題時，表現出了較好的思考能力。但是，也有一些學生回答問題時顯得有些拘謹，這可能是因為他們對問題的理解不夠深入或者對答案的預期不夠明確。為了改善這一點，我將在今后的教學中，更加注重引導學生深入理解問題，鼓勵他們提出自己的見解。

在教學總結方面，我認為本節課的教學效果總體上是好的。學生們在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲和進步。他們對桂花雨有了更深的了解，對作者的情感有了更深的體會，同時，他們的語言表達能力和思維能力也得到了一定的提升。

然而，也存在一些不足之處。比如，部分學生在課堂上的參與度不高，課堂管理上還存在一些問題。針對這些問題，我將在今后的教學中采取以下改進措施：

1.優化教學設計，設計更多互動性強的教學活動，提高學生的參與度。

2.加強課堂管理，關注每個學生的表現，營造積極向上的課堂氛圍。

3.提高自身的教學水平，不斷學習新的教學方法，以滿足學生的不同需求。板書設計①

-課文標題：《桂花雨》