19《只有一個地球》第一課時教學設(shè)計-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本課為六年級上冊語文統(tǒng)編版《只有一個地球》第一課時，主要包括以下內(nèi)容：回顧地球的相關(guān)知識，理解地球的珍貴性；學習作者如何運用多種說明方法介紹地球的特點；體會作者在表達中對地球的熱愛之情。通過本課的學習，旨在培養(yǎng)學生對地球的認識和保護意識，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美情趣和思維能力。通過學習《只有一個地球》，學生能夠增強對地球的敬畏之心，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)關(guān)愛自然、珍惜資源的價值觀。同時，通過分析作者的寫作手法，提升學生的語言表達能力和文學鑒賞能力，激發(fā)學生對自然科學的興趣，培養(yǎng)科學探究精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

六年級學生在進入本課時，已經(jīng)具備了一定的自然知識和社會知識基礎(chǔ)，能夠理解地球的基本概念，如地球的構(gòu)成、環(huán)境問題等。此外，他們在語文學習上已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀技巧，如理解文章大意、分析作者觀點等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對自然和科學現(xiàn)象普遍保持較高的興趣，對環(huán)境保護問題也有一定的關(guān)注。他們在學習上表現(xiàn)出較強的獨立思考和探究能力，喜歡通過討論和合作學習來加深對知識的理解。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來吸收信息，而另一部分學生則可能更傾向于通過實踐操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《只有一個地球》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文章中涉及的科學術(shù)語和概念理解困難；二是難以將文章中的環(huán)保理念與自身的生活實際相結(jié)合；三是缺乏對環(huán)境保護的實際行動能力。此外，部分學生可能在合作學習中存在溝通不暢、分工不均等問題。教師需要針對這些情況，提供適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《只有一個地球》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的地球圖片、環(huán)保圖表、地球日視頻等多媒體資源，以增強學生的視覺體驗。

3.實驗器材：根據(jù)需要，準備一些簡單的環(huán)保材料，如垃圾分類盒、環(huán)保標志模型等，用于學生的實踐操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供環(huán)保主題的海報和標語，營造環(huán)保氛圍，同時確保實驗操作臺的安全性和實用性。教學過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著面對學生：“同學們，今天我們要學習一篇關(guān)于地球的課文——《只有一個地球》。請大家思考一下，你們對地球有多少了解？”

2.學生自由發(fā)言，老師認真傾聽并記錄。

3.老師總結(jié)：“同學們，地球是我們賴以生存的家園，保護地球就是保護我們自己。今天，我們就來共同學習這篇課文，深入了解地球，增強環(huán)保意識。”

二、新課講授

1.自主閱讀

a.老師分發(fā)課文《只有一個地球》，要求學生快速瀏覽，了解文章大意。

b.學生閱讀課文，思考以下問題：

（1）課文主要講述了哪些內(nèi)容？

（2）作者為什么說“只有一個地球”？

（3）我們能為保護地球做些什么？

2.合作探究

a.老師將學生分成小組，每組討論剛才提出的問題，并選出代表進行分享。

b.小組討論過程中，老師巡視指導(dǎo)，解答學生疑問。

3.課堂分享

a.各小組代表依次分享討論成果。

b.老師針對學生的分享，進行點評和補充，引導(dǎo)學生深入理解課文內(nèi)容。

4.重點講解

a.老師講解文章中關(guān)于地球構(gòu)成、環(huán)境問題的相關(guān)知識點，如大氣層、水循環(huán)、生物多樣性等。

b.結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，生動形象地展示地球的美麗與脆弱。

5.課堂活動

a.老師組織學生進行“地球保衛(wèi)戰(zhàn)”游戲，讓學生在游戲中體驗環(huán)保的重要性。

b.學生分組，每組選擇一個環(huán)保主題，設(shè)計宣傳海報或標語，呼吁大家保護地球。

6.總結(jié)提升

a.老師引導(dǎo)學生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)地球的珍貴性和保護地球的重要性。

b.老師分享一些環(huán)保小竅門，鼓勵學生在日常生活中踐行環(huán)保理念。

三、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)保護地球的重要性。

2.老師鼓勵學生在生活中踐行環(huán)保，為地球獻出自己的一份力量。

四、作業(yè)布置

1.老師布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務(wù)：

a.撰寫一篇關(guān)于保護地球的短文，字數(shù)不限。

b.搜集有關(guān)環(huán)保的新聞或案例，與同學分享。

五、教學反思

1.老師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

2.老師針對學生的課堂表現(xiàn)，提出改進措施，為今后的教學做好準備。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習《只有一個地球》這一課文，對地球的基本知識有了更深入的了解，包括地球的構(gòu)成、生態(tài)系統(tǒng)、自然資源等。他們能夠識別出地球面臨的重大環(huán)境問題，如氣候變化、生物多樣性喪失、水資源短缺等。

2.思維能力：

學生在分析課文內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。他們學會了如何從文章中提取關(guān)鍵信息，理解作者的觀點，并能夠提出自己的見解。

3.環(huán)保意識：

通過學習課文，學生的環(huán)保意識得到了顯著提升。他們認識到保護地球的重要性，開始關(guān)注日常生活中的環(huán)保行為，如節(jié)約用水、減少塑料使用、垃圾分類等。

4.語言表達：

學生在閱讀課文和參與課堂討論中，提高了自己的語言表達能力。他們學會了如何用準確、流暢的語言描述地球的現(xiàn)狀和環(huán)保措施。

5.合作能力：

在小組討論和課堂活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并能夠有效地溝通和協(xié)調(diào)。

6.情感態(tài)度：

學生對地球的熱愛和對環(huán)境保護的責任感得到了增強。他們在課堂上表現(xiàn)出對地球的敬畏之心，愿意為保護地球貢獻自己的力量。

7.科普素養(yǎng)：

學生通過學習課文，提高了自己的科普素養(yǎng)。他們學會了如何從科學的角度看待問題，理解科學在環(huán)境保護中的重要作用。

8.行動能力：

學生在課后能夠?qū)⑺鶎W知識付諸實踐。他們可能會主動參與學校或社區(qū)的環(huán)保活動，或者在自己的家庭中推廣環(huán)保理念。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-地球的基本構(gòu)成（大氣層、水圈、巖石圈、生物圈）

-地球環(huán)境問題（氣候變化、生物多樣性喪失、水資源短缺）

-環(huán)境保護措施（節(jié)能減排、綠色出行、垃圾分類）

②關(guān)鍵詞：

-地球

-環(huán)境保護

-生物多樣性

-資源利用

-可持續(xù)發(fā)展

③重點句子：

-“地球是人類賴以生存的唯一家園。”

-“人類只有一個地球，而地球所擁有的資源是有限的。”

-“保護地球，就是保護我們自己。”

-“節(jié)約能源，就是保護地球，就是保護我們自己。”

-“我們應(yīng)該從自身做起，從現(xiàn)在做起，為保護地球做出貢獻。”教學評價1.課堂評價：

-提問：通過在課堂上提問，檢查學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。例如，可以問學生：“課文中的地球面臨哪些主要的環(huán)境問題？”或者“作者提出了哪些保護地球的建議？”

-觀察：在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，評估他們對課堂活動的興趣和投入程度。例如，注意學生在小組討論中的表現(xiàn)，是否積極發(fā)言，是否能有效地與他人合作。

-測試：在課程結(jié)束后進行小測驗，測試學生對課文知識點的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對文章主旨、細節(jié)和寫作手法的理解。

2.作業(yè)評價：

-批改作業(yè)：對學生的課后作業(yè)進行詳細的批改，包括作文、閱讀理解題和實踐活動報告等。在批改過程中，注重評估學生的語言表達、邏輯思維和環(huán)保意識。

-點評反饋：在批改作業(yè)的同時，給出具體的點評和反饋。對于學生的優(yōu)點，給予肯定和鼓勵；對于不足之處，提出改進建議，幫助學生理解和糾正錯誤。

-及時反饋：確保作業(yè)評價的及時性，以便學生能夠及時了解自己的學習效果，并根據(jù)反饋進行自我調(diào)整。

3.自我評價：

-鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。學生可以通過填寫自我評價表或者寫反思日記的方式來記錄自己的進步和需要改進的地方。

4.同伴評價：

-引入同伴評價機制，讓學生之間互相評價作業(yè)和課堂表現(xiàn)。同伴評價可以幫助學生從不同的角