部編版歷史七年級下冊《第11課元朝的統治》教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：部編版歷史七年級下冊《第11課元朝的統治》教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進一個神奇的時代——元朝！在這節課里，我們將揭開元朝統治的神秘面紗，感受那個偉大時代的風采。讓我們一起走進《第11課元朝的統治》吧！??????核心素養目標分析同學們，今天我們要通過學習《第11課元朝的統治》，培養歷史思維和人文素養。首先，我們要學會從歷史的角度分析問題，理解元朝統一的多民族國家的形成。其次，培養尊重多元文化的意識，認識到不同民族共同促進了國家的發展。最后，通過了解元朝的治理，提升法治觀念和公民意識，明白國家治理的重要性。讓我們一起在學習中成長，成為有責任感的新時代少年！????重點難點及解決辦法重點：

1.元朝統一的多民族國家形成過程。

2.元朝鞏固統一的措施及其影響。

難點：

1.理解元朝多民族政策的歷史意義。

2.分析元朝統治下的社會矛盾和民族關系。

解決辦法與突破策略：

1.通過歷史地圖和圖片，直觀展示元朝的疆域和民族分布，幫助學生理解統一的多民族國家形成。

2.結合案例教學，分析元朝鞏固統一的措施，如行省制、科舉制度改革等，引導學生思考其歷史影響。

3.組織討論，讓學生從不同角度分析元朝民族政策，增強對多元文化的尊重和理解。

4.通過角色扮演，讓學生體驗不同民族在元朝統治下的生活，感受社會矛盾和民族關系的復雜性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《部編版歷史七年級下冊》教材。

2.輔助材料：準備元朝疆域圖、行省制示意圖、科舉制改革相關視頻等，以輔助學生理解元朝的統治結構與民族政策。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：設置討論區，擺放座椅成小組形式，以便進行角色扮演和小組討論。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示元朝疆域圖，提問：“同學們，你們能從這張地圖上找到哪些熟悉的地區？元朝的疆域如此遼闊，它是如何統一如此多民族的呢？”

2.提出問題：引導學生思考元朝統一的意義和統治特點，激發學習興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.元朝統一的多民族國家形成過程（10分鐘）

-講解元朝的建立背景，如蒙古族的崛起、忽必烈的繼位等。

-通過歷史地圖展示元朝的疆域，分析其統一的多民族國家形成過程。

-強調元朝統一的歷史意義，如促進民族交融、推動經濟文化交流等。

2.元朝鞏固統一的措施及其影響（10分鐘）

-講解元朝鞏固統一的措施，如行省制、科舉制度改革等。

-分析這些措施對元朝統治的影響，如加強中央集權、提高治理效率等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-元朝統一的多民族國家形成過程中，有哪些困難和挑戰？

-元朝鞏固統一的措施有哪些？它們對元朝統治有何影響？

2.學生代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：“元朝統一的多民族國家形成過程中，有哪些值得我們學習和借鑒的地方？”

2.引導學生思考元朝統治的啟示，如民族團結、國家治理等。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們認為元朝的統治有哪些積極意義和消極影響？”

2.學生回答，教師點評并總結。

六、創新教學（5分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演元朝皇帝、官員、百姓等角色，模擬元朝的統治場景，加深對元朝統治的理解。

2.學生展示，教師點評并總結。

七、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導學生思考：“元朝統一的多民族國家形成過程中，我們如何傳承和弘揚民族團結的精神？”

2.學生分享觀點，教師點評并總結。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：5分鐘

6.創新教學：5分鐘

7.核心素養能力的拓展要求：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展一、拓展資源

1.元朝歷史人物：介紹忽必烈、成吉思汗、郭守敬等元朝著名歷史人物，讓學生了解他們的生平事跡和對元朝的貢獻。

2.元朝文化藝術：探討元朝的書法、繪畫、戲曲等文化藝術形式，分析其在歷史背景下的特點和發展。

3.元朝經濟貿易：研究元朝的絲綢之路、市舶司等經濟貿易機構，了解元朝時期的經濟繁榮和對外交流。

4.元朝民族政策：分析元朝的民族政策，如行省制、科舉制度改革等，探討其對國家治理和民族關系的影響。

二、拓展建議

1.閱讀書籍：《元史》、《元朝的興衰》等書籍，深入了解元朝的歷史背景、政治制度和文化特點。

2.觀看紀錄片：推薦《元朝帝國》、《絲綢之路》等紀錄片，通過影像資料感受元朝的歷史氛圍和民族融合。

3.參觀博物館：組織學生參觀歷史博物館、民族博物館等，實地了解元朝的歷史文物和民族風情。

4.小組研究：鼓勵學生分組研究元朝某一歷史事件或人物，撰寫研究報告，提高學生的研究能力和團隊合作精神。

5.舉辦講座：邀請歷史專家或學者為學生舉辦講座，解答學生在學習過程中遇到的問題，拓寬學生的歷史視野。

6.課堂互動：在課堂上，教師可以引導學生討論元朝的歷史地位、民族政策等話題，激發學生的學習興趣和思考能力。

7.家庭作業：布置與元朝相關的家庭作業，如繪制元朝疆域圖、撰寫元朝歷史人物傳記等，鞏固學生對元朝歷史的認識。

8.課外閱讀：推薦《元曲三百首》、《元明清戲曲史》等書籍，讓學生了解元朝戲曲文化，感受其獨特的藝術魅力。

9.社會實踐：組織學生參觀歷史遺址、民族村寨等，親身感受元朝的歷史遺跡和民族風情，增強學生的歷史責任感。

10.主題班會：以元朝為主題召開班會，讓學生分享學習心得，展示研究成果，提高學生的綜合素質。重點題型整理1.元朝的建立

-題型：簡述成吉思汗統一蒙古高原的歷史意義。

-答案：成吉思汗統一蒙古高原，結束了長期的混戰局面，建立了強大的蒙古國，為元朝的建立奠定了基礎。

2.元朝的統一

-題型：比較元朝統一與秦朝統一的不同之處。

-答案：元朝統一是通過軍事征服實現的，涉及范圍更廣，統一后的統治更加復雜，而秦朝統一主要是通過政治手段，統一后的統治相對簡單。

3.元朝的統治特點

-題型：分析元朝行省制的歷史作用。

-答案：元朝行省制加強了中央集權，提高了地方行政效率，有利于統一多民族國家的鞏固和發展。

4.元朝的社會矛盾

-題型：列舉元朝統治下社會矛盾的表現形式。

-答案：元朝統治下，社會矛盾主要表現為民族矛盾、階級矛盾和宗教矛盾，如民族歧視、土地兼并、宗教沖突等。

5.元朝的文化成就

-題型：簡述元朝在科學技術方面的主要成就。

-答案：元朝在科學技術方面取得了顯著成就，如郭守敬編制的《授時歷》、火藥在軍事上的廣泛應用等。

詳細補充和說明：

1.元朝的建立

-補充：成吉思汗在1206年統一了蒙古各部落，建立了蒙古國，他本人被尊稱為“成吉思汗”，意為“強大的汗”。他的統一戰爭改變了蒙古高原的政治格局，為后來的元朝奠定了基礎。

2.元朝的統一

-補充：元朝的統一是在成吉思汗和忽必烈的領導下完成的。忽必烈繼承汗位后，繼續擴張領土，最終統一了中國，建立了元朝。

3.元朝的統治特點

-補充：元朝的行省制是一種地方行政制度，將全國劃分為行省，由行省官員負責管理。這種制度加強了中央集權，但也導致了地方官員的腐敗和權力濫用。

4.元朝的社會矛盾

-補充：元朝統治下的社會矛盾主要源于民族歧視政策。元朝實行四等民族制度，將漢族、蒙古族、回族、藏族等民族分為不同等級，漢族地位最低，這導致了民族間的矛盾和沖突。

5.元朝的文化成就

-補充：元朝時期，科學技術得到了迅速發展。郭守敬是元朝著名的天文學家和數學家，他編制的《授時歷》是中國古代最精確的歷法之一。此外，元朝也是火藥在軍事上得到廣泛應用的時代。教學反思與總結這節課，我們一起穿越到了元朝，見證了那個統一多民族國家的輝煌。回顧整個教學過程，我覺得自己有一些收獲，也有一些需要改進的地方。

首先，我覺得我在教學方法上做了一些嘗試，比如通過歷史地圖、圖片和視頻等多媒體資源，讓學生直觀地感受到了元朝的疆域和民族分布，這有助于他們更好地理解歷史背景。我還嘗試了小組討論和角色扮演，讓學生在互動中學習，這樣的方式似乎激發了他們的學習興趣，也提高了他們的參與度。

然而，我也發現了一些不足。比如，在講授元朝鞏固統一的措施時，時間分配得不夠合理，導致一些內容講解得不夠深入。此外，學生在討論環節中，有些觀點表達得不夠清晰，這可能與他們的基礎知識儲備有關。

在教學總結方面，我認為學生們在知識上有了新的收獲。他們不僅了解了元朝的建立、統一和統治特點，還認識到了元朝在科學技術、文化藝術等方面的成就。在技能方面，通過小組討論和角色扮演，他們的合作能力和表達能力得到了提升。在情感態度上，學生們對元朝的歷史有了更深的認識，也更加尊重多元文化。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在回答問題時，對元朝的歷史背景和民族政策理解不夠深入，這說明我在教學過程中需要更加注重基礎知識的夯實。此外，部分學生的課堂參與度不高，這可能與我課堂管理的方式有關，需要我進一步改進。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我要更加注重基礎知識的講解，確保每位學生都能掌握元朝歷史的基本脈絡。

2.我會嘗試不同的教學方法，如案例分析、歷史故事講述等，以提高學生的課堂參與度和學習興趣。

3.對于課堂管理，我會更加注重激發學生的積極性，鼓勵他們主動參與課堂討論，同時也要關注到每個學生的需求。

4.我會加強對學生的個別輔導，對于基礎知識掌握不夠扎實的學生，我會給予更多的關注和幫助。教學評價1.課堂評價

-提問：在課堂上，我通過提問的方式檢驗學生對元朝歷史的理解程度。例如，我會問：“同學們，誰能告訴我元朝是由誰建立的？它的建立有什么歷史意義？”通過這些問題，我能夠了解學生對元朝建立背景的掌握情況。

-觀察：我觀察學生在課堂上的參與度、討論時的表現以及回答問題的準確性。例如，在討論元朝行省制時，我會注意學生是否能夠正確描述行省制的特點及其作用。

-測試：為了更全面地了解學生的學習情況，我會在課后進行小測驗，測試學生對元朝歷史知識的掌握程度。測試題包括選擇題、填空題和簡答題，以考察學生對基礎知識的記憶和理解。

2.作業評價

-批改：對于學生的作業，我進行認真批改，不僅關注答案的正確性，還注重學生的解題思路和表達方式。例如，在學生完成關于元朝民族政策的作業后，我會檢查他們是否能夠正確分析元朝的民族政策及其影響。

-點評：在批改作業的同時，我會給出具體的點評和建議。對于做得好的地方，我會給予表揚和鼓勵；對于不足之處，我會指出錯誤的原因，并提供改進的方法。

-反饋：我會及時將作業評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習進度和存在的問題。例如，在作業反饋中，我會說：“你的分析很到位，但要注意在論述時更加條理清晰。”

3.學生自評與互評

-自評：我鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習效果。例如，我會讓學生寫下自己在學習元朝歷史過程