2024-2025學年人教版生物七年級下冊教學設計：第四單元人體生理與健康(一)科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年人教版生物七年級下冊教學設計：第四單元人體生理與健康(一)設計意圖同學們，大家好！今天我們一起來探索人體生理與健康這個充滿奧秘的領域。在這個單元，我們將聚焦于人體生理的基礎知識，比如消化、呼吸、循環等系統的運作。設計這個教學計劃，我希望能激發你們對生命的熱愛，培養你們觀察和思考的習慣。讓我們一起走進人體，感受每一個細胞跳動的節奏，感受健康的美好！?????????核心素養目標1.科學探究：引導學生運用觀察、實驗等方法，探究人體生理系統的功能與結構。

2.科學思維：提升學生分析問題、解決問題的能力，理解人體生理活動中的科學原理。

3.科學態度與責任：增強學生對健康生活的重視，培養自我保健意識和責任感。

4.人與自然：認識到人體與自然環境的緊密聯系，理解人體生理活動對環境的適應性。學情分析在七年級下冊的學生中，他們對生物學的基礎知識已經有了一定的了解，但面對人體生理與健康這一單元，他們可能會感到既好奇又困惑。這個年齡段的學生正處于青春期，他們的好奇心強，但自控能力相對較弱，容易在課堂上分心。以下是具體分析：

1.知識基礎：學生們已經學習了生物的基本概念，如細胞、組織、器官等，但具體到人體生理系統，他們可能對消化、呼吸、循環等系統的具體功能了解不多。

2.能力水平：在觀察能力上，學生們通常能夠通過圖片和實物進行初步觀察，但在實驗操作和數據分析方面，他們的能力還有待提高。

3.素質方面：學生們對健康問題有一定的認識，但缺乏系統的健康知識。他們的生活自理能力和自我保健意識需要加強。

4.行為習慣：部分學生在課堂上可能會表現出注意力不集中、容易受到外界干擾的行為，這可能會影響他們對課程內容的吸收。

5.學習影響：由于對健康知識的渴望，學生們對這一單元的學習充滿期待，但同時也可能因為對復雜生理過程的困惑而感到沮喪。因此，教學過程中需要注重引導，幫助他們建立正確的學習態度和方法。教學方法與策略1.采用互動式教學，結合講授法、討論法和小組合作，確保學生積極參與。

2.設計實驗活動，讓學生通過實際操作理解消化、呼吸等系統的運作機制。

3.運用多媒體資源，如人體解剖模型、視頻動畫，直觀展示生理結構和工作原理。

4.舉辦角色扮演游戲，讓學生在模擬環境中體驗健康生活方式，增強自我保健意識。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：同學們，你們有沒有想過，我們每天吃進去的食物是如何變成身體所需的營養的呢？今天我們就來揭開這個神秘的消化系統的面紗。請大家思考一下，你們對消化系統有哪些好奇的地方？

2.回顧舊知：還記得我們之前學過的細胞、組織、器官等基本概念嗎？這些概念在消化系統中是如何體現的呢？

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：首先，我會詳細講解消化系統的組成，包括口腔、食管、胃、小腸、大腸等器官的功能和特點。

2.舉例說明：通過展示食物在消化過程中的圖片和視頻，讓學生直觀了解消化系統的運作。

3.互動探究：接下來，我會提出一些問題，引導學生進行討論，如“為什么我們需要牙齒和唾液？”“食物在胃里會發生什么變化？”等。同時，我會組織學生進行小組實驗，觀察食物在不同消化器官中的變化。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：讓學生根據所學知識，繪制消化系統的結構圖，并標注各器官的功能。

2.教師指導：在學生繪制過程中，我會巡視課堂，對有困難的學生給予個別指導。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.課堂討論：引導學生思考如何保持消化系統的健康，如飲食、運動等方面的注意事項。

2.案例分析：通過實際案例，讓學生了解消化系統疾病的發生原因和預防措施。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調消化系統的重要性。

2.鼓勵學生在日常生活中關注自己的消化健康，養成良好的生活習慣。

六、課后作業

1.完成消化系統結構圖的繪制。

2.搜集有關消化系統健康的資料，準備下節課的分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-人體消化系統模型：通過實體模型，學生可以直觀地了解消化系統的結構，包括口腔、食管、胃、小腸、大腸等各個部分。

-消化過程動畫：利用動畫資源，展示食物從口腔到小腸的消化過程，幫助學生理解消化系統的動態工作原理。

-健康飲食資料：收集關于健康飲食的科普文章，介紹不同食物的營養成分及其在消化過程中的作用。

-消化系統疾病案例：收集一些常見的消化系統疾病的案例，如胃潰瘍、便秘等，分析其成因和預防措施。

2.拓展建議：

-鼓勵學生通過圖書館或網絡資源查閱關于消化系統的科普書籍，深入了解人體生理學的知識。

-組織學生進行小組項目，讓學生選擇一個感興趣的消化系統相關話題進行深入研究，如“如何通過飲食改善消化健康”。

-舉辦健康講座或邀請營養專家來校講解消化系統的健康知識，提高學生的健康意識。

-利用社交媒體平臺，如微信公眾號、微博等，關注與消化健康相關的科普信息，定期分享給學生。

-安排實地參觀醫院或營養中心的消化科，讓學生親眼見證消化系統的實際工作情況，增加學習的實踐性。

-設計家庭作業，讓學生記錄自己的一日三餐，分析飲食結構，并嘗試改善飲食習慣，以提高消化系統的健康。

-開展科學實驗活動，如模擬消化過程的小實驗，讓學生親自動手，加深對消化系統知識的理解。

-通過角色扮演，讓學生扮演醫生或營養師的角色，為其他同學提供健康飲食建議，增強學生的溝通能力和知識應用能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們共同探索了人體消化系統的奧秘，從口腔到小腸，每一個環節都至關重要。通過學習，我們了解到消化系統的基本結構和功能，以及食物在體內的轉化過程。以下是我們今天學習的重點：

1.消化系統的組成：口腔、食管、胃、小腸、大腸等。

2.消化過程：食物在口腔中的初步消化，胃液的作用，小腸的吸收功能，大腸的排泄功能。

3.飲食與健康：合理膳食對消化系統健康的重要性。

在接下來的時間里，我將帶領大家進行課堂小結，回顧今天所學內容。

當堂檢測：

1.選擇題：

（1）消化系統的主要功能是（）。

A.呼吸

B.排泄

C.消化食物

D.吸收營養

（2）下列哪個器官是食物進入人體的第一個消化器官？（）

A.食管

B.胃

C.小腸

D.大腸

2.判斷題：

（1）消化系統中的胃液能幫助食物分解，使其更容易被小腸吸收。（）

（2）大腸的主要功能是吸收水分和維生素。（）

3.簡答題：

簡述消化系統中的小腸是如何吸收營養物質的？

4.實踐題：

請根據所學知識，設計一份關于如何保持消化系統健康的宣傳海報。

檢測結束后，我會針對學生的答題情況進行點評和講解，幫助學生鞏固所學知識。同時，我會鼓勵學生在日常生活中關注自己的消化健康，養成良好的生活習慣。教學反思今天這節課，我覺得挺有收獲的。首先，看到學生們對消化系統的奧秘那么感興趣，我真的很高興。他們的小臉上充滿了好奇，這讓我意識到，只要我們用對了方法，即使是抽象的生理知識也能變得生動有趣。

在導入環節，我通過提問的方式激發了學生的興趣，讓他們思考食物在體內的旅程。我發現，這樣的方式不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓他們主動去回顧之前學過的知識，為今天的課程做好鋪墊。

新課呈現部分，我選擇了講授法和討論法相結合。我詳細講解了消化系統的各個部分，以及它們的功能。同時，我也讓學生們通過小組討論，來嘗試理解食物是如何被消化的。這個過程，我發現學生們在討論中提出了很多有趣的問題，比如“為什么胃會分泌胃酸？”、“為什么小腸是吸收營養的主要場所？”這些問題讓我意識到，學生們對于生理學的興趣不僅在于知識的本身，更在于探索背后的原因。

在實驗環節，我看到了學生們動手操作的積極性。他們通過實際操作，對消化系統的認識更加深刻。在這個過程中，我也注意到了一些細節，比如有些學生對于實驗步驟不太熟悉，我就及時給予了指導。這讓我意識到，在教學過程中，關注每個學生的個體差異非常重要。

在鞏固練習環節，我讓學生們繪制消化系統的結構圖，這是一個很好的方法，既能檢驗他們對知識的掌握程度，又能提高他們的繪圖能力。我發現，學生們在繪制過程中，不僅能夠回顧所學知識，還能發現一些之前沒有注意到的問題。

課后，我進行了反思，以下是我的一些思考：

首先，我需要更加注重學生的個體差異。在課堂上，我注意到有些學生對于抽象的知識點接受得比較慢，而有些學生則能夠迅速掌握。因此，我需要在教學中采取不同的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。

其次，我需要更多地鼓勵學生提問。在今天的課堂上，雖然學生們提出了很多問題，但還有一些學生比較害羞，不敢提問。我需要創造一個更加開放、包容的課堂氛圍，讓學生們敢于表達自己的疑惑。

再次，我需要在教學過程中更加注重實踐。今天的實驗環節，學生們反響很好，這說明實踐對于他們理解抽象知識非常有幫助。因此，我計劃在今后的教學中，增加更多實踐性的環節，讓學生們在實踐中學習。

最后，我需要不斷提高自己的教學水平。教學是一個不斷學習和成長的過程，我需要不斷學習新的教學方法和技巧，以適應學生的需求，提高教學質量。板書設計①消化系統組成

-口腔

-食管

-胃

-小腸

-大腸

②消化過程

-口腔：咀嚼、唾液淀粉酶作用

-食管：食物傳送

-胃：胃酸、胃蛋白酶作用，初步消化

-小腸：胰液、膽汁參與，主要吸收場所

-大腸：水分吸收，形成糞便

③飲食與健康

-營養均衡

-飲食衛生

-合理膳食結構課后作業為了鞏固學生對消化系統知識的理解，以下是一些課后作業題目：

1.請描述食物在消化系統中的旅行路徑，并簡要說明每個器官的主要功能。

-作業答案：食物從口腔開始，經過食管進入胃，然后進入小腸，最后通過大腸排出體外。口腔用于咀嚼和初步消化，胃用于混合和初步消化食物，小腸是吸收營養的主要場所，大腸則吸收水分并形成糞便。

2.解釋為什么胃液中含有鹽酸。

-作業答案：胃液中的鹽酸有助于殺死食物中的細菌，同時激活胃蛋白酶，幫助分解蛋白質。

3.設計一個簡單的實驗，展示唾液淀粉酶對淀粉的分解作用。

-作業答案：實驗材料：唾液、淀粉、碘液、試管。實驗步驟：1.取一小部分唾液加入試管中，再加入少量淀粉溶液；2.輕輕振蕩試管，觀察溶液變化；3.將碘液滴加到溶液中，觀察顏色變化。

4.寫一篇短文，介紹如何通過飲食改善消化系統的健康。

-作業答案：短文內容可以包括：1