人教版七年級歷史上冊（2016部編版）第13課東漢的興亡教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嗨，同學們，今天我們要一起走進東漢那段波瀾壯闊的歷史長河。咱們先從課本出發，聚焦東漢的興亡，通過趣味盎然的故事，了解光武帝、明帝等歷史人物，感受那個時代的風云變幻。咱們要像偵探一樣，層層遞進，挖掘歷史背后的真相，讓歷史人物栩栩如生地呈現在我們面前。接下來，就讓我們一起踏上這場穿越時空的旅程吧！??????核心素養目標培養學生歷史唯物主義觀念，理解東漢時期的政治、經濟、文化特點，提高分析歷史問題的能力。增強文化自信，感受中華文明的延續與發展。培養獨立思考、合作探究的學習能力，提升歷史責任感與民族自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.東漢時期的政治制度特點，特別是光武帝的“光武中興”。

解決方法：通過歷史故事和文獻資料，引導學生對比分析，理解光武帝改革的意義。

2.東漢時期的經濟、文化發展。

解決方法：結合課本插圖和地圖，幫助學生直觀感受東漢時期的繁榮景象。

難點：

1.對東漢末年政治腐敗、社會動蕩的理解。

解決方法：通過小組討論，引導學生從不同角度分析歷史事件，培養批判性思維。

2.評價東漢時期的歷史人物，如曹操、劉備等。

解決方法：設置辯論環節，讓學生在辯論中形成自己的觀點，提高歷史評價能力。教學資源準備1.教材：人教版七年級歷史上冊（2016部編版）第13課《東漢的興亡》。

2.輔助材料：東漢時期的歷史圖片、地圖、相關歷史人物雕像，以及與東漢政治、經濟、文化相關的視頻資料。

3.實驗器材：投影儀、音響設備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區，擺放桌椅，確保學生能夠舒適地討論和觀看。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞東漢時期的政治制度特點，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解東漢時期的政治制度特點。思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解東漢時期的政治制度，為課堂學習做好準備。培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示東漢時期的地圖和著名歷史人物圖片，引出東漢的興亡課題，激發學生的學習興趣。講解知識點：詳細講解光武帝的“光武中興”以及東漢時期的政治、經濟、文化特點，結合實例幫助學生理解。組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析東漢末年政治腐敗的原因和影響。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么東漢末年會出現黃巾起義？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗東漢時期的歷史事件。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解東漢時期的政治、經濟、文化特點。實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中分析歷史事件。

作用與目的：

幫助學生深入理解東漢時期的興亡過程，掌握歷史分析的方法。通過實踐活動，培養學生的批判性思維和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據東漢的興亡課題，布置課后作業，如撰寫一篇關于東漢時期某一歷史事件的小論文。提供拓展資源：推薦與東漢歷史相關的書籍、網站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果是衡量教學成功與否的重要指標。在本節課《東漢的興亡》的教學過程中，我們注重培養學生的歷史唯物主義觀念、文化自信以及獨立思考能力。以下是學生學習后取得的效果：

1.歷史唯物主義觀念的樹立

2.文化自信的提升

本節課介紹了東漢時期的文化繁榮，如蔡文姬的《胡笳十八拍》、張衡的地動儀等，讓學生了解到中華文明的輝煌。學生在學習過程中，對中華文化的自豪感和自信心得到了提升。

3.獨立思考能力的培養

在課堂活動中，學生通過小組討論、角色扮演等方式，對東漢時期的歷史事件進行分析和評價。他們能夠從不同角度思考問題，形成自己的觀點，培養了獨立思考能力。

4.歷史分析能力的提高

本節課通過講解東漢時期的政治、經濟、文化特點，以及歷史事件，引導學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現象。學生在學習過程中，提高了歷史分析能力，能夠從歷史事件中提煉出規律。

5.團隊合作意識的增強

在小組討論和角色扮演等活動中，學生需要分工合作，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊合作意識，提高溝通能力和協作能力。

6.課后拓展學習的積極性

本節課結束后，學生能夠主動利用老師提供的拓展資源進行學習，如閱讀相關書籍、觀看視頻等。這表明學生對歷史學習的興趣和積極性得到了提高。

7.學習成果的體現

學生在課后作業中，能夠運用所學知識，撰寫關于東漢時期某一歷史事件的小論文。這體現了他們在課堂學習中所取得的學習成果。

8.反思總結能力的提升

學生在完成課后作業和拓展學習后，能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。這有助于提高他們的反思總結能力。板書設計①東漢時期政治制度特點

-光武中興

-漢光武帝劉秀

-官僚制度改革

-“三公九卿”制度

②東漢時期經濟特點

-銅錢經濟

-隨著鐵器、牛耕的推廣，農業生產力提高

-經濟重心南移

③東漢時期文化特點

-蔡文姬《胡笳十八拍》

-張衡地動儀

-玄學興起

-王充《論衡》

④東漢末年社會動蕩

-黃巾起義

-十六國時期

-三國鼎立

⑤東漢興亡原因分析

-政治腐敗

-軍閥割據

-社會矛盾激化課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們一起回顧了東漢的興亡，這是一段充滿傳奇色彩的歷史。在這節課中，我們學習了東漢時期的政治、經濟、文化特點，以及東漢末年的社會動蕩和興亡原因。

首先，我們了解了東漢時期的政治制度特點。光武帝劉秀的“光武中興”標志著東漢的建立，他進行了一系列改革，如官吏選拔制度的改革，實行“三公九卿”制度，加強了中央集權。這些改革為東漢的穩定和發展奠定了基礎。

其次，我們探討了東漢時期的經濟特點。隨著鐵器、牛耕的推廣，農業生產力得到了顯著提高，經濟重心逐漸南移。這一時期，銅錢經濟得到了發展，商業活動繁榮。

再次，我們領略了東漢時期的文化成就。蔡文姬的《胡笳十八拍》和地動儀的發明，展示了東漢時期文化的繁榮。玄學的興起和王充的《論衡》則反映了當時思想文化的活躍。

然而，東漢末年社會動蕩，黃巾起義爆發，軍閥割據，社會矛盾激化，最終導致了東漢的衰亡。這一時期，政治腐敗、經濟困難、社會矛盾重重，使得東漢王朝走向了末路。

在接下來的學習中，我們要思考東漢興亡的原因，從中吸取歷史教訓。以下是我們這節課的幾個關鍵點：

1.東漢時期政治制度的改革對于國家的穩定和發展起到了重要作用。

2.經濟的發展和文化成就的取得，使得