第二章第2節(jié)《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級地理上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析嘿，同學(xué)們，今天我們來聊聊《地形圖的判讀》這節(jié)課。這可是地理課上的一個重頭戲，咱們要學(xué)的就是如何從地形圖上獲取信息，了解地形地貌。這節(jié)課，我們主要會學(xué)習(xí)到以下幾個知識點：等高線的識別、地形的判斷、地形圖的讀圖技巧。這些內(nèi)容跟咱們課本第二章的內(nèi)容緊密相連，咱們得好好復(fù)習(xí)一下。別小看這些地形圖，它可是地理知識的一大寶庫呢！??核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，具體目標如下：

1.**地理實踐能力**：通過實際操作地形圖的判讀，提升學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用地理知識解決實際問題的能力。

2.**地理思維**：引導(dǎo)學(xué)生運用空間思維和邏輯推理，從地形圖中提取信息，形成對地形地貌的直觀認識。

3.**地理情感態(tài)度**：激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)對自然環(huán)境的尊重和保護意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)習(xí)者分析1.**學(xué)生已掌握的相關(guān)知識**：在進入七年級地理課程之前，學(xué)生們已經(jīng)接觸過一些基本的地理知識，如地圖的基本要素、簡單的方向識別等。他們對地理環(huán)境有初步的認識，但關(guān)于地形圖的判讀和解讀，多數(shù)學(xué)生可能還比較陌生。

2.**學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格**：七年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對地理學(xué)科的興趣通常較高。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠快速接受新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，喜歡通過地圖、圖表等視覺材料來理解地理知識；有的學(xué)生則更傾向于動手操作和實際體驗。

3.**學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)**：在判讀地形圖時，學(xué)生可能會遇到以下困難：

-**等高線的識別**：對于等高線的概念和表示方法理解不夠，難以準確判斷地形的高低起伏。

-**地形判斷**：從地形圖上準確判斷各種地形類型，如平原、山地、丘陵等，可能存在困難。

-**讀圖技巧**：缺乏有效的讀圖技巧，難以快速從地形圖中提取有用信息。

-**空間想象能力**：對于空間概念的把握不夠，難以將地形圖中的信息與實際地形聯(lián)系起來。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.**教材**：確保每位學(xué)生都擁有人教版七年級地理上冊教材，特別是第二章《地形圖的判讀》部分。

2.**輔助材料**：準備地形圖、等高線圖、地形類型分布圖等圖片，以及相關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生直觀理解地形特征。

3.**實驗器材**：雖然本節(jié)課不涉及實驗，但可以準備一些地形模型或地形沙盤，以便學(xué)生更直觀地感受地形變化。

4.**教室布置**：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)；在講臺上布置多媒體設(shè)備，以便展示地形圖和相關(guān)視頻。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，通過在線平臺或班級微信群，提供地形圖判讀的PPT、視頻和文檔等資料，明確預(yù)習(xí)目標和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“等高線如何表示地形的坡度？”“如何根據(jù)地形圖判斷河流的流向？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-學(xué)生活動：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解地形圖的基本要素和判讀方法。針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，并將預(yù)習(xí)成果如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等提交至平臺或老師處。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生提前了解地形圖判讀的知識點，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：導(dǎo)入新課，通過展示地形圖的實際應(yīng)用案例，如地形對軍事、農(nóng)業(yè)、交通的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解等高線的繪制原理、地形類型判讀等知識點，結(jié)合實例講解。

-學(xué)生活動：聽講并思考，積極參與小組討論，如“如何通過地形圖分析地形對村莊布局的影響？”參與角色扮演，模擬地形圖的使用場景。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生深入理解地形圖判讀的知識點，掌握判讀技能，培養(yǎng)動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：布置作業(yè)，如繪制一張簡單的地形圖并標注等高線，分析地形對當?shù)厣畹挠绊憽Ｌ峁┩卣官Y源，如地形圖判讀的在線課程、相關(guān)書籍等。

-學(xué)生活動：完成作業(yè)，利用拓展資源進行進一步學(xué)習(xí)，反思總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點和技能，拓寬知識視野，促進自我提升。

本節(jié)課的重難點在于等高線的識別和地形圖的判讀。通過課前預(yù)習(xí)、課堂實踐活動和課后拓展，學(xué)生能夠逐步克服這些難點，提高地理實踐能力和地理思維能力。知識點梳理《地形圖的判讀》是七年級地理課程中的重要內(nèi)容，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.地形圖概述

-地形圖的定義：地形圖是一種用來表示地球表面高低起伏狀況的地圖。

-地形圖的作用：幫助人們了解地表地形地貌，規(guī)劃工程設(shè)計，進行地理研究等。

2.地形圖的基本要素

-比例尺：表示地圖上距離與實際距離的比例關(guān)系。

-方向：通常以北方為參照，表示地圖上的方向。

-等高線：連接地圖上高程相等的點的線，用于表示地形的起伏狀況。

-地形符號：表示地面上各種地物的符號，如山、河、湖泊、道路等。

3.等高線與地形關(guān)系

-等高線的間距：表示地形的坡度，間距越小，坡度越陡。

-等高線的形狀：表示地形的特征，如圓形表示山峰，波浪形表示丘陵等。

-等高線的分布：表示地形的起伏狀況，如密集表示山峰，稀疏表示平原。

4.地形類型判讀

-高山：等高線密集，坡度大，頂部尖峭。

-丘陵：等高線間距較大，坡度小，起伏較小。

-平原：等高線間距很大，坡度極小，幾乎平坦。

-河流：等高線向下游彎曲，表示水流方向。

5.地形圖的判讀技巧

-利用等高線判斷地形起伏：通過觀察等高線的形狀、間距和分布，判斷地形的高低起伏。

-利用地形符號判斷地物：根據(jù)地形符號了解地面上各種地物的分布。

-結(jié)合實際情況進行判讀：將地形圖上的信息與實際情況相結(jié)合，提高判讀的準確性。

6.地形圖在實際生活中的應(yīng)用

-軍事領(lǐng)域：用于規(guī)劃戰(zhàn)場、分析敵情等。

-建筑工程：用于規(guī)劃工程設(shè)計、了解地形對建筑的影響等。

-交通規(guī)劃：用于規(guī)劃道路、橋梁等交通設(shè)施，提高交通安全。

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：用于了解地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，優(yōu)化農(nóng)業(yè)布局。

7.地形圖與其他地圖的關(guān)系

-自然地圖：包括地形圖、氣候圖、植被圖等，用于表示地球表面的自然特征。

-社會經(jīng)濟地圖：包括人口分布圖、工業(yè)分布圖、交通圖等，用于表示人類社會經(jīng)濟活動。

8.地形圖判讀的注意事項

-熟悉地形圖的基本要素，如比例尺、方向、等高線等。

-注意等高線的間距、形狀和分布，判斷地形起伏。

-結(jié)合實際情況進行判讀，提高判讀的準確性。

-多加練習(xí)，提高判讀速度和準確性。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論、提問和回答問題時的積極性，記錄下哪些學(xué)生能夠主動參與討論，哪些學(xué)生表現(xiàn)出對地形圖判讀的興趣。

-學(xué)生對知識的掌握程度：通過提問和觀察學(xué)生的回答，評估學(xué)生對地形圖基本要素、等高線與地形關(guān)系、地形類型判讀等知識點的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評估學(xué)生在小組討論中的協(xié)作能力，包括分工合作、溝通協(xié)調(diào)和共同解決問題的能力。

-創(chuàng)新性思維：觀察學(xué)生在討論中是否能夠提出新的觀點或解決方案，展示他們的創(chuàng)新性思維。

-成果展示效果：評估小組在展示地形圖判讀成果時的表達清晰度、邏輯性和吸引力。

3.隨堂測試：

-試題設(shè)計：設(shè)計一套涵蓋本節(jié)課重點知識點的隨堂測試題，包括選擇題、填空題和簡答題。

-測試實施：在課堂結(jié)束前進行隨堂測試，確保每個學(xué)生都有機會參與。

-測試結(jié)果分析：收集測試卷，分析學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度，以及可能存在的錯誤類型。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后填寫自我評價表，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。

-互評活動：組織學(xué)生進行互評，讓他們評價同伴在課堂上的參與度、合作能力和成果展示。

-反饋收集：收集學(xué)生的自評和互評結(jié)果，作為教學(xué)評價的補充信息。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：針對學(xué)生在課堂上的積極參與、正確回答問題等表現(xiàn)給予正面反饋，對需要改進的地方提出具體建議。

-針對小組討論成果：對小組討論的協(xié)作效果、創(chuàng)新性思維和成果展示進行評價，強調(diào)團隊合作的重要性。

-針對隨堂測試：對學(xué)生的測試結(jié)果進行分析，針對不同類型的問題，給出針對性的反饋，幫助學(xué)生理解錯誤原因，并提供改進方法。

-針對學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生接受同伴的反饋，同時根據(jù)教師的評價，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)1.**繪制地形圖并標注等高線**

-作業(yè)描述：根據(jù)所提供的地形草圖，繪制一張地形圖，并標注出等高線，等高距為20米。

-示例：假設(shè)地形草圖顯示一個山峰，山頂高度為1000米，山腳高度為200米，要求學(xué)生繪制等高線，并標注出山頂、山腰和山腳的等高線。

2.**分析地形對村莊布局的影響**

-作業(yè)描述：選擇一張地形圖，分析地形對該地區(qū)村莊布局的影響，包括村莊的位置、形狀和分布。

-示例：選擇一張有河流和山脈的地形圖，分析河流和山脈如何影響村莊的選址和分布。

3.**設(shè)計一條穿越山區(qū)的道路**

-作業(yè)描述：根據(jù)地形圖，設(shè)計一條穿越山區(qū)的道路，并解釋設(shè)計理由，包括道路的起點、終點和路線選擇。

-示例：選擇一張有山谷和山脊的地形圖，設(shè)計一條從山谷一側(cè)到另一側(cè)的道路，并說明如何避開陡峭的山脊。

4.**模擬地形對軍事行動的影響**

-作業(yè)描述：選擇一張地形圖，模擬一次軍事行動，如偵察或進攻，分析地形如何影響軍事行動的成功率。

-示例：選擇一張有復(fù)雜地形的地形圖，模擬一次偵察行動，分析地形對偵察隊行動的潛在影響。

5.**比較不同地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響**

-作業(yè)描述：選擇兩張地形圖，一張為平原，另一張為山區(qū)，比較兩種地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，包括作物種植、灌溉和機械化程度。

-示例：比較一張平原地形圖和一張山區(qū)地形圖，分析平原地區(qū)和山區(qū)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。

答案示例：

1.**繪制地形圖并標注等高線**

-學(xué)生應(yīng)繪制出山峰、山腰和山腳的等高線，山頂?shù)雀呔€為1000米，山腳等高線為200米，等高線間距為20米。

2.**分析地形對村莊布局的影響**

-學(xué)生應(yīng)指出河流提供了水源，山脈提供了防御，因此村莊多位于河流兩側(cè)的山坡上，形成半圓形或弧形分布。

3.**設(shè)計一條穿越山區(qū)的道路**

-學(xué)生應(yīng)設(shè)計出一條避開山脊，沿著山谷或緩坡設(shè)計的道路，并說明選擇此路線的原因，如減少施工難度，降低工程成本。

4.**模擬地形對軍事行動的影響**

-學(xué)生應(yīng)分析出復(fù)雜地形可能對偵察隊的視線和通信造成影響，同時地形也提供了掩護，可能增加行動的成功率。

5.**比較不同地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響**

-學(xué)生應(yīng)指出平原地區(qū)有利于機械化作業(yè)和灌溉，而山區(qū)則可能需要更多的勞動力投入，且灌溉條件較差。教學(xué)反思哎，這節(jié)課下來，心里還是有不少感觸。咱們今天講的是《地形圖的判讀》，這個內(nèi)容對學(xué)生來說挺關(guān)鍵的，因為它不僅涉及到地理知識，還能培養(yǎng)他們的空間想象能力和解決問題的能力。

首先，我得說說課堂上的情況。學(xué)生們對于地形圖這個話題還是挺感興趣的，看他們認真聽講的樣子，我覺得這節(jié)課的基礎(chǔ)打得不錯。在講解等高線的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于等高線的概念還是有點模糊，特別是那些間距和形狀的關(guān)系，他們似乎有些難以把握。這就讓我意識到，我在教學(xué)過程中可能需要更多地結(jié)合實例，讓他們通過實際操作來理解這些概念。

然后，我在組織小組討論的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在討論過程中能提出不少有創(chuàng)意的想法，這讓我挺高興的。比如，在討論地形對村莊布局的影響時，有的小組提出了利用地形優(yōu)勢來改善村莊環(huán)境的想法，這讓我看到了他們思考問題的深度。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論中不太敢發(fā)言，可能是因為他們對某些知識點還不夠熟悉，或者是擔(dān)心說錯。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注那些不太活躍的學(xué)生，鼓勵他們積極參與討論。

在課后作業(yè)的設(shè)計上，我嘗試了多種題型，包括繪制地形圖、分析地形對村莊布局的影響等。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在完成這些作業(yè)時，不僅能夠鞏固課堂上學(xué)到的知識，還能發(fā)揮自己的想象力。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學(xué)生對于地形圖的細節(jié)