2024秋七年級歷史上冊第二單元夏商周時期：早期國家與社會變革第4課夏商周的更替教學(xué)設(shè)計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋七年級歷史上冊第二單元夏商周時期：早期國家與社會變革第4課夏商周的更替教學(xué)設(shè)計新人教版設(shè)計思路嗨，同學(xué)們！今天咱們一起走進(jìn)歷史的長河，探索夏商周的更替。這節(jié)課，我們要像偵探一樣，解開歷史的謎團(tuán)，看看那些古老的王朝是如何興衰更替的。咱們先從夏朝開始，感受一下那個神秘的朝代，然后一步步揭開商朝和周朝的面紗。我會用故事和游戲的方式，讓大家在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，記得，咱們一起探索，一起成長哦！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史思維和公民意識。通過夏商周更替的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解古代國家形成與社會變革的過程，培養(yǎng)對歷史的尊重和批判性思維。此外，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文化傳承的重要性，激發(fā)對中華文明的興趣和自豪感，同時培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和國家認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

同學(xué)們已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)的歷史知識，對中國的歷史發(fā)展有一個初步的了解。他們可能已經(jīng)接觸過中國古代文明的起源，但對于夏商周時期的詳細(xì)歷史脈絡(luò)和重要事件了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對歷史學(xué)科普遍抱有好奇和興趣，尤其是對古代歷史和英雄人物。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過聽講、閱讀和討論等方式吸收新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們偏好直觀、生動和互動性強(qiáng)的教學(xué)方法，如故事講述、角色扮演和小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解夏商周更替的歷史背景和復(fù)雜關(guān)系時可能會遇到困難。由于這一時期的歷史資料較為稀缺，學(xué)生可能難以通過傳統(tǒng)文本資料建立直觀的歷史感知。此外，學(xué)生可能對抽象的歷史概念和年代序列感到困惑，需要通過具體案例和故事來幫助理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的新人教版《歷史》七年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備夏商周時期的歷史圖片、王朝更迭的圖表、相關(guān)歷史事件的視頻片段等，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。

3.實(shí)驗器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗，無需實(shí)驗器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便進(jìn)行角色扮演和小組合作學(xué)習(xí)；在講臺上準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，以便展示教學(xué)輔助材料。教學(xué)過程設(shè)計**導(dǎo)入環(huán)節(jié)：**

1.創(chuàng)設(shè)情境（5分鐘）

-通過展示夏商周時期的歷史圖片，如青銅器、甲骨文等，讓學(xué)生直觀感受古代文明的氣息。

-提問：“同學(xué)們，你們能從這些圖片中感受到什么？古代的人們是如何生活的？”

2.提出問題（5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“夏、商、周這三個朝代之間有什么聯(lián)系？它們是如何更替的呢？”

-引起學(xué)生的好奇心，為接下來的新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

**講授新課：**

1.夏朝的建立（10分鐘）

-介紹夏朝的建立背景，講述大禹治水的傳說。

-解釋夏朝是中國歷史上第一個朝代的原因，強(qiáng)調(diào)夏朝在國家形成中的重要性。

-用時：10分鐘

2.商朝的興衰（10分鐘）

-講解商朝的都城遷移，分析盤庚遷殷的原因。

-介紹商朝的青銅文明，展示商代青銅器的特點(diǎn)。

-講解商朝的衰落，強(qiáng)調(diào)商湯革命的意義。

-用時：10分鐘

3.周朝的更替（10分鐘）

-介紹周朝的建立，講述周文王、周武王的故事。

-講解分封制的實(shí)施，解釋分封制對周朝統(tǒng)治的影響。

-介紹春秋戰(zhàn)國時期的特征，引導(dǎo)學(xué)生思考周朝衰落的原因。

-用時：10分鐘

**鞏固練習(xí)：**

1.小組討論（10分鐘）

-將學(xué)生分成小組，討論夏商周三個朝代更替的原因。

-每組推選代表進(jìn)行匯報，全班交流分享。

2.課堂練習(xí)（5分鐘）

-分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢查對新知識的掌握情況。

-提問一些開放性問題，如：“如果你是古代的一位君主，你會如何處理國家事務(wù)？”

-用時：10分鐘

**課堂提問：**

1.提問（5分鐘）

-針對夏商周時期的歷史事件，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。

-例如：“夏朝的建立標(biāo)志著什么？周朝的分封制有哪些影響？”

**師生互動環(huán)節(jié)：**

1.角色扮演（10分鐘）

-學(xué)生分組扮演夏、商、周時期的君主、大臣等角色，模擬古代朝堂上的場景。

-通過角色扮演，加深對歷史事件的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和表達(dá)能力。

-用時：10分鐘

2.討論總結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生對夏商周時期的更替進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)歷史的發(fā)展規(guī)律。

-引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，一個朝代的興衰往往受到多種因素的影響，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。

**創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)：**

1.多媒體展示（5分鐘）

-利用多媒體展示夏商周時期的歷史場景，如戰(zhàn)爭、節(jié)日等，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗。

-通過動畫、圖片等形式，使歷史變得更加生動有趣。

**總結(jié)環(huán)節(jié)：**

1.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師對本次課的內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入了解夏商周時期的歷史。

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-夏商周時期的考古發(fā)現(xiàn)：介紹夏商周時期的考古遺址，如二里頭遺址、殷墟、周原等，以及在這些遺址中出土的文物，如青銅器、玉器、甲骨文等。

-夏商周時期的神話傳說：搜集與夏商周時期相關(guān)的神話傳說，如大禹治水、后羿射日、嫦娥奔月等，通過這些傳說了解古代人們對自然現(xiàn)象的解釋和對英雄人物的崇拜。

-夏商周時期的禮儀制度：介紹夏商周時期的禮儀制度，如祭祀、婚喪嫁娶等，通過禮儀制度了解古代社會的等級觀念和道德規(guī)范。

-夏商周時期的文學(xué)藝術(shù)：介紹夏商周時期的文學(xué)藝術(shù)成就，如《詩經(jīng)》中的詩歌，以及青銅器上的紋飾藝術(shù)，通過這些藝術(shù)作品感受古代文化的魅力。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，通過實(shí)地考察加深對夏商周時期歷史文化的理解。

-建議學(xué)生閱讀《史記》中關(guān)于夏商周的記載，了解史學(xué)家對這一時期歷史的看法。

-引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀古代文獻(xiàn)，如《尚書》、《詩經(jīng)》等，感受古代文學(xué)的魅力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇夏商周時期的一個歷史事件或人物進(jìn)行深入研究，撰寫研究報告。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等，查找與夏商周時期相關(guān)的學(xué)術(shù)文章，拓寬學(xué)生的知識視野。

-鼓勵學(xué)生參與歷史劇的排練和表演，通過角色扮演的方式體驗古代人的生活。

-組織學(xué)生進(jìn)行歷史知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史題材的電影和電視劇，通過藝術(shù)作品了解歷史事件和人物。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史科普書籍，如《中國歷史故事》、《夏商周史話》等，以通俗易懂的方式了解歷史。

-鼓勵學(xué)生參與歷史講座或研討會，與歷史學(xué)家或歷史愛好者交流，提升自己的歷史研究能力。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和不足。以下是本節(jié)課的課堂評價方案：

1.課堂提問：

-在講授新課的過程中，通過提問來檢驗學(xué)生對知識的理解和掌握程度。

-提問方式包括直接提問、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的思考和參與。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、完整，是否能夠結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析和總結(jié)。

2.觀察學(xué)生參與度：

-觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如是否積極參與討論、是否能夠主動提問、是否認(rèn)真聽講等。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的參與度是否高，是否能夠與同學(xué)進(jìn)行有效互動。

3.小組討論：

-在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否能夠提出自己的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽他人的意見，是否能夠與小組其他成員合作完成討論任務(wù)。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的討論內(nèi)容是否豐富，觀點(diǎn)是否具有創(chuàng)新性，小組合作是否默契。

4.角色扮演：

-角色扮演環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生歷史知識和表達(dá)能力的重要方式。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的角色扮演是否到位，是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)歷史人物的性格特點(diǎn)，是否能夠生動地展現(xiàn)歷史事件。

5.課堂測試：

-在課程結(jié)束后，進(jìn)行簡短的課堂測試，以了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。

-測試形式可以是選擇題、填空題、簡答題等，題目內(nèi)容與課堂講授內(nèi)容相關(guān)。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的測試成績是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，是否存在知識盲點(diǎn)。

6.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-作業(yè)形式可以是課后閱讀、歷史小論文、歷史人物介紹等。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的作業(yè)是否按時完成，內(nèi)容是否充實(shí)，是否有自己的見解。

7.學(xué)生自評與互評：

-鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

-同時，組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生在評價他人的同時，也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生是否能夠客觀地評價自己和他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，是否能夠從評價中吸取教訓(xùn)。板書設(shè)計①夏商周更替時間線

-夏朝：公元前2070年-公元前1600年

-商朝：公元前1600年-公元前1046年

-西周：公元前1046年-公元前771年

②夏商周更替原因

-夏朝：大禹治水，部落聯(lián)盟首領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕`制國家君主

-商朝：盤庚遷殷，結(jié)束商湯革命，鞏固國家政權(quán)

-西周：分封制，周武王建立周朝，加強(qiáng)中央集權(quán)

③夏商周更替事件

-夏桀暴政，商湯革命

-武王伐紂，周公東征

-春秋五霸，戰(zhàn)國七雄

④夏商周更替特點(diǎn)

-從部落聯(lián)盟到奴隸制國家

-逐步實(shí)現(xiàn)中央集權(quán)

-文化發(fā)展，青銅文明興盛

⑤夏商周更替影響

-奠定中國古代國家的基礎(chǔ)

-形成中國古代文化的基本特征

-對后世歷史發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響課后作業(yè)1.簡述夏朝建立的歷史背景及其意義。

-作業(yè)內(nèi)容：夏朝的建立是在大禹治水之后，大禹因為治水有功，被推舉為部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，后來轉(zhuǎn)變?yōu)榕`制國家的君主。夏朝的建立標(biāo)志著中國歷史上第一個朝代的誕生，也是從原始社會向奴隸社會過渡的重要標(biāo)志。

-答案：夏朝的建立是在大禹治水之后，標(biāo)志著中國歷史上第一個朝代的誕生，是中國從原始社會向奴隸社會過渡的重要標(biāo)志。

2.分析商湯革命的原因和影響。

-作業(yè)內(nèi)容：商湯革命是商朝建立的關(guān)鍵事件，其原因包括夏桀的暴政導(dǎo)致民不聊生，商湯趁機(jī)發(fā)動革命。革命的影響是結(jié)束了夏朝的統(tǒng)治，商湯建立了商朝，奠定了商朝的基礎(chǔ)。

-答案：商湯革命的原因是夏桀的暴政導(dǎo)致民不聊生，影響是結(jié)束了夏朝的統(tǒng)治，商湯建立了商朝，奠定了商朝的基礎(chǔ)。

3.描述周武王建立西周的歷史過程。

-作業(yè)內(nèi)容：周武王在商湯革命的基礎(chǔ)上，發(fā)動了武王伐紂，最終成功建立了西周。這一過程包括周武王的準(zhǔn)備工作、戰(zhàn)爭過程以及周朝的建立。

-答案：周武王建立西周的歷史過程包括：周武王做好準(zhǔn)備工作，發(fā)動武王伐紂，戰(zhàn)爭勝利后建立西周。

4.解釋分封制對周朝統(tǒng)治的影響。

-作業(yè)內(nèi)容：周朝實(shí)行分封制，將國家領(lǐng)土分封給諸侯，以加強(qiáng)中央集權(quán)。分封制對周朝統(tǒng)治的影響包括加強(qiáng)中央集權(quán)、鞏固國家統(tǒng)一、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。

-答案：分封制對周朝統(tǒng)治的影響有：加強(qiáng)中央集權(quán)、鞏固國家統(tǒng)一、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

5.分析春秋戰(zhàn)國時期的特點(diǎn)及其對后世的影響。

-作業(yè)內(nèi)容：春秋戰(zhàn)國時期是中國歷史上的一個重要時期，其特點(diǎn)是諸侯爭霸、禮崩樂壞、思想文化繁榮。這一時期的特點(diǎn)對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，如促進(jìn)了中央集權(quán)制度的形成、影響了后世的政治制度等。

-答案：春秋戰(zhàn)國時期的特點(diǎn)包括諸侯爭霸、禮崩樂壞、思想文化繁榮。對后世的影響有：促進(jìn)了中央集權(quán)制度的形成、影響了后世的政治制度、推動了思想文化的繁榮。教學(xué)反思與總結(jié)今天的夏商周更替課程結(jié)束了，站在講臺上，我一邊收拾教案，一邊在思考這節(jié)課的教學(xué)效果。說實(shí)話，我覺得既有收獲，也有遺憾。

首先，我覺得這節(jié)課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面做得不錯。我通過展示夏商周時期的圖片和故事，讓學(xué)生們對古代歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。特別是大禹治水的傳說，同學(xué)們聽得津津有味，提問也特別積極。這讓我意識到，通過生動的歷史故事和直觀的圖片，可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講授商湯革命和周武王建立西周的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于歷史事件的時間線比較模糊，對事件的因果聯(lián)系理解不夠深入。這說明我在教學(xué)過程中，對于歷史知識的講解可能還不夠細(xì)致，需要加強(qiáng)對時間線和因果關(guān)系的教學(xué)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些互動環(huán)節(jié)收到了很好的效果。學(xué)生們在討論中提出了很多有見地的觀點(diǎn)，角色扮演也讓他們對歷史人物有了更深的理解。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因為他們對于歷史知識掌握得不夠牢固，或者不太擅長表達(dá)自己的觀點(diǎn)。今后，我需要在小組討論前做好更充分的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生建立起對歷史知識的自信。

課堂提問也是我反思的重點(diǎn)。我注意到，在提問時，我可能過于注重知識點(diǎn)的考察，而忽略了學(xué)生的思考過程。有時候，我會直接給出問題的答案，而沒有讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可能會導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

在情感態(tài)度方面，我認(rèn)為這節(jié)課也取得了一定的成效。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)夏商周的歷史，對中華文明的發(fā)展有了更深的認(rèn)識，增強(qiáng)了民族自豪感。但是，我也