《14請幫我一下吧》（教學設計）-部編版道德與法治一年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們要一起學習的是《14請幫我一下吧》這一課。設計這節課，我可是花了不少心思呢！首先，我們得學會在遇到困難時，懂得尋求幫助，這是成長路上必備的技能哦！??其次，我們要學會尊重他人，因為每個人都需要幫助，不是嗎？??最后，通過這節課，我希望大家能學會感恩，珍惜身邊每一個伸出援手的朋友。讓我們一起走進這節課，感受友誼的力量吧！??????二、核心素養目標1.培養學生關愛他人，樂于助人的情感和品質。

2.提升學生溝通協作能力，學會在集體中尋求幫助。

3.增強學生感恩意識，懂得珍惜友情和互助精神。三、學情分析一年級的學生正處于身心發展的關鍵時期，他們對世界的認識充滿了好奇心，但自我控制能力和解決問題的能力還比較有限。在這個年齡階段，學生們在知識層面可能對“求助”這一概念有所了解，但具體到如何在生活中實際運用這一技能，還需要通過具體案例和互動來引導。

在能力方面，一年級學生的觀察能力和分析能力尚在培養之中，他們可能難以獨立分析復雜的社會情境。此外，他們的語言表達能力和社交技巧也在逐步形成中，這節課的設計需要考慮到如何幫助他們提高這兩方面的能力。

從素質上看，一年級學生正處于形成良好行為習慣的關鍵時期，他們對規則和道德的認知還在逐步建立，因此在課堂上，他們的學習態度、課堂紀律和合作精神都是需要關注的重點。

行為習慣方面，一年級學生可能存在注意力不集中、容易分心等問題，這可能會影響他們對課程內容的理解和吸收。同時，他們的合作意識和社會責任感也在形成之中，需要教師通過教學活動加以培養。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《道德與法治》一年級下冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如求助場景的插畫，以及相關的動畫視頻，以生動展示求助的重要性。

3.教學工具：準備一些簡單的道具，如求助信號燈，幫助學生理解求助的具體方式。

4.教室布置：設置互動討論區，安排座位以便小組合作，并確保教室環境安全、舒適。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

1.播放一段溫馨的家庭錄像，視頻中家庭成員在遇到困難時互相幫助的情景。

2.引導學生分享自己在家或學校中遇到的困難，以及如何解決這些困難的經驗。

3.提問：“當你遇到困難時，你會怎么做？”引導學生初步思考求助的重要性。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.講解求助的定義和意義，讓學生了解求助不是弱點的表現，而是尋求幫助、解決問題的一種方式。

2.通過案例分析，講解求助的技巧和注意事項，如禮貌用語、請求明確等。

3.引導學生討論：在不同情境下，如何恰當地求助。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組進行角色扮演，模擬不同場景下的求助行為，如在學校丟失物品、在家庭遇到困難等。

2.學生根據所學知識，提出解決方案，并說明理由。

3.邀請各小組分享實踐成果，全班共同點評。

四、學生小組討論（用時15分鐘）

1.請學生舉例說明在生活中遇到困難時，如何向他人求助。

-舉例回答：我在學校遇到數學題不會做，就向同桌求助，他幫我解答了難題。

-舉例回答：我在家摔倒受傷，我向爸爸媽媽求助，他們幫我處理傷口。

2.請學生討論如何判斷是否需要求助。

-舉例回答：當我覺得自己解決不了問題時，我就知道需要尋求幫助。

-舉例回答：如果我遇到危險，我一定會向別人求助。

3.請學生分享在求助過程中遇到的困難和解決方法。

-舉例回答：我在向同學求助時，有些同學不愿意幫忙，我學會了用更禮貌的語言表達需求。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.總結本節課的學習內容，強調求助的重要性和技巧。

2.引導學生思考：如何在今后的學習和生活中，運用所學的求助技巧。

3.鼓勵學生在遇到困難時，勇敢地尋求幫助，相信自己能夠克服困難。

本節課重點：求助的定義、意義、技巧和方法。

本節課難點：如何在不同情境下恰當地求助，以及如何克服求助過程中的困難。六、學生學習效果學生學習效果是評價教學成功與否的重要指標。在本節課《14請幫我一下吧》的學習后，學生方面取得以下效果：

1.**情感態度與價值觀培養**：

-學生對求助這一行為有了更加積極的認識，不再將求助視為弱點，而是看作是解決問題的有效途徑。

-學生學會了感恩，能夠珍惜身邊愿意幫助自己的人，形成了良好的社會交往態度。

2.**認知能力提升**：

-學生能夠理解并區分不同情境下的求助需求，例如在遇到學習困難時知道如何向老師或同學求助，在遇到安全問題時知道如何尋求成人的幫助。

-學生掌握了基本的求助技巧，如使用禮貌的語言、清晰表達問題、尊重他人意見等。

3.**社交技能增強**：

-學生在小組討論和角色扮演中提高了溝通能力，學會了如何與他人合作解決問題。

-學生在實踐活動中學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，增強了團隊協作精神。

4.**自我保護意識提高**：

-學生了解到在遇到危險或緊急情況時，如何保護自己并尋求幫助，增強了自我保護意識。

-學生學會了如何識別不安全的環境和潛在的危險，以及在必要時如何求救。

5.**問題解決能力發展**：

-學生在遇到問題時能夠主動尋求解決方案，不再一味等待他人幫助，培養了獨立思考和解決問題的能力。

-學生學會了分析問題、評估可能的解決方案，并選擇最合適的求助方式。

6.**行為習慣的改善**：

-學生在日常生活中更加樂于助人，愿意伸出援手幫助他人，形成了良好的行為習慣。

-學生在遇到他人求助時，能夠主動提供幫助，體現了良好的社會責任感。七、教學反思教學反思

今天上了《14請幫我一下吧》這一課，心里感觸頗深?；仡欉@節課的教學過程，我覺得有幾個方面值得我深思和改進。

首先，我發現學生們對于求助這個話題的接受度很高，他們能夠積極地參與到課堂討論中來。在導入環節，我播放了一段家庭錄像，看到他們臉上洋溢出的笑容和點頭認同的表情，我意識到，孩子們對于親情和友情有著天然的情感共鳴。這讓我覺得，教學不僅僅是傳授知識，更是引導學生去感受、去體驗生活的美好。

然后，我在新課講授時，嘗試通過案例分析和角色扮演來讓學生更直觀地理解求助的意義。我發現，孩子們在角色扮演中表現得非常投入，他們能夠很好地模擬出求助的場景，這讓我感到欣慰。但同時，我也發現有些學生對于求助的技巧掌握得不夠好，比如在表達自己的需求時，有的學生顯得有些緊張，有的則不夠禮貌。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對學生溝通技巧的培養。

在實踐活動環節，我安排了小組討論和角色扮演，旨在讓學生在實踐中學會求助。但我也發現，部分學生在小組討論中比較被動，不太愿意發表自己的意見。這讓我反思，是否在小組討論的設置上，我還可以做得更加合理，比如提前給出一些討論方向，或者設計一些引導性問題，來激發學生的參與積極性。

在學生小組討論環節，我注意到學生們能夠舉出很多生活中的例子，這說明他們對求助這一概念有了自己的理解和認識。但同時，我也發現有些學生對于求助的時機把握得不夠準確，有時候會在不恰當的時候提出求助。這讓我意識到，在教學中，我需要更加細致地講解求助的時機和場合，讓學生能夠更加靈活地運用這一技能。

總的來說，這節課讓我收獲頗豐，但也讓我看到了自己教學中的不足。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷改進教學方法，關注學生的個體差異，激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習，真正學會求助，學會成長。八、內容邏輯關系①求助的定義與意義

-知識點：求助是指當個人遇到困難時，向他人尋求幫助的行為。

-詞句：“求助”、“困難”、“幫助”、“行為”。

②求助的技巧與注意事項

-知識點：禮貌用語、明確表達需求、尊重他人意見。

-詞句：“禮貌”、“明確”、“尊重”、“請求”。

③求助的情境與時機

-知識點：不同情境下的求助需求、判斷求助的時機。

-詞句：“情境”、“需求”、“判斷”、“時機”。重點題型整理1.**情景模擬題**

-題目：小明在學校圖書館找不到自己要借的書籍，他應該怎么做？

-答案：小明可以禮貌地詢問圖書館的工作人員，或者向同學求助，說明自己需要找到的書籍名稱，請求他們的幫助。

2.**判斷題**

-題目：遇到困難時，向他人求助是件丟人的事情。

-答案：錯誤。求助是一種尋求幫助、解決問題的正當方式，不是丟人的表現。

3.**案例分析題**

-題目：小紅在學校摔倒了，她應該怎么做？

-答案：小紅應該立即向周圍的同學或老師求助，同時說明自己的情況，如需幫助站起來或者處理傷口。

4.**角色扮演題**

-題目：請模擬一個你在學習中遇到難題，需要向老師求助的場景。

-答案：（模擬）學生：老師，我在這道題上卡住了，不知道怎么解答，您能幫我一下嗎？

-老師：當然可以，你先說說你的困惑在哪里。

5.**寫作題**

-題目：寫一篇短文，講述你在生活中遇到困難時，如何向他人求助的經歷。

-答案：（示例）我曾經在一次戶外活動中迷路了，那時候我很害怕，但是我想起了媽媽經常教我的話：“遇到困難要勇敢，要會求助。”于是我向一個路過的叔叔求助，他帶我找到了回家的路。這次經歷讓我更加明白，求助不僅能夠解決問題，還能讓我們學會如何與人相處。教學評價1.課堂評價：

-通過提問環節，觀察學生對求助定義、意義、技巧的理解程度，以及他們在實際情境中運用這些知識的能力。

-觀察學生在小組討論和角色扮演中的參與度、合作能力和表達效果。

-設計簡單的課堂測試，如口頭問答或小測驗，評估學生對知識點的掌握情況。

具體措施：

-提問時，鼓勵所有學生回答，特別是那些平時不太發言的學生。

-在小組討論中，注意觀察學生的互動情況，確保每個學生都有發言的機會。

-課后收集學生的測試卷，進行批改，及時反饋給每位學生。

2.作業評價：

-對學生的家庭作業進行細致的批改，包括對求助場景的描述、求助技巧的應用等。

-在批改作業時，關注學生的表達是否清晰、是否能夠準確運用所學知識。

-提供具體的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續努力。

具體措施：

-設計作業，要求學生描述一個具體的求助場景，并說明他們是如何求助的。

-作業中包含角色扮演的部分，評價學生的角色表現、溝通技巧和解決問題的能力。

-通過批改作業，了解學生對求助這一概念的實際應用能力，以及他們在情感態度與價值觀方面的變化。

3.學生自評與互評：

-鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，以及在學習求助技巧方面的進步。

-安排小組互評，讓學生互相評價在角色扮演中的表現，以及他們在合作過程中的貢獻。

具體措施：

-提供自我