六年級英語下冊Unit3Who'sThatMan第3課時教學設計陜旅版（三起）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）六年級英語下冊Unit3Who'sThatMan第3課時教學設計陜旅版（三起）設計思路嘿，親愛的同學們！今天咱們來聊聊這個有趣的“Who'sThatMan”單元，這是咱們六年級英語下冊的重頭戲之一呢！我打算從三個方面入手，讓咱們在快樂的學習氛圍中掌握知識。

首先，我們要“起勢”——通過情境導入，激發興趣。我會在黑板上畫出幾個角色，讓你們猜猜他們是誰，以此來調動大家的積極性。

接著，咱們進入“起伏”——分析課文，深入理解。我會帶領你們逐句分析課文，挖掘其中的關鍵詞匯和句型，讓你們真正理解課文內容。

最后，咱們迎來“起承”——鞏固練習，拓展延伸。我會設計一些趣味性的練習題，讓你們在游戲中鞏固所學，同時也會引入一些與課文相關的文化背景，拓寬你們的視野。

這樣一來，咱們就能在輕松愉快的氛圍中，掌握本單元的核心知識啦！讓我們一起加油吧！??????核心素養目標在這個“Who'sThatMan”的教學單元中，我們致力于培養同學們的四個關鍵學科核心素養。首先，通過角色扮演和情景模擬，提升他們的語言運用能力。其次，通過課文分析和討論，增強他們的文化理解力和批判性思維。再者，通過小組合作和互動，鍛煉他們的合作學習能力和社交技能。最后，通過文化背景的介紹，激發他們的跨文化意識，培養他們的全球視野。這樣的學習過程，旨在讓同學們在英語學習的同時，全面提升他們的綜合素質。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：掌握本課時的重點詞匯和句型，如“Who'sthatman?”,“He'sateacher.”,“He'stallandthin.”等。

-舉例解釋：通過角色扮演，讓學生模仿對話，強調正確使用疑問句和描述人物特征的關鍵句型。

2.教學難點

-難點內容：理解并運用形容詞的比較級和最高級來描述人物特征。

-舉例解釋：例如，在描述人物時，學生可能會遇到如何選擇合適的形容詞來表達“更高”、“更矮”、“更胖”等概念的問題。通過實際操作和對比練習，幫助學生理解形容詞比較級和最高級的用法。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統

-課程平臺：英語學習軟件或在線平臺，如英語學習APP

-信息化資源：課文音頻、視頻資料，相關主題的圖片和視頻素材

-教學手段：角色扮演道具、單詞卡片、語法練習冊、課堂互動游戲教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習關于描述人物特征的形容詞。

-設計預習問題：圍繞描述人物特征的形容詞，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你能想到哪些形容詞來描述一個人的外貌？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線測試或預習報告來了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解描述人物特征的形容詞。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。如，學生可能會思考如何使用“tall”和“short”來比較兩個人的身高。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解描述人物特征的形容詞，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示名人照片或視頻，引出“Who'sThatMan?”的課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解如何使用形容詞描述人物特征，結合實例幫助學生理解。例如，通過展示不同人物的圖片，講解如何使用“tall”和“short”。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握描述人物特征的能力。如，學生分組進行角色扮演，描述對方的特點。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗描述人物特征的知識應用。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解描述人物特征的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述人物特征的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解描述人物特征的知識點，掌握描述技巧。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據本課時的內容，布置描述人物特征的練習題，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與描述人物特征相關的拓展資源，如英語學習網站、書籍等，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的描述人物特征的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-人物描述詞匯：除了課本中提到的“tall,short,thin,fat,young,old,happy,sad,angry”等詞匯，還可以拓展更多形容詞，如“smart,brave,kind,clever,gentle,funny,strict,lazy,active,quiet”等，幫助學生更全面地描述人物特征。

-日常對話場景：提供一些日常對話的例句，如問候、介紹、詢問等，讓學生在具體語境中運用描述人物特征的詞匯。

-人物傳記閱讀：推薦一些名人傳記，讓學生通過閱讀了解不同人物的特點，學習如何用英語描述人物。

-文化背景知識：介紹一些與人物描述相關的文化背景知識，如不同國家的身高標準、外貌審美觀念等。

2.拓展建議：

-角色扮演游戲：設計一個角色扮演游戲，讓學生扮演不同角色，描述自己的特點，同時觀察和描述其他角色的特點。

-家庭作業：布置家庭作業，要求學生用英語描述家庭成員或朋友的外貌、性格等特點，并寫下對話。

-制作人物卡片：讓學生制作人物卡片，包括人物的名字、照片、描述人物特征的詞匯和句子。

-觀看英語電影或電視劇：推薦一些適合的英語電影或電視劇，讓學生在觀看過程中學習如何用英語描述人物。

-參加英語角或俱樂部：鼓勵學生參加英語角或俱樂部，與其他同學交流，練習描述人物特征的詞匯和句子。

-舉辦英語演講比賽：組織一個以“我最敬佩的人物”為主題的英語演講比賽，讓學生用英語描述自己敬佩的人物。

-創作英語短文：鼓勵學生創作英語短文，描述一個自己熟悉的人物，并在短文中運用描述人物特征的詞匯和句子。

-參與線上英語學習平臺：推薦一些線上英語學習平臺，讓學生在平臺上學習更多描述人物特征的詞匯和句子。

-閱讀英語雜志或報紙：推薦一些適合的英語雜志或報紙，讓學生閱讀其中的人物描述文章，學習如何用英語描述人物。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-形容詞比較級和最高級的用法

-描述人物特征的常用詞匯

-提問和回答的結構

②關鍵詞匯：

-tall,short,thin,fat,young,old

-happy,sad,angry,smart,brave,kind

-Who'sthatman?(Wh-疑問句)

-He'stallandthin.(形容詞的排列順序)

③重點句子：

-"Who'sthatman?"用于提問

-"He'sateacher."用于回答

-"He'stallandthin."描述人物特征

-"Areyoutallorshort?"比較身高

-"Sheisthetallestgirlinourclass."最高級描述課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，促進他們的學習進步。以下是我在“Who'sThatMan”第3課時中實施的具體課堂評價策略：

1.課堂評價：通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。

①提問評價

-在課堂講解和活動中，我會通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解完形容詞比較級和最高級后，我會問：“Howcanyoudescribeatallperson?Canyouusethecomparativeandsuperlativeforms?”

-對于學生的回答，我會給予即時反饋，無論是正面的鼓勵還是糾正錯誤，都以建設性的方式來進行。

②觀察評價

-在小組活動中，我會觀察學生的參與度和合作情況。例如，在角色扮演環節，我會注意學生是否能夠正確使用形容詞描述人物特征，以及他們是否能夠尊重和傾聽同伴的意見。

-通過觀察，我可以了解學生的情感狀態和課堂表現，這對于調整教學節奏和營造積極的學習氛圍至關重要。

③測試評價

-我會設計一些小測試，如聽力測試、口語測試和書面測試，來評估學生對知識的掌握情況。例如，進行聽寫練習，檢驗學生對形容詞比較級和最高級的拼寫。

-測試結果將用于調整后續的教學計劃，確保所有學生都能夠跟上學習進度。

2.作業評價：對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續努力。

①作業批改

-我會對學生的家庭作業進行仔細批改，包括語法、拼寫和內容準確性。

-對于學生的每一點進步，我都會給予積極的反饋，同時指出需要改進的地方。

②作業點評

-在點評作業時，我會特別強調學生的創造性思維和表達方式，鼓勵他們用自己的語言描述人物特征。

-我會鼓勵學生互相評價，這樣不僅能夠增強他們的批判性思維能力，還能促進他們之間的交流與合作。

③及時反饋

-作業的反饋會及時給出，以確保學生能夠從作業中獲得有用的信息，并應用到下一次的學習中。

-對于表現優秀的學生，我會給予表揚，對于需要幫助的學生，我會提供個別輔導。教學反思與總結哎，一節課下來，總得有個總結不是？今天咱們聊聊這個“Who'sThatMan”第3課時的教學吧。

首先得說說，我自己的感受。這節課上得還挺有意思的，看到同學們一個個興奮地參與進來，我心里也跟著高興。不過，反思一下，也有不少地方可以改進。

①教學方法上，我覺得咱們得更靈活一些。比如，在導入環節，我用了名人照片，但感覺時間有點緊湊，可能沒有充分調動起所有學生的積極性。下次我打算用更多樣化的方式，比如播放一段小視頻，讓大家先猜猜看，然后再引入課題。

②在講解形容詞比較級和最高級時，我發現有幾個學生有點兒迷糊。看來我得加強這部分的教學，maybe可以設計一些互動游戲，讓他們在玩中學，這樣可能更容易理解。

③課堂活動的設計，我覺得還可以更豐富。今天的角色扮演活動挺受歡迎的，但是有些學生可能覺得有點難，下次我可能會準備一些簡單的道具或者提示卡片，幫助他們更好地進入角色。

再說說學生的表現吧。我發現，他們對描述人物特征這部分內容挺感興趣的，這讓我挺欣慰的。有幾個學生的描述能力進步很明顯，能用到不少形容詞，而且還能用比較級和最高級來增加描述的豐富性。

不過，也有幾點需要關注。比如，有幾個學生在口語表達上還是不夠自信，有時候回答問題時聲音很小，或者不太敢開口。這可能是由于緊張或者害怕犯錯，所以我打算在下節課前先進行一些口語練習，比如小組討論或者輪流回答問題，慢慢幫助他們克服這個困難。

還有，我發現一些學生在書寫方面存在問題，比如字母書寫不規范、句子結構不完整等。這可能是因為他們對語法規則掌握不牢固。所以我打算在接下來的教學中，更加注重語法基礎的教學，確保每個學生都能打下堅實的語言基礎。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和改進的過程。今天的課讓我意識到，作為老師，我需要更加關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位置，有所收獲。

好了，就先這么總結一下吧。希望這次的反思能幫助我在今后的教學中做得更好，也希望能和同學們一起，繼續在英語學習的道路上越走越遠！加油，大家！??????課后作業1.完形填空：

Isawamaninthepark.Hewas__________.Hehada__________faceand__________hair.Hewas__________and__________.

A.tall,thin,short,happy,kind

B.short,fat,long,sad,strict

C.medium,thin,curly,active,gentle

D.tall,fat,straight,lazy,strict

答案：C

2.選擇題：

Whichofthefollowingsentencesiscorrect?

A.Heistallerthanme.

B.Heisshorterthanme.

C.Heisthetallestinourclass.

D.Heistheshortestinourclass.

答案：C

3.翻譯練習：

請將以下句子翻譯成英語。

-他是一個非常友善的人。

-她比她妹妹高。

-他有一頭長長的頭發。

-她是班上最矮的女生。

答案：

-Heisaveryfriendlyperson.

-Sheistallerthanhersister.

-Hehasalonghair.

-Sheistheshortestgirlinourclass.

4.創作練習：

請根據以下提示，創作一個簡短的對話，描述兩個人物的外貌特征。

提示：兩個人物分別是老師和學生，老師是中年女性，學生是年輕男性。

答案示例：

Teacher:"Goodmorning,John.Howare