15青春之光（公開課一等獎創(chuàng)新教案）15青春之光

教學(xué)目標(biāo)

1．略讀課文，梳理黃文秀的主要事跡。(思維能力)

2．品讀精彩句段，感受文中逼真?zhèn)魃竦募?xì)節(jié)描寫，分析黃文秀的高尚品質(zhì)。(語言運用)

3．深入理解文章內(nèi)涵，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)她不忘初心、牢記使命、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻的精神品質(zhì)。(審美創(chuàng)造)

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

有這樣一位年輕的姑娘，她帶著夢想和信念回到家鄉(xiāng)，回到那片她深愛的土地。她用自己的實際行動詮釋了什么是初心和使命，用自己的青春和熱血點亮了鄉(xiāng)村的希望，譜寫了一曲動人的青春之歌。斯人已逝，馨香永存。今天我們就在課堂上開展一場別開生面的追思會，一起來緬懷這位于平凡中鑄就偉大的時代楷模——黃文秀。

二、教學(xué)新課

學(xué)習(xí)任務(wù)一：回憶——梳理人物事跡

本文記述了黃文秀在脫貧攻堅一線的工作與生活。請你結(jié)合小標(biāo)題和提示性的句子，概括文章的主要內(nèi)容。

參考示例：

初到百坭村，逐一走訪貧困戶；

依靠黨組織，打贏脫貧攻堅戰(zhàn)；

雖死人猶在，用青春點燃希望。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：懷念——把握感人瞬間

本文在寫人敘事的同時，呈現(xiàn)了諸多感人至深的畫面，請你選擇一處最令你感動的細(xì)節(jié)或瞬間，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

按照以下句式回答問題：

我選擇這句話：________從這句話中我讀出了___

________________參考示例一：我選擇這句話：她打開了駐村日記，眼淚吧嗒吧嗒掉了下來。從這句話中我讀出了黃文秀初到百坭村時不被村民們理解和接納時內(nèi)心的委屈和不甘。(其他示例，)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：誦讀——體會美好情感

本文帶有濃郁的抒情氣息，感人至深，請選擇你最喜歡的段落，精心設(shè)計朗讀，體會一下字里行間所蘊含的情感。

參考示例一：此后，黃文秀一有空就往村屯跑，不讓她進門的，她就去兩次、三次；人家去田里干活兒，她就去幫忙；哪位老人行動不便，她卷起袖子就幫著打掃院子。她還學(xué)會了桂柳話，走到哪里都和村民們熟絡(luò)地打招呼。慢慢地，村民們對她打開了家門，敞開了心扉：“你這個女娃娃還真是難纏得很哩！"

朗讀這一段時語速要放緩，重讀“一有空”“兩次"三次”“幫忙"打掃院子”，突出黃文秀初到百坭村時為了與村民溝通、打破與村民之間的隔膜所作的各種努力；“打開了家門"敞開了心扉”表現(xiàn)出村民們對她的認(rèn)可和接納。(其他示例，)

三、課堂小結(jié)

帶領(lǐng)大家重溫黃文秀成長的溫情故事，講述了黃文秀努力拼搏、奮發(fā)向上，投身脫貧攻堅偉業(yè)，譜寫新時代青春之歌的先進事跡，為大家展現(xiàn)了一個對父母對親人孝順熱情、對工作對事業(yè)充滿激情、對家鄉(xiāng)對人民飽含真情的壯家優(yōu)秀兒女的形象。

四、板書設(shè)計

青春之光

認(rèn)可和接納贊美和崇敬懷念和不舍

第二課時

一、教學(xué)新課

學(xué)習(xí)任務(wù)一：評價——感知人物形象

黃文秀是新時代脫貧攻堅戰(zhàn)中涌現(xiàn)出的黨的優(yōu)秀干部之一，在她身上體現(xiàn)出了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？請你結(jié)合選文加以分析。

參考示例：對黨忠誠：完善“三會一課"制度，增強村支部的凝聚力，依靠黨組織，打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。

不忘初心：時刻牢記自己的使命，帶領(lǐng)全村人民脫貧致富。

勇于擔(dān)當(dāng)：響應(yīng)黨和國家號召，放棄留在大城市工作的機會，毅然選擇回到家鄉(xiāng)，到百坭村擔(dān)任駐村第一書記。

務(wù)實為民：幫助貧困戶解決各種困難，在市、縣、村之間來回奔波著為鄉(xiāng)親跑項目、請專家。

甘于奉獻：常年一身運動打扮爬坡過坎，進村入戶，幾乎天天奔波在路上。

攻堅克難：百色是全國脫貧攻堅的主戰(zhàn)場之一、百坭村包括11個自然屯，共472戶，其中195戶是貧困戶。這些屯子分散在山坳里，山高路陡，上門一趟十分不易。她繪制貧困戶分布圖并逐一走訪。

樂觀向上：每一天，她都面帶微笑，奔走在脫貧攻堅的路上。

熱愛家鄉(xiāng)：父老鄉(xiāng)親守著青山綠水，卻過著窮苦的日子，讓她感到心焦。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：緬懷——體會人物情感

文章在敘述的過程中穿插了不少描寫的句段，找出來并說說這對刻畫人物形象、揭示中心思想有什么作用。

參考示例：

①宿舍窗外青山含黛，靜謐的夜里傳來聲聲蟲鳴，初來乍到的第一書記卻無法入眠。

這句話運用了景物描寫，山村夜里的靜謐，烘托黃文秀內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)出她初到百坭村不被村民信任的焦慮和不甘。

②小小一個點，短短一條線，濃縮了百坭村的山水風(fēng)土、村情民意，匯成了一份貧困戶分布圖。

“小小”“短短"兩個疊詞，與黃文秀為了繪制這份貧困戶分布圖所付出的無數(shù)心血形成強烈的反差；“山水風(fēng)土”“村情民意"凝聚著她對家鄉(xiāng)的熱愛。

③班氏會呆呆地站著，五雷轟頂一樣，喃喃道：“我不信文秀書記回不來了。”黃文秀幫她患先天性腦病的兒子申請了低保，春節(jié)來看望她時還給了孩子壓歲錢。

這句話運用神態(tài)描寫和語言描寫，表現(xiàn)了村民對黃文秀遇難的震驚和難過。同時也表現(xiàn)出黃文秀務(wù)實為民的工作態(tài)度。

④孩子們蹲在文秀宿舍門口，抱著膝蓋，久久不肯離去。

這句話運用動作描寫，生動細(xì)致地寫出孩子們在黃文秀遇難后內(nèi)心的難過，表達了孩子們對她的依戀和懷念。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：頌揚——探究精神品質(zhì)

本文綜合運用了多種寫作手法，來表現(xiàn)黃文秀的工作與生活，并在此基礎(chǔ)上揭示其精神品質(zhì)。下面請同學(xué)們以小組合作的方式，探究一下本文的寫作手法，并說說其作用。

參考示例：倒敘與順敘結(jié)合

本文以倒敘開頭，敘述了黃文秀的生命最后時刻，通過驚心動魄的一幕，營造出一種沉重、緊張的氛圍，奠定了全文的感情基調(diào)。然后按照時間順序記敘了黃文秀在百坭村任職第一書記、帶領(lǐng)村民脫貧致富的工作歷程，脈絡(luò)清晰，層次分明。這兩種記敘順序相結(jié)合，避免了平鋪直敘，使行文波瀾起伏，緊扣人心。(“鋪敘與細(xì)節(jié)描寫并呈"正面描寫與側(cè)面烘托結(jié)合”)

學(xué)習(xí)任務(wù)四：思考——理解生命價值

黃文秀的一生是短暫的，可是她留給我們的精神財富卻是無比豐富的。請你結(jié)合課文，思考：你從她的身上學(xué)到了哪些？

參考示例：①從她的身上，我學(xué)到了堅定的理想信念。②從她的身上，我學(xué)到了無私奉獻的精神。③從她的身上，我學(xué)到了勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。④從她的身上，我學(xué)到了面對困難時的樂觀精神。⑤從她的身上，我學(xué)到了良好的家風(fēng)對人的深刻影響。

二、課堂小結(jié)

“初心不改，青春無悔。”通過本次追思活動，我們回顧了黃文秀短暫卻感人的生命歷程，也理解了她用青春和生命所傳遞的意義和追求。她的事跡激勵著我們每一個人，在新時代的長征路上，我們要像她一樣，守初心，用真心，肩負(fù)起新時代賦予我們的責(zé)任，不負(fù)韶華，不負(fù)使命。

三、板書設(shè)計

青春之光

倒敘與順敘結(jié)合鋪敘與細(xì)節(jié)描寫并呈正面描寫與側(cè)面烘托結(jié)合

刻畫人物形象突出精神品質(zhì)

教學(xué)反思

可取之處帶領(lǐng)大家重溫黃文秀成長的溫情故事