音樂學科知識與教學能力(初級中學)參考答案及解析(六)~(十)(科目代碼：312)教師資格考試音樂學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(六)參考答案及解析 教師資格考試音樂學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(七)參考答案及解析 教師資格考試音樂學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(八)參考答案及解析 教師資格考試音樂學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(九)參考答案及解析 教師資格考試音樂學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(十)參考答案及解析 教師資格考試音樂學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(六)參考答案及解析1.【答案】C。解析：形象性原則是指音樂教師在教學過程中，利用語言描述、圖片觀賞教具演示等直觀性教學手段，刺激學生視覺感官，喚起學生對音樂的想象力，從而提高學生感受、理解音樂的教學活動。題干中，教師讓學生用圖畫、動作等方式描述螺螄結頂段落的特點，體現了音樂教學的形象性原則。2.【答案】C。解析：柯爾文手勢由約翰·柯爾文首創，被柯達伊借鑒到其教學體系中。柯爾文手勢用七種不同的手勢代表固定唱名，并通過手勢空間位置的高低，來展示音的高低關系。具體手勢圖如下：3.【答案】A。解析：根據一般美學的分類及音樂藝術特點，可以把音樂美分為優美、壯美、崇高美、喜劇美、悲劇美、歡樂美六種基本類型。凄美不屬于音樂美的范疇。4.【答案】B。解析：奧爾夫完成了五卷《學校音樂教材》的寫作，他的“元素性音樂”的基本原則逐漸發展成為奧爾夫音樂教育的核心觀念和奧爾夫體系的突出特點。這種核心觀念統領、貫穿于奧爾夫教育體系中的課程設計、教學方法、教材和教學樂器等各個方面。5.【答案】B。解析：朱老師的教學行為十分注重學生對于音樂作品的聆聽與欣賞，屬于感受與欣賞方面的內容。A項表現是指演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜這一類的音樂技能方面的內容；C項創造是指探索音響與音樂，即興編創，創作實踐等音樂創造方面的內容；D項音樂與相關文化是指音樂與社會生活，音樂與姊妹藝術以及音樂與藝術學科之外的內容。6.【答案】B。解析：圖片為四拍子指揮圖示，《歡樂頌》是古典主義時期德國作曲家貝多芬的《第九交響曲(合唱)》第四樂章中的合唱曲，為4/4拍，與圖片指揮圖示相符合。A項威爾第《飲酒歌》指揮圖示應為三拍子；C項莫扎特的《渴望春天》為6/8拍，采用合拍，指揮圖示應為二拍子；D項比才《哈巴涅拉》指揮圖示應為二拍子。7.【答案】D。解析：世界的和平與發展有賴于對不同民族文化的尊重和理解，學生應以開闊的視野學習世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優秀成果。題干中，教師將《沃爾塔瓦河》與《長江之歌》進行對比鑒賞的教學方法正體現了“理解音樂文化多樣性”的基本理念。8.【答案】B。解析：在音樂教學中，實踐活動是完成音樂教育任務的重要環節。一切情感體驗都必須在學生的參與、感受過程中獲得直接的經驗。題干中，教師讓學生模仿船夫拉纖的動作以體會歌曲的律動感，這種親身參與以獲得審美體驗的方式，體現了音樂教學中的實踐性原則。9.【答案】A。解析：A項小號是銅管樂的高音樂器；B項圓號為銅管樂器的中音樂器；C項長號是銅管樂器中的次中音、低音樂器；D項大號是銅管樂器的低音樂器。10.【答案】D。解析：塤是漢族特有的閉口吹奏樂器，音色樸拙抱素獨為地籟，乃是樂器中最接近道家天籟的。在世界原始藝術史中占有重要的地位。塤的起源與漢族先民的勞動生產活動有關，最初可能是先民們模仿鳥獸叫聲而制作，用以誘捕獵物。后隨社會進步而演化為單純的樂器，并逐漸增加音孔，發展成可以吹奏曲調的旋律樂器。塤最主要的制作材料是陶土，同時隨著生產力的提高也出現了石、骨等制作材料。中國迄今為止發現的最古老樂器是在河南舞陽賈湖遺址出土的骨笛，最早的距今約9000年，晚期的距今約8000年。11.【答案】C。解析：圖中樂器為古琴。古琴是中國傳統樂器中的彈撥樂器，也是中國古代文化地位最12.【答案】A。解析：我國近代著名音樂家黃自創作的清唱劇《長恨歌》,是他唯一的一部大型聲樂套曲，也是中國第一部清唱劇。題干中的這段旋律選自第八樂章《山在虛無縹緲間》。B項《此恨綿綿無絕期》為第13.【答案】C。解析：通過視唱譜例可知，該旋律出自《送別詞而成?！段以诔菢怯^山景》為京劇《空城計》唱段；B項《兒行千里母擔憂》為京劇《三家店》唱段；D項《都有一顆紅亮的心》為京劇《紅燈記》唱段。15.【答案】B。解析：通過視唱選項中的旋律可知，B項為藏族民歌《我的家在日喀則》。A項為彝族民16.【答案】A。解析：廣東音樂發源于粵劇過場音樂和烘托表演用的小曲，其早期樂器與戲曲音樂伴奏為主奏樂器，加入揚琴、秦琴，合稱“三件頭”,并輔以洞簫、笛、椰胡、笙、木魚等樂器樂及鼓吹樂，并非廣東音樂的常用樂器。17.【答案】D。解析：題干中引用的唱詞出自勞動號子《哈腰掛生并用于勞動過程。其具有直接、簡樸的表現風格以及堅毅、粗獷的音樂風格，節奏富有律動性，演唱方式為“一領眾和”。18.【答案】B。解析：1989年勛伯格和鮑伯利偶然間在報紙上看到了一張越南母女分別的感人照片，聯想起了著名歌劇《蝴蝶夫人》,于是便開始創作《西貢小姐》。1994年12月，該劇打破了之前由《窈窕淑女》保持的英國皇家歌劇院上演最久音樂劇的記錄。19.【答案】C。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自柴科夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》,是其《序20.【答案】A。解析：A.斯卡拉蒂是那不勒斯樂派的代表人物，確立了那不勒斯歌劇序曲“快—慢—快”的三段形式，代表作品是《格麗塞爾達》。B項D.斯卡拉蒂是A.斯卡拉蒂之子，是前古典時期最重要的器樂作曲家之一；C項A.加布里埃利與D項G.加布里埃利叔侄是文藝復興時期威尼斯樂派的代表人物。21.【答案】B。解析：勃拉姆斯是一位“反潮流”的浪漫主義作曲家，他嚴格按照古典主義音樂形式進行創作，將古典主義時期的無標題交響曲、協奏曲、室內樂等體裁進一步發展。勃拉姆斯與巴赫、貝多芬并列為“3B”;他的《第一交響曲》采用了與貝多芬《第九交響曲(合唱)》類似的主題；勃拉姆斯從未創作過標題音樂，但是他的部分作品中帶有標題性構思。22.【答案】A。解析：舒伯特是浪漫主義時期的奧地利作曲家。他創作了一批具有劃時代影響力的藝術23.【答案】A。解析：《芬蘭頌》是西貝柳斯作于1899年的一部交響詩，其旋律被限定在一個相當窄的范圍內，相同旋律的反復出現以及持續低音的運用使得這首樂曲更加感人肺腑、深入人心。此曲是芬蘭民族解放斗爭的象征，被視為芬蘭的第二國歌。24.【答案】C。解析：甘美蘭是印度尼西亞的主要音樂形式之一，是一種以各類打擊樂器為主的器樂合奏形式。甘美蘭樂器大多數是青銅制的，種類很多，可分為演奏旋律的和掌握節奏的兩大類。顫音一般無特殊標記都表示由主要音開始，并結束在主要音符上為K4的功能序進。(2)單二部曲式。冶情操，弘揚民族文化?！具^程與方法】通過聆聽、模仿、體驗等方法，提高音樂感受力與實踐能力?！局R與技能】增進對民歌小調的認識，了解江南水鄉的民間音樂風格，能夠用委婉細膩、自然柔和的聲【重點】能夠用自然、柔和的聲音正確地演唱歌曲《無錫景》。【難點】對歌曲節奏、裝飾音的把握。(一)情景導入教師用無錫方言向學生問好。請學生猜猜老師說的是什么地方的方言?(學生自由回答)教師總結：老師剛剛講的是無錫方言，今天我們來學習一首無錫代表作品《無錫景》。由此導入新課。(二)初步感知1.教師帶領學生初聽歌曲。教師提問：歌曲給人以什么樣的感覺?(優雅、愉悅、輕松、清新之感)教師提問：歌曲中描述了哪些無錫風景?(梅園、太湖、惠泉山等)【設計意圖】教師播放樂曲并設置問題，引導學生初步獲得對樂曲的感性認識，培養了音樂的感知能力，為接下來的探究學習做好準備。(三)探究學習1.教師范唱《無錫景》第一段。教師提問：歌曲共有幾個樂句?歌曲中沒有出現哪幾個音?(學生自由回答)2.引導學生輕聲柔和地跟琴練聲，提醒學生注意一字多音的演唱。3.請學生跟隨音頻，有感情地默讀第一段歌詞。教師提問：第一段歌詞描述了什么?(學生自由回答)教師總結：第一段以陳述語氣為主，引領聽者一起走進無錫。4.跟鋼琴輕聲學唱第一段歌詞，并提問學生：歌詞有什么特點?(除歌詞外，有很多“呀”這樣的襯詞)5.教師分別范唱帶襯詞和不帶襯詞的第一、二樂句，引導學生思考襯詞在歌曲中的作用。教師提問：你們喜歡哪種表達方式?襯詞在歌曲中到底起著怎樣的作用?(學生自由回答)教師總結：襯詞的出現，更有利于語氣的表達，使人有一種靜靜聆聽之感。這種陳述娓娓道來，讓人們感受到作者對于無錫的贊美。6.跟伴奏有感情地演唱歌曲的第一段歌詞，遇到難點部分教師講解波音和裝飾音的定義，引導學生正確地演唱。7.師生接龍學唱第二段歌詞。8.學生分組視唱第三段歌詞，相互判斷視唱是否準確。9.教師帶領學生完整地演唱歌曲。【設計意圖】教師通過循序漸進的教唱環節，使學生掌握歌曲的演唱技巧及情感表達，并引導學生自主演唱歌曲。這樣的設計既能讓學生更好地理解歌曲，又能激發學生的學習興趣，使學生積極地參與其中，享受音樂帶來的樂趣。(四)拓展延伸欣賞方言版《無錫景》視頻，說說方言版給你怎樣不同的感受?(親切，有家的味道)教師總結并給予鼓勵性評價。(五)小結作業1.小結：小調是民歌中的一種重要體裁，也是中華民族的寶貴文化遺產。希望大家能走進民歌，走進小調，多多欣賞各地區、各民族留存的更多經典作品，你會發現其中有許多非常動聽的作品。2.作業：課下請同學們搜集一些地方民歌小調，下節課進行分享及交流。34.【參考答案】這個案例既有優點，也存在部分不足之處。優點：該教學符合“以音樂審美為核心”的基本理念。音樂審美指的是對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內涵的認知。這一理念立足于我國數千年優秀的音樂文化傳統，與我國教育方針中的“美育”相對應，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學生美好情操、健全人格和以美育人的功能。案例中，宋老師優秀的歌唱功底和注入感情地演唱讓學生能夠沉浸在音樂當中，體會音樂的美。不足之處：該課程的教學過程存在問題，宋老師沒有在演唱前設置好課堂提問，導致課堂節奏因為歌曲的聽賞被打斷，形成冷場。在聽賞時，教師可提前設置好問題，引導學生帶著問題聽賞歌曲，既集中了學生的注意力，又提高了學生的學習興趣，可以獲得更好的教學效果。35.【參考答案】這個課例存在一定優點，也存在一些問題。優點：《軍民團結一家親》又名《萬泉河水清又清》,教師創設情境，巧妙地用海南和萬泉河的圖片進行導入，無形中引導學生接觸歌曲中所描繪的海南風光，將自然風光、歷史背景與音樂藝術一并融合，極大地激發了學生的學習興趣，符合《義務教育音樂課程標準(2011年版)》中“以興趣愛好為動力”的基本理念。問題：主題不夠突出，建議適當增加娘子軍的相關故事，教師可通過教學語言渲染氛圍，繪聲繪色地將紅色娘子軍的部分內容講述出來，讓主題更加明確。教師資格考試音樂學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(七)參考答案及解析1.【答案】D。解析：義務教育課程的重要理念之一是“以學生為主體”。在教學目標的編寫方面教師也要遵循這一原則。D項是從學生角度出發來制定的教學目標。2.【答案】A。解析：現代教育技術可以彌補傳統教學的不足，為課程增添新的魅力，但這是建立在合理使用的基礎上的。因此其在使用中應遵循輔助性原則、簡約性原則、科學性原則。3.【答案】B。解析：這句話強調的是要正確認識概念和理論在實際應用中的感覺和效果，體現了實用主義的觀點。A項永恒主義是現代西方資產階級教育流派中提倡復古的一個流派，認為事物的精神先于物質本身而獨立、永恒地存在著，因此，教育的性質是不變的，教育的基本原理是永恒地；C項存在主義屬于現代非理性主義的思潮，強調個人的主觀性，認為個人存在的意義和世界的意義都取決于個人的主觀選擇；D項解構主義由哲學家德里達提出，其核心理論是對于結構本身的反感，認為符號本身已經能夠反映真實，對于單獨個體的研究比對于整體結構研究更重要。4.【答案】C。解析：義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。該學生雖沒有認真聽課，但卻很專注地模仿視頻中的舞蹈動作，動作很到位，可以看出她對舞蹈很感興趣，且很有舞蹈天賦。面對這種情況，陳老師并沒有因材施教，關注學生的興趣點，而是選擇批評教育。陳老師這種授課方式違背了“面向全體學生，注重個性發展”的基本理念。5.【答案】B。解析：題干中的表述是著名音樂教育家柯達伊的思想。柯達伊認為歌唱是培養音樂素質的最好途徑，強調音樂教育與民族精神培養的關系。A項奧爾夫主張采用以節奏為基礎內容的創造性的兒童音樂學習方法，又稱元素性音樂教育；C項鈴木鎮一強調對人的培養，以“母語學習”的方式，開發和培養兒童的音樂潛能；D項戈登被譽為“世界音樂教育之父”,6.【答案】B。解析：講授是指教師通過簡明、生動的口頭語言進行教學的一種方法，包括講述、講讀、講解、講演等。題干中，教師只讓學生分組展示課外搜集、整理，并未涉及講授的內容。7.【答案】A。解析：自評是指在音樂學習中由學生進行自我評價，一方面使評價更加公正，另一方面是突出自我評價調整過程的縱向比較的含義，反思、自我監控是對學生自己學習負責的態度；自評的過程同時也是一種學生自我激勵。題干中，小明在音樂成長記錄冊上寫下自己在本學期末的進步，這屬于自評的有效形式。8.【答案】B。解析：《茉莉花》起源于南京六合的民間小調《鮮花調》,由何仿整理、匯編而成。作品為2/4拍，采用二拍子指揮圖示。9.【答案】B。解析：笙是簧片樂器，其音高受環境影響變化較小。因此，在無校音器時，民族管弦樂隊通常會選擇笙作為定音樂器。竹。這種樂器分類法名稱的產生，標志著我國古代器樂藝術的發展已經進入了一個成熟的階段。金類：鐘、鐃以娛樂為主要內容的商業集中點。A項梨園是由唐玄宗在宮廷禁苑設立的音樂機構，以教習法曲為主；C、D兩12.【答案】D。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自《北風吹》,是歌劇《白毛女》中喜兒的唱段。歌曲汲取了河北民歌《小白菜》《青陽傳》的音調創作而成，旋律親切流暢，優美動聽。13.【答案】A。解析：《南飛之雁語》是由易偉齋作詞、蕭友梅作曲的獨唱曲，是蕭友梅藝術歌曲的代表作。作品借飛雁表達知識分子對動蕩時局的感慨和憤懣。B項《革命必先革人心》是由沈心工作詞、作曲的學堂樂歌；C項《旗正飄飄》是由韋瀚章作詞、黃自作曲的四部合唱曲；D項《送別》是李叔同選曲填詞的學堂樂14.【答案】A。解析：《黃河大合唱》是人民音樂家洗星海創作的大型聲樂套曲，《黃河頌》是其中的第二樂章，是一首氣勢宏偉的男中音獨唱曲。歌曲通過贊美黃河的雄姿，歌頌中華民族不屈的精神。其旋律感文場主要是為演唱伴奏，并演奏配合表演的場景音樂。武場的主要任務是配合演員的身段動作、念白、演唱、四種行當；C項一板三眼和D項一板一眼是民間音樂中的兩種節拍形式，分別對應4/4拍和2/4拍。16.【答案】A。解析：《中花六板》為江南絲竹八大曲之一，旋律清新流暢，細膩柔美，富有濃郁的江南韻味。17.【答案】C。解析：長鼓舞因擊打長鼓，邊擊邊舞而得名，以朝鮮族和瑤族的長鼓舞最具代表性。朝鮮族長鼓舞多為女子獨舞或雙人舞，舞者邊擊長鼓邊起舞，以豐富的舞蹈語匯與高低不同、花樣繁多的鼓相配合，構成長鼓舞的風韻。18.【答案】D。解析：古希臘悲劇起源于對酒神狄奧尼索斯的祭禮。在公元前6世紀，酒神祭禮的儀式逐漸戲劇化，并由演員代替祭司，之后演員數量逐漸增多，逐漸發展為古希臘悲劇。19.【答案】C。解析：通過視唱譜例可以確定，該旋律片段出自《悲愴交響曲》,是19世紀俄羅斯作曲家柴科夫斯基的作品。20.【答案】C。解析：《費加羅的婚禮》是奧地利作曲家莫扎特于1786年創作的喜歌劇。A項《弄臣》、D項《茶花女》是19世紀意大利歌劇作曲家威爾第的代表作；B項《塞維利亞的理發師》是19世紀意大利歌劇作曲家羅西尼的代表作。了《茉莉花》的旋律，以此象征公主圖蘭朵的形象，帶有濃郁的東方韻味。22.【答案】C。解析：《愛的羅曼史》取材于西班牙傳統曲調，由西班牙吉他演奏家葉佩斯改編，是電影23.【答案】D。解析：鮑羅丁的交響音畫《在中亞細亞草原上》是為一幅畫面所寫的配樂，這部音畫由于其樸實動人的旋律和詩一般的意境而得以廣泛流傳，成為世界名作。的百老匯音樂劇，根據《托普家族的歌手》改編創作而成，講述了修女瑪利亞與奧地利海軍上校托普一家的故事。25.【答案】B。解析：《大河之舞》是愛爾蘭傳統的踢踏舞劇，規模宏大，氣勢磅礴。舞蹈除愛爾蘭的踢踏舞外，還融入了西班牙的弗拉門戈、俄羅斯的芭蕾舞及美國紐約的爵士踢踏舞等。26.【答案】B。解析：我國戲曲中，強拍稱為板，弱拍或次強拍稱為眼，合稱板眼。板眼依照形式不同分為一板三眼(四拍子),一板一眼(二拍子),有板無眼(單拍子或者流水板),無板無眼(散板)等。27.【答案】B。解析：Allegro意為快板，每分鐘節拍數為132拍。A項Adagio意為柔板，每分鐘節拍數為56拍；C項Andantino意為小行板，每分鐘節拍數為69拍；D項Largo意為廣板，每分鐘節拍數為46拍。28.【答案】B。解析：以a自然小調為例，在其下屬音D上建立的七和弦為D—F—A—C,為小七和弦。29.【答案】C。解析：G是A的下方大二度音，在燕樂調式中，徵音下方的大二度音為偏音清角。30.【答案】A。解析：通過分析譜例可知，該旋律屬于民族調式。調號為一個降號的F調，旋律中的音分別是D、F、G、A、C,F—A為大三度，F為宮音，結束音為D,是調式主音，因此，該旋律調式調性為D羽五聲調式。31.【參考答案】32.【參考答案】(1)并列單二部曲式。(3)歌曲語言簡潔、寓意深刻，采用自然小調的旋律寫成，4/4拍，速度稍快。A段由兩個變化重復的樂句構成，旋律親切而甜美，增強了口語化的色彩，唱起來活潑輕快，表達了青少年的陽光、熱情。B段為二聲部合唱，音區上移，把情緒推向高潮。兩個聲部間基本上都使用三度、四度，形成豐滿、和諧的和聲效果，熱情洋溢，充滿希望，表達了作者對美好未來的期望。33.【參考設計】【情感·態度·價值觀】通過學唱唱段，感受中國戲曲藝術族音樂?！具^程與方法】通過聽賞、學唱、探究等方法，豐富審美趣味，提高音樂感受力、探究能力、藝術表現力?！局R與技能】學會演唱《夫妻雙雙把家還》,并能夠初步了解、分辨各地方戲曲的種類及風格特點。【重點】感受和初步理解黃梅戲劇種的音樂風格特點及形成的原因?！倦y點】學唱黃梅戲《夫妻雙雙把家還》。(一)導入新課1.溫習上節課的知識。(課前播放《唱臉譜》歌曲錄音)教師：同學們，《唱臉譜》跟什么劇種有關?(學生自由回答)2.揭示劇中黃梅戲。教師：那么除京劇外，我們今天來欣賞一個新的劇種，我們一起來看一張劇照，同學們來猜猜這是哪個曲目呢?猜出來的同學能唱兩句嗎?(展示《天仙配》的劇照，學生自由回答)教師總結：今天我們要欣賞的新劇種是黃梅戲。那就讓我們一起走進黃梅戲吧?！驹O計意圖】采用溫故導入法，使新舊知識有機地聯系起來，使學生既能復習以前所學的知識，又能消除對新知識的陌生感，為后面的新課學習做好鋪墊。(二)新課教授1.欣賞《夫妻雙雙把家還》(1)初次欣賞樂曲。教師：《夫妻雙雙把家還》講述了一個什么故事?(學生自由回答)教師講解黃梅戲的相關知識，《天仙配》的劇情以及唱段《夫妻雙雙把家還》的藝術特點。(2)了解相關知識之后，學生再次欣賞《夫妻雙雙把家還》。教師：樂曲使用了哪些樂器?(學生自由回答)2.學唱《夫妻雙雙把家還》(1)學生跟隨視頻小聲模唱。(2)教師帶領學生逐句學唱。(3)學生完整演唱《夫妻雙雙把家還》。(4)教師講解花腔、彩腔、主調三種基本唱腔并分別播放視頻?；ㄇ?曲調健康樸實，優美歡快，富有生活氣息和民歌風味)彩腔(彩腔曲調歡暢，曾在花腔小戲中廣泛使用)主調(曲調嚴肅莊重，優美大方，黃梅戲傳統正本大戲常用的唱腔)(5)教師示范，學生判斷三種基本腔調。3.分角色扮演(1)教師和學生分別扮演七仙女和董永演唱。(2)學生自行分組扮演七仙女和董永演唱。(3)兩組交替扮演七仙女和董永再次演唱。【設計意圖】從聽賞到分析，再到學唱，層層深入，激發學生的學習興趣，讓學生充分了解并掌握歌曲，提高學生對我國戲曲音樂的審美能力和鑒賞能力。通過分角色扮演，讓學生對戲曲形成整體性的認知，感受戲曲藝術的魅力，拓展藝術視野，弘揚民族文化。(三)鞏固提高1.了解黃梅戲教師：你們知道黃梅戲是哪里的地方戲嗎?有哪些代表性劇目?(學生自由回答)2.欣賞《女駙馬》選段《誰料皇榜中狀元》教師：《誰料皇榜中狀元》屬于黃梅戲里的哪種唱腔?(學生自由回答)3.欣賞豫劇《誰說女子不如男》教師：相比黃梅戲，豫劇在演唱風格上有什么特點?(學生自由回答)教師總結：黃梅戲在演唱風格上比較婉轉、細膩，而豫劇相對比較粗獷、不拘小節?！驹O計意圖】在鞏固提高環節賞析了兩段經典戲劇，通過對比兩種戲曲的唱腔特點，使學生更好地掌握戲曲的基本特點，讓學生真正了解到戲曲在我國音樂藝術中的地位和作用。(四)小結作業1.小結：師生通過問答總結課堂所學。2.作業：課后請大家搜集豫劇的相關資料，下節課我們將欣賞新的地方戲——豫劇。34.【參考答案】這是一個優秀案例。(1)該教學符合“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”的基本理念。音樂教學是音樂藝術的實踐過程，所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。案例中，教師積極引導學生展開音樂實踐，展開綜合性藝術表演，拓展了學生的藝術視野，獲得了良好的審美體驗。(2)該教學符合“突出音樂特點，關注學科綜合”的基本理念。音樂作為聽覺藝術，其一切實踐活動必須依賴于聽覺，并且音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等不同藝術門類之間的綜合，通過延伸知識與其他學科內容有機聯系。案例中，教師先帶領學生采用各種形式的表演唱、并讓學生將所思所想呈現在畫紙上，將音樂與美術學科進行綜合，獲得了良好的教學效果。35.【參考答案】該教學案例存在一定的優點，也存在一定問題。優點：(1)教學過程完整，通過多媒體以及提問導入，有效地調動學生的學習興趣，能夠創造一個良好的教學環境，對達成教學目標有很好的效果，契合了課程理念中“以興趣愛好為動力”的基本理念。(2)在拓展延伸中將音樂與舞蹈相結合，突出了課程理念中“關注學科綜合”的基本理念。(1)三維教學目標設置不明確?？刹扇∫韵路绞綍鴮?。區的藝術風格，主動探索與其相關的音樂文化?！具^程與方法】通過聆聽、感受、合作、探究、多媒體演示等方式，掌握歌曲的旋律特點和歌詞內涵。在音樂實踐中，逐步提高自身的歌曲演唱能力以及音樂審美能力?！局R與技能】了解《鳳陽花鼓》的創作背景，能夠進行簡單的鳳陽花鼓表演。(2)教學設計中沒有體現出重難點的設置，可采取以下方式書寫?！窘虒W重點】學會欣賞《鳳陽花鼓》,了解其藝術特色，可以自然、有表情地演唱《鳳陽花鼓》【教學難點】精準掌握《鳳陽花鼓》的節奏點和舞步。(3)教學過程過于籠統，不具體。改進建議：在演唱第一部分時，教師可以先讓學生跟隨鋼琴演唱樂譜，然后再根據實際情況進行指正，重點糾正節奏的問題，最后加上歌詞進行演唱。也可讓學生加入小組探究或者討論，使他們能夠更好地參與到課堂中。教師資格考試音樂學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(八)參考答案及解析1.【答案】B。解析：教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。在教學過程中建立民主、平等的師生關系，突出學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導作用，加強教學過程中的師生互動交流。2.【答案】C。解析：義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。A、B、D三項均只有部分學生進行表演，沒有讓所有學生參與其中，違背了面向全體學生的基本理念。3.【答案】A。解析：音樂是文化的重要組成部分，不能脫離文化單獨存在。音樂課程以濃厚的人文內涵，引導學生理解、繼承、熱愛和弘揚中華民族音樂文化及世界經典音樂文化。李老師在講授《送別》時，及時為學生補充了相關的歷史背景和歌曲背后的文化內涵，充分體現了音樂課程的人文性。4.【答案】B。解析：在音樂教學中，實踐活動是完成音樂教育任務的重要環節。一切情感體驗都必須在學生的參與、感受過程中獲得直接的經驗。題干中，王老師帶領學生對樂曲反復欣賞并且讓學生參與到表演5.【答案】D。解析：調動學生學習興趣，需要突出學生的學習主體地位，強調自主實踐探究，故“學生分6.【答案】D。解析：今天的教育從強調教材的單因素發展到強調教師、學生、內容、環境四因素的整合。課程變成一種動態的、生長性的“生態環境”,是四因素持續交互的動態情境。這說明，今天的教育呼吁著開放的教育、活動的教育、成長的教育、有生命力的教育，這就要求我們努力朝著四因素的整合邁進，調動各方面的積極性，通過教育與環境的有機合作，促進音樂課堂教學的發展。7.【答案】C。解析：王老師以“小小音樂會”的形式組織期末考試，充分調動了學生的學習興趣，讓學生自己表演，體現了學生的主體地位。在最后給出相應的評語與分數，是定性述評與定量測評的體現。盡管沒有講授新課內容，但學生們通過多種多樣的表演，在音樂實踐中體會到了音樂的美。8.【答案】A。解析：強調比較是音樂教學的一種特殊方式，是在教學過程中將不同體裁、形式、風格、表現手法和人文背景的音樂作品進行比較，或是將題材相同而體裁不同、體裁相同而形式不同、形式相同而風格不同的音樂內容進行比較，以利于學生形成對音樂的深刻印象。周老師將帶有春天的作品匯總，通過它們的互比提升學生的記憶效果。這種教學活動屬于強調比較。9.【答案】C。解析：創造教學旨在培養和發展學生的創造精神和音樂創造能力。題干中，教師引導學生通過身邊能發出聲音的物品模擬自然界和生活中的聲音，打開學生的想象空間，發揮學生的主觀能動性，潛移默化中逐步激發學生的創造沖動，該活動屬于創造領域。10.【答案】C。解析：達爾克羅茲教學法立足于聽，實施于即興，強調音樂是動的藝術，主張體態律動，并以游戲作為教學的主要形式。同時也認為人類的情感是音樂來源，而情感通常是由人的身體動作表現出來的。11.【答案】D。解析：圖中樂器為塤，屬于吹奏鳴響樂器。古代的塤多是用陶土燒制，圓形或橢圓形，有中，塤屬于土類樂器。12.【答案】B。解析：法曲是隋唐宮廷燕樂中的一種重要形式。法曲這一音樂形式最早出現于隋文帝時期。南作曲，表達了對中國改革開放事業的激情與希冀。14.【答案】A。解析：樂曲《十面埋伏》是我國著名的琵琶傳統大套武曲，以楚漢相爭為題材，描繪了劉邦和項羽的垓下決戰。15.【答案】B。解析：通過視唱譜例可以確定，該旋律片段出自洗星海創作的《生產運動大合唱》中的一個段落《酸棗刺》,該曲表達了抗日戰爭時期人們的革命樂觀主義精神。解放區關于“白毛仙姑”的民間傳說故事。劇中唱段《北風吹》主要以《小白菜》為主，另外還采用了《青陽傳》的部分旋律素材創作而成，表現了喜兒天真活潑的性格，以及父女間的情感。17.【答案】D。解析：白沙細樂是迄今仍然保留的、傳承于納西族民間的大型喪葬歌舞和器樂組曲，是集18.【答案】A。解析：《費加羅的婚禮》是莫扎特創作的喜歌劇。劇中塑造了第三等人物理發師費加羅、女仆蘇珊娜的形象。19.【答案】B。解析：《天鵝》出自法國作曲家圣-桑的《動物狂歡節》,也是圣-桑最為人熟知的作品之一?！秳游锟駳g節》是一部諧謔、幽默的管弦樂組曲，共14首，表面上描寫了動物們在狂歡節行列中滑稽有趣至包括圣-桑自己的作品。20.【答案】B。解析：法國作曲家、音樂評論家柏遼茲是浪漫主義標題交響曲的開創者?！痘孟虢豁懬肥瞧錁祟}交響曲的開山之作。作曲家以一段被稱為“固定樂思”的旋律代表愛人，貫穿在作品的五個樂章中，統一了交響曲中互為對比的不同段落，表達了他對女演員哈麗葉特·史密斯的單相思之情。21.【答案】B。解析：通過視唱譜例可知，該旋律出自浪漫主義時期德國作曲家舒是其《童年情景》中的第七首作品。22.【答案】A。解析：肖斯塔科維奇創作的《二十四首前奏曲與賦格》,是一部結合傳統音樂形式和20世紀新作曲技法，并與俄羅斯傳統音樂語言相融合的經典之作。《二十四首前奏曲與賦格》被譽為“20世紀的平23.【答案】C。解析：復調音樂是多聲部音樂中的一種組合形式，是在橫向思維的基礎上，將兩個或兩個以上具有獨立意義的旋律線前后重疊起來，運用對位法使每條旋律在縱向排列上有機地結合而構成的。譜例中的上下兩聲部旋律既相互模仿，又相互獨立，屬于復調音樂。24.【答案】C。解析：《阿里郎》是最具代表性的朝鮮族民謠，是一首流傳很廣的愛情歌曲。A項《六段之調》是日本著名的箏獨奏曲；B項《櫻花》是日本民謠；D項《巴瑪亞》是加納歌舞曲，也是一種西非現代歌舞曲。25.【答案】B。解析：哈巴涅拉是一種源于非洲、產生于古巴的舞曲體裁，中等速度，二拍子。其特征是大量使用弱起、切分音、附點音符，給人以一種搖曳的感覺；第一拍多帶有附點，形成規律性彈性節奏；曲調徐緩，并略帶纏綿之情。27.【答案】B。解析：減七和弦是以減三和弦為基礎，根音到七音為減七度的七和弦，也叫作減減七和弦。第三轉位是以和弦的七音為低音，轉位后低音與其上方緊挨著的音為二度關系。A項為減七和弦的原位；B項為減七和弦的第三轉位；C項為減七和弦的第一轉位；D項為減七和弦的第二轉位。28.【答案】B。解析：和弦排列法是指和弦在縱向寫作時，各個聲部之間的音程距離關系。在原位的三和弦縱向排列時，有兩種排列方式：①密集排列法，即四個聲部中，上方三個聲部中每兩個相鄰聲部(高音部與中音部、中音部與次中音部)之間的距離是四度或四度以下，這種排列方式音響效果比較集中。②開放排列法，即上方三聲部中每兩個相鄰聲部的距離是五度或五度以上、八度以內，這種排列方式音響效果比較開闊。29.【答案】A。解析：節奏重復是指重復音樂的節奏，即通過音調在一定程度上的改變，其情緒上雖有了某些變化，而節奏卻保持不變，從而使音樂性格保持了一致?！肚嗄暧颜x圓舞曲》節奏原型在作品的第一樂段做了五次相同的重復。B項裝飾重復也叫加花重復，是指音調、節奏基本不變，只是把音樂主題或曲調片段加以裝飾性變化，多見于中國民歌；C項移位重復是指把音樂主題或前面的曲調移高或移低若干度，在移高或移低時，不改變或基本不改變原型的節奏和音程關系，可分為嚴格移位重復、自由移位重復、多次移位重復等情況；D項節奏伸縮重復是指不改變音樂主題或前面旋律線的音調，只改變節奏，也有人稱其為增時法或減時法。30.【答案】A。解析：燕樂音階是在五聲音階中加入偏音清角(4)和閏(7)。清樂音階是在五聲音階中加入偏音清角(4)和變宮(7),雅樂音階是在五聲音階中加入偏音變徵(#4)和變宮(7)。31.【參考答案】32.【參考答案】(1)并列單二部曲式。(3)《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。歌曲第一段節奏的運用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當響的歡快音樂形象；第二樂段上曲調的逐步上移，給人以推動感，刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風雪、飛奔向前的情景；歌曲的最后仿佛雪橇已漸漸遠去，而充滿歡笑的歌聲仍在風雪中回蕩。33.【參考設計】賞興趣，陶冶高尚情操。【知識與技能】能夠背唱樂曲主題，并對樂曲曲式結構有一定的了解。二、教學重難點【難點】分析比較音樂主題，體會其風格特點。(一)新課導入首先我們來欣賞一幅油畫，它的名字叫《在中亞細亞草原上》(出示油畫)。可能同學們會覺得它時間與空間上都離我們很遠，那么我們有沒有辦法讓它離欣賞者很近，甚至使欣賞者有身臨其境的感覺呢?(提示學生可以從人的視覺與聽覺入手)如果要為這樣一幅油畫配樂，應該怎樣進行表達?接下來讓我們一起欣賞交響音畫《在中亞細亞草原上》,看看作曲大師鮑羅丁是怎么做的。【設計意圖】從油畫導入新課讓學生認識到標題音樂的來源有暗示作用，為課程的順利展開做鋪墊。(二)新課講授教師簡單介紹俄羅斯民族樂派作曲家鮑羅丁的交響音畫《在中亞細亞草原上》的創作背景，并引導學生初聽作品，重點提示作品的幾個主題。教師設置問題：為何相同的主題而表現的音樂內涵卻各不相同?(通過節奏與力度的變化改變內涵)教師設置問題：你是從哪方面感受出商隊的安然無恙?(旋律與音色上，可以從英國管是在特定情景下才用的樂器入手進行引導)【設計意圖】將學生由被動欣賞變為主動，并使學生感受音樂要素與音樂內涵的關系。(三)學唱旋律、模擬音響1.學唱主題。當它是“飄過來的俄國曲調”時它的力度是怎樣的?如果我們用一個音來演唱，請問用哪個音更合適呢?接下來我們用“a”來演唱，注意飄的感覺。當它描述俄國衛隊時，我們用什么音會好一些呢?從學生回答中選一個音來演唱，注意它的氣勢。當它描述的是漸漸遠去的商隊時，注意它的速度與力度，接下來我們用“lu”來演唱。2.學唱旋律主題我們用哪個音來唱?注意旋律的悠閑感。3.復調的模唱，注意兩聲部的和諧性。分別用“lu”與“Ia”演唱。4.請學生自尋音源模仿馬蹄聲(用雙響筒與舌花模仿),把以上旋律連起來?！驹O計意圖】通過學唱旋律、模擬音響，使學生參與到音樂的創作中，親身體驗音樂要素與音樂內涵的關系，并輕松掌握音樂曲式結構。(四)拓展提高教師完整播放作品，播放前提示學生作品的段落劃分依據，并引導學生重點聆聽。教師設置問題：作品的曲式結構是怎樣的?(學生自由發言)教師畫出曲式結構圖，并邊播放音頻，邊講解。教師設置問題：各段落之間的關系是怎樣的?(學生自由發言，教師總結)【設計意圖】由聽入手，結合理論知識，對作品的結構建立全面認知，契合了“突出音樂特點”的基本理念。(五)課堂小結我們這節課欣賞并切身感受了這首著名的標題音樂，對音樂的要素與音樂內涵的關系有了一定程度的了解，希望同學們課下多了解下其他的標題音樂，這節課就到這里，同學們再見!34.【參考答案】這是一個問題案例。王老師的教學行為違背了“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”的基本理念。首先沒有把這門課設計得生動有趣，使學生對我國的民族音樂產生了厭煩，并且沒能對課堂中有可能會出現的一些突發狀況做充分地預設，以至于學生出現問題的時候手足無措。根據新課程理念，音樂課堂應結合多種多樣的形式，激發學生們的學習興趣，使同學們能夠在課堂中做到趣味學習，而不是感到索然無味，針對這一點，教師應該靜心反思，如何才能緩解學生與教學內容之間的隔閡，把學生的注意力引到教學內容上來。改進建議：在實際的教學過程中，教師應活躍課堂氣氛，淡化技能性，突出審美性。不論何種有趣的東西，一旦上升到理論，成為學習的對象，學生往往就會對其失去興趣，但如果引導學生在欣賞與審美中同時進行，學習則會輕松許多。應擺準流行歌曲在普通音樂教育中的地位。音樂教育無疑應包含中國傳統音樂、新音樂、歐洲古典音樂及流行歌曲與“新潮音樂”等現代音樂在內的古今中外一切優秀音樂文化成果，但其中也必定有主次之分。提高自身的修養，拓展欣賞視野。作為一名音樂教師，不能總是局限在自己過去所學的范疇中，拒絕一些現代的東西，只有胸襟開闊，雅俗共賞，才能適應學生的不同需求。35.【參考答案】該課例既有優點，又有不足之處。優點：(1)該課例的教學過程內容豐富，層次分明，結構清晰，深淺合理。初中學生的生理、心理日趨成熟，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上已經形成自己的初步經驗。教師通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高其表現音樂的基本技能，擴大音樂欣賞的范圍，有意識地將音樂的人文內涵融入教學中，契合了“以音樂審美為核心”的基本理念。(2)本課例的教學重難點合理，教學過程非常充實、清晰，且整個課堂的節奏把握比較準確，能夠以學生為主體，內容符合學生的心理特點。教學內容能夠激發學生的興趣，促進了師生之間的互動。與地理學科的關聯進一步鍛煉了學生的邏輯思維能力。契合了“突出音樂特點，關注學科綜合”“面向全體學生”的基本理念。不足之處：該課例的教學目標未按照《義務教育音樂課程標準(2011年版)》所規定的三維目標，即情感、態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個目標進行設計，建議修改如下。體會音樂文化與地理因素之間的聯系，認同文化多樣性?！具^程與方法】通過聽賞、學唱、探究等方法，發展音樂表現力，提高音樂鑒賞水平，培養良好的欣賞習慣。【知識與技能】通過不同形式表演《青春舞曲》,了解維吾爾族民歌與舞蹈的基本特點。教師資格考試音樂學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(九)參考答案及解析1.【答案】C。解析：不同學科的情感、態度與價值觀的取向與內涵是不同的，并不是所有學科都如音樂學科一樣將情感、態度與價值觀放在第一位。2.【答案】B。解析：形成性評價是一種檢驗學生階段性學習成果的評價方式。音樂教學實踐過程是音樂教學評價的重要方面，應該給以充分的關注。教學評價應該在教學過程中經常進行。對于學生音樂學習的評價，可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱(奏)等方式進行。題干中，王老師對小明在課堂上的積極表現給予肯定和鼓勵，屬于形成性評價。3.【答案】C。解析：創作實踐是指學生能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作創編4-8小節的旋律短句或短曲。該教學活動可以充分發揮學生的想象力和創造力。李老師讓學生編配8小節情感相同的小作品，需要呈現譜面以及朗誦。這種教學活動屬于創作實踐。4.【答案】B。解析：“節奏基石”是奧爾夫教學法中所使用的概念。奧爾夫在教學中首先讓孩子從順口溜、童謠、詩歌、兒童熟悉的事物名稱中提取最簡單的節奏單元，結合一定的詞組和語句去掌握一定的節奏型，然后再結合一定的動作和舞蹈去加強節奏。這些“單元”的最小規?？梢詢膳幕蛉幕蛩呐臑橐恍」?，最初一般是四分、八分和二分音符時值。因此，這種簡單的節奏單元被稱為“節奏基石”。5.【答案】C。解析：拓展創編是新課之后的鞏固環節，多采用創編或者對比欣賞內容。題干中，王老師讓各組自行為小令編創伴奏并朗誦，屬于拓展創編環節的內容。A項導入新課是課堂開始時激發學生學習興趣的環節；B項新課教授是新授知識的展開階段；D項小結作業是課程結束后的總結。6.【答案】C。解析：創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創作實踐和發掘創造性思維能力的過程和手段，對于培養創新人才具有十分重要的意義。題干中，王老師讓學生用打擊樂器模仿大雨和小雨的聲響，旨在激發學生們音響探索的能力，屬于音樂課程內容的創造領域。7.【答案】D。解析：定性評價是指用較為準確、形象的文字對被評價者簡要描述的評價方法。其優點是可以對被評價者進行較為具體的、個性化的描述。題干中，教師在小麗的期末考評中寫下評語是對小麗在音樂課堂中的各種表現進行評價，屬于定性評價。8.【答案】C。解析：教學反思可以提高教師的教學科研意識。一個經常并自覺地對自己教學進行反思的教師，就有可能發現許多教學中的問題，越是發現問題，就越是有強烈的愿望去解決這些問題。樂器與銅管樂器之間，是融合木管樂器與銅管樂器音響的紐帶。A項短笛與D項雙簧管均為木管樂器；C項定音鼓為打擊樂器。10.【答案】B。解析：音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。課程中，該教師加入了太多課外知識，忽略了音樂作為聽覺藝術，其一切實踐活動必須依賴于聽覺的特征，培養學生的音樂聽覺能力是音樂學習的首要任務，也是學習音樂技能的基礎。因此，該老師的教學行為違背了“突出音樂特點，關注學科綜合”的基本理念。11.【答案】D。解析：漢代樂府是承秦制而建立的，負責大規模、大范圍采集民間歌謠，他們在整理、加工、改編、創作音樂的同時還負責研究音樂理論、演唱、演奏等。樂府的最高行政長官是樂府令。春官于周初設立，是掌管禮制、祭祀、歷法的官署，下設有大司樂、大祝、大史等部門，其中，大司樂負責掌管音樂的教育與表演，從音樂教育角度而言，可以說是中國最早的音樂教育學校。12.【答案】C。解析：清唱劇《長恨歌》是作曲家黃自的代表作，也是他唯一的一部大型聲樂套曲，同時也是中國音樂史上第一部清唱劇。13.【答案】A。解析：《大浪淘沙》是華彥鈞創作的一首琵琶獨奏曲，樂曲表現了作者對不平人世的無限描繪了喜兒在大年三十晚上與姑娘們興高采烈地貼窗花的情景。昆曲被聯合國教科文組織列為“人類口述和非物質遺產代表作”。16.【答案】C。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律片段選自《瑤族舞曲》,是由劉鐵山、茅沅創作的一首管弦樂作品。作曲家有感于瑤族同胞載歌載舞歡慶節日的場面，以當地傳統歌舞鼓樂為素材創作了《瑤族長鼓舞歌》,后將該曲部分主題改編為管弦樂。17.【答案】B。解析：大鑼屬于鑼類打擊樂器，其形制為銅制扁平圓體，邊有一小孔用于系繩。演奏時，左手提鑼，右手持木槌擊奏，是戲曲伴奏和器樂合奏中常用的打擊樂器。A、C、D三項均屬于傳統吹管樂器。18.【答案】D。解析：《枉凝眉》是1987年版電視劇《紅樓夢》的主題曲，由王立平作曲，歌詞選自曹雪芹《紅樓夢》的第五回，描述了林黛玉因愛情破滅悲愁傷懷、感嘆唏噓，最終淚盡而逝的情景。作品運用了嘆息性的旋律和節奏，凄婉感人，具有古曲風格。的代表作品，是俄羅斯的第一部民族歌劇，講述了農民蘇薩寧機智勇敢地將侵略軍引入森林，最后英勇就義的故事。20.【答案】B。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自《b小調第八交響曲(未完成)》的第一樂章，是奧地利作曲家舒伯特最著名的一首交響音樂作品。21.【答案】B。解析：《魔笛》是古典主義時期作曲家莫扎特的歌劇作品。舒伯特是浪漫主義早期代表作22.【答案】D。解析：諧謔曲又稱詼諧曲，是一種三拍子器樂曲。其主要特點是速度輕快、節奏活潑而明確，常出現突發的強弱對比，帶有舞曲性與戲劇性的特征。貝多芬在《第三交響曲》中將小步舞曲改為諧謔曲。23.【答案】D。解析：康塔塔于1600年前后誕生于意大利，是一種包括宣敘調、詠嘆調、重唱、合唱和管弦樂伴奏的多樂章大型聲樂套曲。在形式上，它與清唱劇相似，但規格較小，內容簡單，側重于抒情，不一定采用宗教題材。25.【答案】D。解析：拉格是印度音樂中的一種概念，也是世界上最豐富、發展得最高的旋律形態。它是一種旋律的框架，每種拉格具備特有的音階、音程以及特定的旋律片段，并表達特定的情緒。A項塔拉是印度音樂中節奏、節拍的總稱。26.【答案】D。解析：音值即音長，指音的長短，它是由發音體振動持續的時值來決定的。A項音色是由發音體的性質、形狀及其振動時泛音的多少等因素決定的；B項音高是由發音體的振動頻率決定的；C項音量是由發音體振幅的大小決定。27.【答案】D。解析：譜例中“非”為段落重復符號，記在重復部分的開始和結束處。“D.C.”也是反復記號，表示從頭或從標記處反復，結束至“Fine”。因此譜例的正確演奏順序是，由第一小節進行至第四小節28.【答案】D。解析：通過分析譜例旋律可以確定，該旋律屬于西洋調式，調號為兩個升號，結尾落音為級，可采用對應音級的和弦進行編配。29.【答案】A。解析：Presto意為急板，每分鐘節拍數為184拍；Prestissimo意為最急板，每分鐘節拍數為208拍。B項Allegretto意為小快板，每分鐘節拍數為108拍；C項Larghetto意為柔板，每分鐘節拍數為60拍；D項Moderato意為中板，每分鐘節拍數為88拍。30.【答案】A。解析：“O”記寫在雙小節線上，表示音樂的終止，與Fine的作用相同。31.【參考答案】32.【參考答案】(2)再現單二部曲式。(3)第一樂段為平行樂段，它的兩個樂句采用了相同的主題材料，僅在結尾處稍有不同，為嚴格模仿關系。33.【參考設計】【情感·態度·價值觀】通過對歌曲的學習，喚起對祖國操，增強集體主義精神。【過程與方法】通過聽賞、學唱、探究等方式，培養探究意識，提高音樂感受力，提高藝術表現力。【知識與技能】了解歌曲創作背景以及詞曲作者對祖國的深情期盼，能夠自信、有感情地演唱歌曲。【重點】了解歌曲中的情感色彩，有感情地演唱歌曲?！倦y點】掌握6/8、9/8拍的旋律特點，演唱時能夠把握歌曲的情感主旨。(一)新課導人教師演唱《紅旗飄飄》,并提問學生：這首歌曲的情感是怎樣的?(激情飛揚、熱情澎湃、愛國熱情……)教師總結：當我們表現一首歌曲時，只有對歌曲的情感進行深入理解，才能將這種情感更好地表現出來。那么我們應該怎樣運用所學的音樂知識去分析、理解作品思想和體會音樂情感，從而更好地表現歌曲呢?今天，老師就和大家一起欣賞一首愛國歌曲《我和我的祖國》。【設計意圖】用相同題材的歌曲進行導入，可以讓學生提前進入聽賞歌曲的狀態，同時點明課程主題，為新課教學做好鋪墊。(二)初步感知1.教師請學生整體聆聽一遍歌曲，并提問學生：歌曲的情緒和速度是怎樣的?(學生自由回答)2.教師請學生根據搜集的資料簡單介紹歌曲。(《我和我的祖國》創作于1984年，是一首先有曲再有詞的填詞歌曲，由張藜作詞、秦詠誠作曲。歌曲用抒情和激情相結合的筆調，將優美動人的旋律與樸實真摯的歌詞巧妙結合起來，表達了作者對偉大祖國的真誠歌頌)(三)探究學習1.教師播放音頻，學生跟著音樂進行律動。教師提問：歌曲的節拍是怎樣的?旋律給你什么樣的感受?(學生自由回答)教師總結：歌曲采用了6/8、9/8的變換三拍子節奏，將情感自然流露，既樸實大方，又親切感人，生動形象地表現了每一個人和生他養他的祖國的血肉聯系?！驹O計意圖】在探究學習的第一步，引導學生邊聆聽歌曲邊進行律動，可以讓學生有效地感知歌曲的節奏和基調，方便之后探究教學的展開。2.教師范唱，學生簡單哼唱。教師提問：歌曲可以劃分成幾段?每一段有什么特點?(學生自由回答)教師總結：歌曲一共可分成兩段，兩段旋律不一樣，是一首有主歌、副歌的并列單二部曲式結構。第一段旋律跌宕起伏，優美動聽，深情地表現了人們對祖國的依戀之情；第二段采用了混合節拍，充滿激情，以八度的大跳直接進入高潮，與第一段形成了鮮明的音區對比。進一步抒發了人們無比熱愛自己祖國的深厚感情。最后變化重復第二段，并在高潮中結束。3.教師帶領學生有感情地朗誦歌詞，注意字正腔圓。4.教師分句教唱，讓學生體會歌曲中的強弱規律，注意節奏、速度、力度的變化，演唱時重點突出情感的表達。對比兩段旋律的不同，從音區、音高、旋律中體驗情感的升華，做到聲情并茂。5.學生有感情地完整演唱歌曲。(四)拓展延伸1.教師播放不同版本的《我和我的祖國》,師生共同討論其中的差異，探究不同處理手法的演唱效果差異。2.教師將學生分成若干小組，各小組按照自己的理解進行練習，之后上臺展示，并總結演唱感受。3.教師引導學生確定歌曲的最終處理手法。教師彈鋼琴伴奏，學生完整演唱歌曲。(五)小結作業1.小結：在對聲樂作品進行欣賞時，我們首先要學會分析歌詞和旋律的完美結合所塑造出的音樂形象，來體會作者的思想感情，可以用不同的演唱方式來表現作品，不管用哪種演唱方法，只要聲情并茂都將獲得美的享受。2.作業：你還知道哪些愛國歌曲?搜集相關的音響資料及譜例，選一首然后用今天我們學到的方法加以分析。試著用不同的演唱方法練習，下節課以小組的形式進行表演。34.【參考答案】這是一個問題案例。(1)本案例違背了《義務教育音樂課程標準(2011年版》中“突出音樂特點，關注學科綜合”的基本理念。本節音樂課是以《我的祖家是歌鄉》的演唱為教學內容，但忽略了音樂本體，夸大了民族語言、生活方式、服飾、飲食、民歌分類等臺灣相關文化比例，教唱過程中使用大量篇幅講解故事，淡化了音樂學科的特點，忽略了本學科教學內容，過多地關注了學科以外的文化知識，與《義務教育音樂課程標準(2011年版)》課程標準的要求不符，曲解了“突出音樂特點，關注學科綜合”課程基本理念。在教學中，學科綜合應該突出音樂藝術的特點，拓展學生的文化藝術視野，為的是學生能夠更好地理解音樂，而不是本末倒置，無限度地外延與拓(2)本案例違背了《義務教育音樂課程標準(2011年版)》中“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”的基本理念。音樂教學是音樂藝術的實踐過程。所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。而此節音樂課僅有5分鐘的教唱環節，之后再無任何音樂實踐活動。此案例的音樂課沒能有效提高學生的音樂素養，增強學生音樂表現的自信心，培養學生良好的合作意識和團隊精神。更不能豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學中教師應遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點，正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知能力的關系。在音樂課程教學中提倡拓展民族文化，但要把主要的精力放到音樂本體的教學上，因為它是發展學生審美體驗、藝術表達和文化認知的基礎。同時在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動內容、形式和情境，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。35.【參考答案】該課例既有優點，又有不足之處。優點：該課例的教學過程內容豐富、層次分明、結構清晰，深淺合理。教學活動緊緊圍繞三維目標展開，同時也突出了教學重點。教學過程緊密，能夠根據學生心理特點設計教學展開，逐步讓學生了解教學內容。教學過程做到了以學生為主體，通過合作探究的小組活動讓學生親身體驗，契合了“以音樂審美為核心”“突出音樂特點”“強調音樂實踐”的基本理念。不足之處：(1)該課例的教學目標未按照《義務教育音樂課程標準(2011年版)》所規定的三維目標，即情感、態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個目標進行設計，建議修改如下?！厩楦小B度·價值觀】通過學唱歌曲，品味京劇與流行歌曲的巧妙融合，感受戲統京劇藝術的魅力?！具^程與方法】通過聽賞、學唱、小組合作等方法，提高感受音樂、欣賞音樂、表現音樂的能力。【知識與技能】了解戲歌、臉譜、四擊頭、拖腔及京劇表演形式等知識，能夠完整演唱歌曲。(2)課例的重點不突出，且沒有設計教學難點，建議修改如下?！局攸c】了解戲歌、臉譜、四擊頭、拖腔及京劇表演形式等知識，能夠完整演唱歌曲?！倦y點】唱好拖腔與倚音。教師資格考試音樂學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(十)參考答案及解析1.【答案】D。解析：音樂課學科綜合的類型主要有以音樂學科為主體的綜合、以音樂學科為切入點的綜合、以學生成長為基點的綜合。2.【答案】A。解析：達爾克羅茲教學法由瑞士音樂家達爾克羅茲首創，其教學法立足于聽，實施于即興，強調音樂是動的藝術，主張體態律動，并以游戲作為教學的主要形式，因此，達爾克羅茲教學法以體態律動、視唱練耳和即興音樂活動為主要內容。3.【答案】D。解析：《義務教育音樂課程標準(2011年版)》中關于初中(7-9年級)階段學段目標的規定是，“增進對音樂的興趣；提高音樂感受與評價欣賞的能力；能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創造活動，發展表現音樂的能力；豐富和提高藝術想象力和創造力；探索自然界和生活中的各種音響，能夠用不同方式模仿不同的聲音?！?.【答案】B。解析：教學應重視課堂教學目標的設計，并緊密圍繞目標來展開音樂教學活動。教學形式的選擇應服從于教學目標，無論采用何種教學方法與手段，都應具有明確的針對性和目的性。7.【答案】C。解析：整體性原則要求評價必須從整體出發，全面、全過程地進行評價。無論是評價學生的學、教師的教，還是評價學校的音樂教學工作，都必須從整體著眼，涵蓋音樂學習的各個層面和教學的各個領域。8.【答案】D。解析：體驗性音樂學習強調學生親自參與音樂教學活動，通過演唱律等活動獲得實際體驗。教師講解強調了教師的“講解”,忽視了學生的體驗感受。9.【答案】A。解析：女高音為Soprano,縮寫為S.;女低音為Alto,縮寫為A.;男高音為Tenore/Tenor,縮寫為T.;男低音為Basso,縮寫為B.。10.【答案】B。解析：室內樂重奏指由一件或幾件樂器演奏的小型器樂曲，主要指重奏曲和小型器樂合奏曲，區別于大型管弦樂。最常見的類型有弦樂四重奏、鋼琴三重奏、鋼琴五重奏。11.【答案】B。解析：樂府是秦漢時期建立的音樂機構。樂府在漢武帝時期最為興盛，其規模最大時樂工人數曾達1000余人。樂府的任務是大規模、大范圍地采集民間歌謠。12.【答案】A。解析：李叔同是中國近代音樂史上最早從事樂歌創作，取得豐碩成果并有深遠影響的人。他在日本獨立編印出版的《音樂小雜志》是中國最早的音樂刊物。自1935年在民族危亡的關頭誕生以來，在群眾中廣為流傳，對激勵中國人民的愛國主義精神起了巨大的作用。14.【答案】D。解析：該譜例出自歌曲《畢業歌》,由田漢作詞、聶耳作曲。歌曲表達了“天下興亡，匹夫有責”的愛國情懷。傳最廣、影響最大。奏節拍規整，采用對歌的方式，是小調體裁中的一類。鼓的韻律，由京韻大鼓表演藝術家駱玉笙首唱。奇人物貝隆夫人的故事。A項《百鳥圖》是法國作曲家梅西安創作的鋼琴套曲；C項《夏日的風》是奧地利作曲家韋伯恩創作的管弦樂曲；D項《輕舟飛逝》是韋伯恩創作的無伴奏合唱。19.【答案】C。解析：格魯克是前古典主義時期的德國作曲家，18世紀歌劇改革的代表人物。他的第一部改革歌劇是《奧菲歐與優麗狄茜》。該劇的劇本取自古希臘神話奧菲歐的故事，戲劇效果與音樂形象結為一體，音樂與戲劇密切關聯，一經上演便引起轟動，掀起了改革的風潮。20.【答案】B。解析：譜例中，首先出現在低聲部的旋律即是“主題”,它的“答題”在高音譜表上的兩個聲部中先后出現，分別是第2小節末尾的中聲部，以及第5小節的高聲部，經過兩次模仿，“主題”很快回到低聲部開始展開(第7小節),這是賦格曲中很常見的寫作手法。21.【答案】B。解析：早期的前奏曲只是組曲之前的器樂引子，后逐漸發展成一種獨立的藝術形式，屬于主調音樂。A項賦格是盛行于巴洛克時期的一種復調音樂體裁，是復調音樂發展的巔峰；C項經文歌是中世紀及文藝復興時期流行的無伴奏復調合唱歌曲；D項創意曲是以模仿為主的復調音樂體裁，是一種有復調結構的鋼琴小曲。22.【答案】D。解析：奧地利作曲家勛伯格是20世紀西方現代主義音樂的代表人物，表現主義音樂的創始者。他與貝爾格、韋伯恩被稱為“新維也納樂派”,代表作品有《凈化之夜》《一個華沙的幸存者》等。23.【答案】D。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律片段選自格林卡創作的歌劇《魯斯蘭與柳德米拉》的第三幕。24.【答案】A。解析：弗拉門戈是西班牙的一種融舞蹈、歌唱、器樂于一體的綜合性藝術形式，是西班牙的代表性藝術之一。25.【答案】B。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自朝鮮民歌《桔梗謠》,歌曲地塑造了朝鮮少女勤勞活潑的音樂形象。26.【答案】B。解析：譜例中，前八后十六節奏型的時值與一個四分音符相同，加上之后的四分音符，總時值與一個二分音符相同。27.【答案】D。解析：變奏曲式是由音樂主題及其變奏段落組成的曲式類型，其結構圖示為“A+A'+A2+A3+A?+A?……"?！陡绲卤ぷ冏嗲肥前秃兆罹叽硇缘淖冏嗲髌?，采用的曲式正是變奏曲式。28.【答案】C。解析：通過分析譜例旋律可知，調號為C調，旋律結束音為E,出現過的音有E、"F、G、A、B、D,共六個音。根據大三度關系可以推測出，宮音有G和D兩種可能性。若G為宮音，則偏音為F,且并非強拍強位，由此可以確定該旋律屬于G宮系統的可能性較高。若D為宮音，則偏音為G,且位于強拍強位，排除該旋律屬于D宮系統的可能性。因此，該旋律屬于G宮系統，偏音"F為變宮，為E羽六聲調式(加變宮)。29.【答案】D。解析：Cantabile(如歌地)屬于表情術語。Lento(慢板)和Ritenuto(突慢)均屬于速度術30.【答案】A。解析：A項的四個短句緊緊相扣，下句的頭部和上句的尾部相同，采用的是魚咬尾的創作方法。31.【參考答案】32.【參考答案】(1)E自然大調。(2)并列單二部曲式。(3)歌曲采用E大調，為并列單二部曲式結構。第一樂段為八小節，是由引子中第一小節的主題音調的移位、模進、擴展、變化而來。曲調平穩，力度較弱，情感細膩而安詳，表現了玫瑰花溫柔典雅的性格。第二樂段的句幅拉寬，以六度大跳為特征的旋律，激情難抑地用三個排比句抒發了玫瑰花的三個愿望。進行到g2樂句時，力度加強，旋律進行至高音，感情到達頂點，形成了全曲的高潮，生動形象地展現了歌曲的意境。最后，將第一樂段的尾句曲調稍加變化，以徐緩的速度、漸弱的力度結束全曲。四、教學設計題33.【參考設計】【過程與方法】通過學