部編版三年級語文上冊第2課《花的學?！穬?yōu)秀教案

教學目標：

L會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫

“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”

等詞語，有感情地朗讀課文。

2.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，

體會詩的意境。

3.會用擬人的手法描寫身邊的事物。

教學重難點：

L有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學準備：

生字詞卡片、課件。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒

已經(jīng)飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是

泰戈爾，印度著名的詩人。（課文后面有資料袋，生可自主

積累）今天我們就升學一學他的另一首優(yōu)美的詩歌一一《花

的學校》。

二、檢查學生自學生字詞的情況，師出示生字卡片

L讀準下列字音。

荒、笛、罰、假、裳

2.交流、識記生字。

師出示田字格，引生認真觀察并牢記生字的結構和筆畫。

A.加偏旁記憶的字：由----笛青----猜

B.換偏旁記憶的字：湯一一揚汪一一狂劈一一臂

C.注意這些字的結構：

“落”是上下結構，草字頭要寫寬點；

“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。

3.讀讀寫寫下列詞語。

潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急

忙忙

4.理解下列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤。

荒野：寬廣平垣的地方

簌簌：文中是指風吹物體等的聲音

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文的內容

1.學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

2.請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其

他同學思考本詩是按什么順序寫的，主要想象了哪些事物,

它們是什么樣的表現(xiàn)？教師相機指導。

3.說說每一部分詩的內容。

第一部分（1—2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地

上跳舞、狂歡。

第二部分（3-5段）：想象雨來時，關了門在做功課的花

朵們放假了。

第三部分（6段）:想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，

沖了出來。

第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他

們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的

句子。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子

1.聽教師朗讀。

2.教師領讀，生齊讀課文。

3.學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4,同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、復習導入

1.開火車讀課文。

2.指名學生用簡潔的話復述本詩的主要內容。

二、讀中感悟，探究解疑

1.學習第一節(jié)。

A.老師范讀。

B.交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因°

C.反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

(a)句：潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？(潤濕)

從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了

什么？

這句話該怎樣理解？

讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

(b)句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出

來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵

一朵的花”呢？

你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這

句話中感悟到了什么？

“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞

的情景嗎？

D.指導學生有感情地朗讀，背誦。

2,學習第三至第五段。

A.學生齊聲朗讀。

B.讀中感悟，合作探究。

a.為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，

它們關了門在做功課”？

b.你是怎么理解“雨一來，它們便放假了“？你喜歡這

樣的表達嗎？

請你照樣子寫一寫，如“清風一吹，他們……”“蝴蝶

一來，他們……”

清風一吹，他們

蝴蝶一來，他們

3.指導學習第六段。

A.教師范讀。

B.小組內交流下列問題。

a.“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么？

b.你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？

c.“雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，

沖了出來”這句話的？

你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

C.教師指導朗讀。

D.學生自由朗讀。

4.學習第七至九段。

A.學生齊聲朗讀。

B.指導學生理解、感悟、朗讀。

小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C.學生自由朗讀、感悟、想象。

5.小結。

三、拓展延伸

說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅

膀，先在組內交流，然后在班上交流。

四、學生自由朗讀課文

板書設計：

2花的學校

在綠草地上跳著狂歡的舞蹈

花孩子在地下學校關了門做功課真可愛

急忙回家對媽媽揚起雙臂

對《花的學校》一文，我是非常喜愛的，我反復認真地

讀了這首詩，每讀一遍都會有新的感受，都會想到孩子們在

讀書時會遇到哪些困難，什么地方要給予幫助。

站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱

讀中，我被作者感動著，也被自己感動著。我想，作為一名

語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動

學生，帶動學生。所以課堂上，當我要求孩子們把自己想象

成一朵美麗的花，聽我認真地范讀完后，孩子們好似剛從睡

夢中醒來，一個個打著哈欠，伸著懶腰，那舒服勁，讓人看

著都羨慕。

在課堂上，作者與我，我與孩子們都成了花園中的一份

子，孩子們仿佛走進了文本，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，

生長。我想，這應該是我理想中的靈動的語文課堂，我們的

語文課應該是踏踏實實地立足課內，放眼課外，展望未來，

為孩子的生命奠基的。

《花的學?！肥且黄獌?yōu)美而富有童趣的文章，作者用擬

人手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光，描繪了花孩子

們的美麗、活潑、調皮。

教學中，在朗讀的基礎上，重點指導學生寫字，甚至細

化到每一個筆畫，當然個別指導也是很有必要的，對個別同

學進行了手把手的書寫指導，讓他們感受筆畫的起筆與收筆

的要領。我想，這樣下去，久而久之，學生們的字會有很大

的進步的。

其次，我結合課文的特點，進行朗讀指導。本課的語言

和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，因而我將教

學重點放到有感情朗讀課文上，讓學生走進課文，真正理解

課文所描寫的意境，并從中讀出滋味，升華情感。

篇三

教案設計

設計說明

本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩

人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧

妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全

詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，

引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言

的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入

感受詩人想象的豐富奇妙。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學生準備：預習課文；搜集泰戈爾的兒童詩。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生

活的快樂。花們也和你們一樣有自己的學校，讓我們一起走

進“花的學?！保ンw驗他們的學習生活。

2.板書課題，齊讀課題。

3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園

丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文學獎。本

文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

設計意圖：從課題入手，激發(fā)學生對課文的興趣。簡要

介紹作者，使學生對泰戈爾有初步的認識，豐富文學素養(yǎng)。

二、初讀課文，整體感知

1.教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀

音。

2.自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。

3.自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。

4.檢查生字學習的情況。

（1）課件出示下列詞語，指名讀°

荒（huGng）野口笛（di）罰（fd）站

放假(jia)衣裳(shang)

教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀jia,

“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

(2)去拼音讀一讀。

(3)說說自己是怎么預習這些生字的。

預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記

住的。

生2：我家附近有一家店鋪，名字是霓裳”,

所以我就記住“裳”的字形了。

(4)多音字練習。課件出示:

選一選。

假①jia②jid

真假()暑假()

假()發(fā)假()H

，，

(5)理解“荒野和“口笛

①出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的

情景。

②出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家

吹一吹。

(6)出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。

落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相

一所能夠猜出揚起雙臂

設計意圖：發(fā)揮學生自主學習的能力，啟發(fā)學生自主識

字。

三、再讀質疑，感知大意

1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。

2.匯報提出的問題，教師進行梳理。

預設：花們的地下學校是什么樣子的？

花們的媽媽是誰？

花們的老師是誰？……

3.教師把學生提出的有價值的問題相機寫在黑板上。

4.指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。

5.交流解疑。

(1)把自己的悲法與小組同學進行交流，在小組交流中

有不明白或有疑問的問題，準備在全班進行交流。

(2)全班匯報交流，師生共同解決部分問題。

6.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內容。

(1)出示填空，引導學生說一說。

詩人以孩子的視角，想象到了：當在天上轟響，

落下的時候，從無人知道的地方

突然跑出來。他們在______的學校里上學。雨一來，他們

便O他們的家在o(橫線上的內容依次

是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)

(2)引導學生朗讀課文。

設計意圖：注重培養(yǎng)學生質疑、解決問題的能力，從自

主提問入手，激發(fā)學生的學習興趣，促進其對詩歌的理解。

同時，用填空的形式引導學生梳理課文主要內容，幫助學生

理清思路。

四、觀察示范，學寫生字

1.出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。

落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P

臂

2.學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。

3.請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注

意什么，教師相機點撥。

落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿

插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個點。

笛：下邊是“由”，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。

4.教師示范“舞”“揚”“臂”。

5.學生在田字格中進行書寫。

6.指導學生書寫詞語。

落葉荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相

一所能夠猜出揚起雙臂

7.投影展示學生的書寫內容。

設計意圖：注重把識字寫字教學落到實處；指導學生書

寫時，讓學生獨立進行觀察，掌握書寫生字的要領；教師在

了解學情的基礎上，針對學生易錯的字進行指導；通過課件

演示筆順、教師示范來指導學生書寫，提高學生的書寫能力,

從而指導學生把字寫得正確、美觀。

第二課時

一、復習字詞，導入新課

1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。

落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相

一所能夠猜出揚起雙臂

2.過渡：讀了上面的詞語，同學們一定會想起我們上

節(jié)課學的一首兒童散文詩一一《花的學?！?，這節(jié)課我們

繼續(xù)學習這首散文詩。（板書課題）

3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）

設計意圖：從復習詞語導入，意在鞏固上節(jié)課的學習，

同時自然引入新課。

二、品味語言，想象畫面

1.課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的

陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

（1）教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫

面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？

①引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天

上轟響”。

③“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛?！?/p>

讀到這一句時，你注意到加點的部分了嗎？你仿佛看到了什

么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？

④小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方

法，從加點的詞語n我們可以了解到，作者賦予東風以人的

特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。

這種寫法多么形象生動?。?/p>

(2)指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的

情景。

(3)小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓

重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重

點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中

的栩栩如生的畫面。

2.學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自

然段。

(1)過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6

自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦

海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音

的重點詞語。

(2)學生匯報第2自然段的學習成果。

①課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突

然跑出來，在綠草二跳舞、狂歡。

②學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象

花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、

特別開心的情景。

③指名朗讀第2自然段。

(3)學生匯報第6自然段的學習成果。

①課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里

簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、

黃的、白的衣裳，沖了出來。

②指名匯報。

預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動

的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預設2：加點的詞語“互相碰觸”讓我們想象到

樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大

手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷

聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很

快地出來，像孩子一樣著急出來。

③過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？(引導學生

抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花

的五顏六色，非常鮮艷。)

④指導朗讀。

下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。

尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調要

有高低變化。

3.配樂朗讀第1、2、6自然段。

設計意圖：結合重點詞語邊讀邊想象畫面，利用畫面和

優(yōu)美的音樂調動學生的情緒，指導學生有感情地朗讀，感受

到詩歌的語言美、音樂美。將閱讀和欣賞結合在一起。

三、激發(fā)想象，體會童真

1.自由讀第3?7自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生

了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2.學生匯報自己感興趣的想象內容。

預設：

(1)文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的

花朵是在地下的學校里上學的學生。

(2)他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要

被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

(3)想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同學們，讀