第三單元傳承中華優秀傳統文化8.1薪火相傳的傳統美德大單元教學設計單元教學規劃（一）主題名稱：傳承中華優秀傳統文化（二）主題概述：本單元是七年級下冊教材的第三單元，名稱為“傳承中華優秀傳統文化”。各種思想文化的交流交融交鋒更加頻繁，加強優秀傳統文化教育對于引導青少年學生增強民族文化自信和價值觀自信，抵御不良思想傾向和道德行為的影響具有重要意義。學習傳統文化，可以提高個人的文化素養、道德水平和藝術欣賞能力，增強個人的內心修養和綜合素質，有助于適應現代社會，處理人際關系、工作壓力、心理健康等問題。本單元分為“傳承核心思想理念”“弘揚中華人文精神”和“踐行中華傳統美德”三課。核心思想理念是中華優秀傳統文化的“骨骼”，從根本上決定著中華民族的思維方式、性格稟賦和民族特性。中華人文精神是中華優秀傳統文化的“血肉”，激發了中華民族的創新創造活力，展現了中華民族生活世界的豐富性和多樣性。中華傳統美德則是中華優秀傳統文化的“經絡”，維系著中華民族的團結統一和社會秩序。第六課激發學生學習傳統文化的興趣，引導學生培養學術化學習的習慣和方法，通過認識思想理念增強學生的文化底蘊，打好文化底色。第七課是在引導學生了解、弘揚中華人文精神，完善自己的人格，向上向善，促進和諧社會建設。第八課讓學生接受美德感召，踐行中華美德，完善自身品行，推進社會道德建設。2.通過分析課標及教材內容，梳理本單元知識結構，體現結構化（如下圖）（三）主題學情分析：七年級學生對中華優秀傳統文化在情感和經驗上基于語文學習、影視作品和學校的文化活動，部分家長的有意識引領有所感知，有些學生可能還掌握了一定的傳統文化技藝，比如，接觸過民族樂器、書法、國畫、剪紙，能說出一些傳統經典，知曉或者參觀過國內的部分文化景點，同時，在七年級上冊時，我們學過中國古代歷史，了解了部分歷史名人事跡；等等。但是，學生對中華優秀傳統文化的認識僅停留在一般的知識層面，對其深層次的文化價值和意義認識和思考不多，對思想理念和人文精神更是連概念都沒聽過，點滴的理解也只是記憶層面，更罔論對其分類明確。而思想理念、人文精神、傳統美德之間本身就有很大的兼容性，學生認識這些具有相當大的難度。我們從初中開始系統化了解、學習中華優秀傳統文化，應當在思想理念、人文精神、傳統美德這些主要內容上下功夫，用中華優秀傳統文化的精髓、精華滋養當代中國人的精神世界，用中華優秀傳統文化的豐富智慧提振當代中國人的精神力量，增強中華兒女做中國人的骨氣、志氣和底氣。（四）開放性學習環境：博物館、圖書館、互聯網、多媒體設備、圖片和視頻等數字資源。單元學習目標：1.系統梳理中華優秀傳統文化的起源、發展歷程，涵蓋傳統節日、傳統技藝、傳統建筑等豐富表現形式，全面把握其獨特魅力與深厚底蘊。精準剖析傳統美德，如尊老愛幼、誠實守信、自強不息等的內涵，深度理解民族精神，像愛國主義、團結統一、勤勞勇敢等的價值，能夠闡述它們如何貫穿于歷史長河與現代生活。2.通過課堂討論、小組合作探究等活動，熟練運用批判性思維，結合時代背景與生活實際，準確辨別傳統文化中的精華與糟粕，學會取其精華、去其糟粕。提升跨文化交流能力，在與不同文化背景的人交往中，自信、準確地介紹中華優秀傳統文化，促進文化交流與融合。3.培養對中華優秀傳統文化的深厚熱愛，從內心深處認同其價值，在日常生活中積極踐行傳統美德。主動肩負起傳承和弘揚傳統文化的責任，通過實際行動影響身邊人，共同為文化傳承貢獻力量。單元評價建議：學習態度1.能提出高質量的問題或創意，引發同學積極思考或行動。2.能代表小組在課堂上發言，分享小組合作成果。3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。學習程度知識獲取1.知道可以通過案例分析、小組討論、角色扮演等方式弘揚中華優秀傳統文化的核心思想理念；理解中華民族孝老敬親的社會風尚；踐行中華民族思想；了解中華優秀傳統文化的理想追求，錘煉高尚人格；感悟天下興亡、匹夫有責的擔當意識，厚植愛國主義情懷。2.理解不同學習活動對提升相關能力的作用，如案例分析能鍛煉問題分析能力，小組討論可增強溝通協作能力。明白自我反思能促進自我認知，相互評價能從他人視角獲取反饋，優化自身行為。學習能力1.認識中華人文精神，明確人文是關于人和人類社會發展的道理。2.能舉例說明中華優秀傳統文化的主要特征。3.能結合生活實際體會勤儉節約和自強不息是中華民族的傳統美德。價值觀念1.感悟天下興亡、匹夫有責的擔當意識，厚植愛國主義情懷。2.領悟傳統文化中的倫理精髓、修養功夫和哲學思維等。3.強化社會主義核心價值觀的影響力。素養達成政治認同體驗中華優秀傳統文化的智慧和底蘊，領悟傳統文化中的倫理精髓、修養功夫和哲學思維等，將中華優秀傳統文化的豐富內容有機結合起來，進而強化社會主義核心價值觀的影響力。健全人格認識中華人文精神，明確人文是關于人和人類社會發展的道理。責任意識積極參與精神文明建設，弘揚向上向善的思想文化，求同存異、和而不同，促進社會和諧。二、具體課時設計：8.1薪火相傳的傳統美德1.新課程標準要求本課所依據的課程標準的相應部分是：政治認同“初步了解中華優秀傳統文化的主要代表性成果；熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義，為自己是中國人而自豪;增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。”具體對應的內容標準是：“體會中華文化的源遠流長與博大精深;理解中華優秀傳統文化的核心思想理念、人文精神和傳統美德；具有強烈的中華民族自豪感；堅定文化自信;確立正確的人生觀；具有較強的責任感。”2.課時教材分析本課時是七年級下冊第三單元第八課《踐行中華傳統美德》的開篇，在整個單元教學中起著基礎性作用。中華傳統美德作為中華文化的精髓，承載著中華民族的智慧與精神追求。學習本課時，有助于學生深入理解中華優秀傳統文化的內涵，培養正確的價值觀和道德觀，增強民族自豪感與文化認同感，為后續學習如何踐行傳統美德奠定堅實的理論基礎，在學生的品德塑造和文化素養提升方面具有不可替代的重要地位。3.學情分析德育不具體、不可測量、有的脫離實際而且沒有時限性。德育教育的難點就在于德的隱蔽性和變化性，其外在表現為在不同人面前的不同行為和獨自一人時的行為。這些行為又被有不同時代背景、文化背景、教育背景和價值觀的人去解讀，而解讀出的結果也就大相徑庭，最終使其成為每個人頭腦中既清晰又模糊的東西。從而導致傳統美德教育枯燥乏味、空洞無物。因此我們在教學活動中要在明確的“美德點”上多讓學生分享故事，交流這些美德對社會建設和發展的影響。4.教學重難點教學重點：中華傳統美德的內容/表現。教學難點：踐行中華傳統美德的原因/重要性5.核心素養目標政治認同：通過雷鋒的事跡分析，體會中華傳統美德的內涵，知道中華傳統美德是中華優秀傳統文化的精髓，是世代相傳的民族智慧，是中華民族走向未來的寶貴精神財富。責任意識：通過議學活動的探究，體會中華傳統美德強調的“明倫”“盡責”，認識到自己的人倫職責，不僅要擔負起對家庭、社會、國家的責任，而且要兼濟天下，為天下人謀幸福。6.設計意圖意在將雷鋒精神中的愛國、友善融入時代。借這堂課，能幫學生樹立正確價值觀，增強社會責任感，使其明白個人與國家息息相關。同時，也能讓助人為樂等傳統美德延續，營造積極校園文化，促進學生全面成長。7.教學過程：（1）課堂導入教師：最近，人大代表熱議傳承傳統美德，其中就提到雷鋒精神。雷鋒做好事從不留名，他的奉獻精神影響無數人。人大代表們認為，新時代要讓雷鋒精神扎根。那怎么才能做到呢？讓我們一起開啟今天的學習。設計意圖：旨在利用人大代表熱議的高關注度，激發學生對雷鋒精神的興趣，打破對傳統思政內容的刻板印象。同時，彰顯雷鋒精神的時代性，使其明白這與當下社會發展緊密相關，以問題設疑，啟發思考，培養思維，引導理論聯系實際。（2）自主學習：（3）新課講授環節一：穩家國根基，美德可缺乎？教師：學習雷鋒日全稱學習雷鋒紀念日，為每年的3月5日。1963年3月5日，毛澤東“向雷鋒同志學習”的題詞在人民日報發表，該紀念日由此而來。此后的幾十年中，雷鋒精神成為全心全意為人民服務精神的代名詞。議一議：結合議學情境，請你談談時至今日我們為什么還在學習雷鋒精神？學生：有助于我們明是非、辨善惡、知榮辱。教師：1.中華傳統美德的地位和作用（P66、P65藍字、P68）①國無德不興，人無德不立。中華優秀傳統文化蘊含的豐富道德理念和規范，體現著評判是非曲直的價值標準，潛移默化地影響著中國人的行為方式。②★中華傳統美德是中華優秀傳統文化的精髓，是世代相傳的民族智慧，是中華民族走向未來的寶貴精神財富。③有助于我們明是非、辨善惡、知榮辱，解決生活中的各種困惑，提升社會道德水平，推進社會主義道德建設。④中華傳統美德是進行道德建設的寶貴資源。設計意圖：設計意圖是借助學習雷鋒日，實現傳統美德傳承。讓學生明白雷鋒精神是傳統美德的現代呈現，借雷鋒事跡強化“利他”“奉獻”等價值觀引導，助其樹立正確觀念。同時，通過講述節日由來融入傳統美德，增強學生對民族文化的認同感與自豪感。過渡語：自1963年“向雷鋒同志學習”題詞發表，每年3月5日的學習雷鋒紀念日承載著厚重意義，雷鋒精神更成為服務人民的精神符號。其實，雷鋒精神與傳統美德一脈相承，他的無私奉獻契合“仁愛”，愛崗敬業呼應“敬業樂群”。深挖雷鋒精神，便能開啟傳統美德內涵的探索之旅。環節二：品美德內涵，心靈可荒蕪？教師：雷鋒雖幼年喪母，但這份遺憾化為對身邊老人的敬重與關懷；對戰友如兄弟，無私分享與幫助。工作上，他對黨和人民忠誠，嚴守職責，言出必行。日常里，他禮貌待人，秉持正義，以助人為樂，視自私為恥。議一議：結合議學情境，請你談談雷鋒的這些做法蘊含了什么傳統美德？學生：孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念的傳統美德。教師：2.中華傳統美德的內涵（P66-P68）（1）孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念。①體現：判斷一切是非、善惡、榮辱，都需要明確的標準。“由義為榮，背義為辱。”中華民族一貫以遵守道德為榮，以違背道德為恥。②作用：這一榮辱觀念滲透在生活的方方面面，成為中國人日用而不覺的道德標準。教師：他生活極為簡樸，卻心懷大愛，遼陽遭遇洪水時，毅然捐出省吃儉用積攢的100元，要知道，當時他每月津貼不過幾塊錢，這一善舉飽含對受災群眾的深切關懷。日常里，他樂于助人，主動又自然。火車上，他為乘客提供幫助，照顧特殊群體，還協助乘務員打掃衛生，用點滴善意溫暖他人。雷鋒用一生詮釋向善，成為一座不朽的精神豐碑。議一議：若在火車上遇到乘客求助，你會像雷鋒一樣幫忙嗎？學生：我定會像雷鋒一樣幫忙。助人之舉能傳遞溫暖，實現自我價值，帶動更多人崇德向善，形成見賢思齊的良好社會風尚。教師：2.中華傳統美德的內涵（P66-P68）（2）崇德向善、見賢思齊的社會風尚。①體現：“德者，本也。”“君子莫大乎與人為善。”中華民族自古就有尊崇道德、一心向善的優良傳統。“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”②作用：不斷向有美德、有才能、有貢獻的人學習，有利于營造良好的社會環境。教師：回顧雷鋒對黨和國家的忠誠，他將愛國落實到幫助他人、奉獻社會的日常小事中。從古至今，無數仁人志士用不同方式詮釋愛國。今天，我們通過愛國金句接力活動，一起探尋更多愛國故事，感受深厚的愛國情懷。議學活動：在10-15秒內說出一句能體現“精忠報國、振興中華”這種愛國情懷的金句。大家可以回想課本上學過的，或者日常積累的名人名言、詩詞等。學生：《過零丁洋》-文天祥：“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。”學生：《滿江紅·寫懷》-岳飛：“怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。教師：邀請獲獎小組代表分享參賽感受，總結活動中涉及的愛國知識，強調愛國情懷的重要性。教師：中華傳統美德的內涵（P66-P68）（3）精忠報國、振興中華的愛國情懷。①體現：“位卑未敢忘憂國。”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”自古以來，中華兒女將自己的前途命運與祖國興衰、民族存亡緊緊聯系在一起，盡心竭力報效國家。②作用：愛國情懷維系著中華民族的團結統一，激勵著一代代中國人為祖國發展繁榮而不懈奮斗。教師：以“天下興亡、匹夫有責”為主題，結合雷鋒事跡，討論如何在生活中踐行擔當意識，每組推選代表發言。學生：“天下興亡、匹夫有責”，雷鋒用行動作了生動詮釋。他立足本職，干一行愛一行，把服務人民作為使命。在生活里，我們應學習雷鋒，做好分內事，像學生認真學習、職員盡責工作；還要熱心公益，關心他人，從點滴處踐行擔當，為家國發展助力。教師：2.中華傳統美德的內涵（P66-P68）（4）天下興亡、匹夫有責的擔當意識。①體現：中華民族強調“明倫”“盡責”，要求每個人明確認識到自己的人倫職責，不僅要擔負起對家庭、社會、國家的責任，而且要兼濟天下，為天下人謀幸福。②作用：這種擔當意識體現了中華民族的博大胸懷和崇高境界，為中華民族發展壯大提供了重要支撐。設計意圖：設計意圖在于借知識競賽激發學生學習愛國知識，培養團隊協作與競爭意識，喚醒“天下興亡，匹夫有責”擔當，厚植愛國情懷。過渡語：雷鋒正是用一生詮釋著這份使命。他的事跡激勵著我們，那在日常生活中，我們該如何將這種擔當化作行動，真正踐行雷鋒精神