第16課《雷雨》+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+學(xué)情分析方案16.《雷雨》課程設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.隨文識字，正確認(rèn)讀“壓、蟬、垂”，感受課文“壓、垂、掛”用字的準(zhǔn)確。2.通過多種形式的閱讀，把課文讀正確，讀通順，重點(diǎn)研讀“黑沉沉、壓下來、垂下來、越來越……漸漸地……"等詞語，感受雷雨前景物的特點(diǎn)、雷雨中和雷雨后景色的變化。背誦課文1-3自然段。

3.抓景物想畫面，引導(dǎo)學(xué)生從色彩、形態(tài)、聲音、變化等方面來把雨前、雨中、雨后的畫面說具體說生動。

【教學(xué)過程】課前小游戲

1.師：同學(xué)們，我們先來玩一個(gè)游戲。叫做“看圖找異同”（指黑板）什么意思呢？老師給你們幾幅圖，第一、第二，還有第三和第四幅圖（課件依次出示）。你們要去找一找它們有哪些一樣的地方？叫“同"（出示”同“）。又有哪些不一樣的地方，叫“異"（出示”異“）。你可以自己先看看想想，還可以和同桌說一說，待會兒舉手說。

2.師：誰來？說一說相同的地方？（生：都在下雨）師：大家同意嗎？你們看，它們都是下雨的情景吶?。ǔ鍪荆河辏?/p>

3.師：那你能繼續(xù)說不同嗎？（生：我看到每幅圖，雨的大小是不同的。）師：我們先看第一幅圖，細(xì)如牛毛的雨，可以叫——毛毛雨（出示：毛毛雨）。（提示大家一起說）

4.師：第二幅圖上，人們還沒來得及帶傘，說明這個(gè)雨來得太突然了，叫——陣雨（出示：陣雨）。

5.師：繼續(xù)說，第三幅，一看天上有閃電，就知道是——雷雨（出示"雷雨“）。6.師：第四幅，哇！大雨滂沱，雨中的人們渾身都被淋濕了，這叫——暴雨（出示”暴雨“）。

你們通過幾幅圖，既找到了相同，又找到了不同，這就是有變化。我們一起來把這些雨讀一讀：毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨。（出示下一頁）

一、導(dǎo)入新課

1.師：這節(jié)課，我們就再次走入雷雨，去看看雷雨中的景色變化。（貼板書：景物）

2.師：這是上節(jié)課你們看到的雷雨的相關(guān)畫面，你回憶一下，想一想，三幅圖的正確順序是怎么樣的？

3.（生：正確順序是3-2-1）點(diǎn)擊下一張。

4.師：大家同意嗎？看，(出示三張圖片）正確順序就是3、2、1。（出示文字：三幅圖的正確順序是……）

5.師：你跟大家說說你是按照什么順序排的？（繼續(xù)追問，對話式）（生：我是按時(shí)間順序排的。）

6.師：哦，也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后來排的（依次出示課件：雷雨前→雷雨中→雷雨后）（（貼板書：前、中、后）總結(jié)：這就是時(shí)間順序

（點(diǎn)擊課件出示：時(shí)間順序）。（貼板書：時(shí)間）

7.師：我們再來回顧一下，雷雨前是哪幾個(gè)自然段呀？（出示序號）雷雨中是哪幾個(gè)自然段？（出示序號）雷雨后是哪幾個(gè)自然段？（出示序號）

二、學(xué)習(xí)“雷雨前"

1.師：請一位同學(xué)來給大家讀一讀雷雨前的景色？（出示文字）他在讀的時(shí)候，其他同學(xué)仔細(xì)聽，你能從他的讀想到怎樣的畫面？

2.師：咱們班誰是朗讀高手??？大家給我推薦一位吧！（抽該生讀）師：請你自信地展示一下吧?。ㄌ嵝哑渌⒆樱浩渌瑢W(xué)一定要認(rèn)真聽，想畫面。）

3.師：剛才仔細(xì)聽的孩子來說你想到的畫面……（生：烏云……）還有嗎？（樹葉……蟬）還有沒有？（樹枝……）還能說嗎？（生搖頭）(盡量往

表格里貼詞）

4.師點(diǎn)評：其實(shí)，你已經(jīng)不錯(cuò)了！已經(jīng)給我們說到了（根據(jù)生的回答來簡單總結(jié)）（邊說邊在屏幕上圈畫）

5.師：也就是說，通過之前的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)會一點(diǎn)兒抓景物想畫面了。（貼板書：抓景物想畫面）

6.師：但是，剛才認(rèn)真聽的孩子一定可以給你提建議，可以幫你把畫面想得更生動。誰來提建議？（生：他有一些景物沒說到）師：對的，我們應(yīng)該把景物盡量找全。大家說一說，還有哪些景物呀？（繼續(xù)補(bǔ)圈）我邊圈，大家邊讀一讀吧！

7.師（追問）：除了景物要盡量抓完整，還應(yīng)該怎樣才更生動呀？（抽一人……）

8.師總結(jié)：我們在想畫面的時(shí)候，還應(yīng)該從景物的顏色、形態(tài)和聲音來想。（貼板書：色彩、形態(tài)、聲音）

9.師：現(xiàn)在老師也想來讀一讀雷雨前的景色，你們再聽聽，再想想，看誰待會兒能把景物說得更完整，還能把畫面說得更生動。

10.師范讀（課件無畫面）（配音樂暫未找到合適的）

11.師：誰能抓住更多的景物，說出更生動的畫面？（如果舉手人很少，師：

要不你們同桌先說一說）（生分享，師相機(jī)貼板書）

生：我看到烏云黑壓壓的，樹上的葉子一動不動（師追問：不動是因?yàn)椋可簺]風(fēng)）

12.師：你繼續(xù)說……（生：蟬一聲也不出）師：沒有風(fēng)，多悶啊，蟬兒都不叫了。（師以對話方式進(jìn)行補(bǔ)充）鼓勵(lì)生繼續(xù)說……（生：后來又刮起了大風(fēng)，樹枝亂擺……）師追問：那葉子呢？（生：葉子在亂晃）生：樹枝亂擺，樹葉亂晃此時(shí)的蜘蛛害怕地從網(wǎng)上垂下來，逃走了。師：還有嗎？（生：閃電……雷聲……）（貼：越來越……

師根據(jù)生回答去貼板書（注意按順序，同時(shí)按段落分開貼）師點(diǎn)評：你看！你就抓住了更多的景物，把畫面說得更生動了。（出示畫面）

13.師：剛才大家都看到了滿天的烏云（出示：滿天的烏云）誰來說說，你看到滿天烏云有什么感覺？（課件只有烏云+文字：滿天的烏云）

生回答。（如果說不出來，師引導(dǎo)）師：你看看烏云黑沉沉的像不像一床又厚又重的棉被？（像）又厚又重的被子壓得你喘不過氣來。（壓變紅）你能讀出這種感覺嗎？生讀。

14.師：是啊，我們真的要被像石塊一樣的烏云壓得喘不過起來了。（壓字變大）你再來讀一讀（指屏幕的句子）。（生再讀）師：聽，他把這個(gè)”壓“字強(qiáng)調(diào)讀了，大家一起來像他那樣讀出那種沉悶、壓抑的感覺。（齊讀）師

點(diǎn)評：（讀得不好：這么沉悶都壓得你喘不過氣來了，還會讀得這么輕快嗎？誰再來讀一讀）（讀得好，你的朗讀的確讓我感受到了壓抑，你們能像他這樣讀一讀嗎？）

15.師：忽然，一陣大風(fēng)（出示大風(fēng)，停頓）吹得樹枝亂擺（出示樹枝）這時(shí)你又看到蜘蛛怎么樣啦？

16.師：從這個(gè)"垂“字，你又能感受到什么？（生答）（師：你最能從哪個(gè)字感受到蜘蛛的害怕）

17.師：誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛？（抽生2人讀）師相機(jī)評價(jià)后齊讀。

18.師：（出示大風(fēng)動畫），大風(fēng)里，除了有因害怕而快速逃走的蜘蛛，還有其它事物呢?。ǔ鍪疽路吞O果）

19.師：你能給這些句子填上一個(gè)詞，讓它具有生動的畫面感嗎？（生答）吹

得衣服從空中——（出示衣服落動畫）飄下來，吹得蜘蛛從網(wǎng)上——（出

示蜘蛛動畫）垂下來，垂得蘋果從樹上——（出示蘋果落動畫）掉下來。

如果和老師出示的不一致，師可以說：還有個(gè)詞更準(zhǔn)確（直接出示）。

20.師：不同的事物，輕重不同，所以用的詞也不同，那我們以后也要注意，在說話寫話的時(shí)候把動詞用得準(zhǔn)確、生動。來一起讀出這個(gè)畫面。（齊讀句子）

21.師：我們來猜猜這個(gè)字是你們剛剛讀的哪個(gè)字呀？（生答）師追問：你怎么猜到的？（生答）

22.師：對的，垂就是根據(jù)枝葉下垂的樣子而造出來的象形字。

23.師：按照觀察順序（出示課件），想想怎么把”垂“字寫對寫好呢？（只請一個(gè)孩子，說完整。）

24.提示：獨(dú)體字，要寫在正中，大小合適；第三豎壓豎中線；第四橫最長壓橫中線；這個(gè)字筆順筆畫很容易錯(cuò)，你們自己讀一讀這首小口訣，自己跟著屏幕書空一下。

25.師：相信你們都能記住筆順筆畫了，小手拿出來，一邊書空一邊念口訣，看老師寫一個(gè)。

26.師：請孩子們在書上描一寫二，書上寫好的孩子可以繼續(xù)積累詞語了。

27.師：一個(gè)"垂“字就讓我們想到了蜘蛛倉皇逃走的畫面，我們再連起來讀讀這三個(gè)自然段，抓住更豐富的景，讀出更生動的畫面。

三、學(xué)習(xí)“雷雨中”

1.師：我們再來看看雷雨中的畫面。請默讀4--6自然段，用圓圈畫出景物，

并邊讀邊想象畫面（給孩子時(shí)間）悄悄請一位孩子，在屏幕上圈畫。

2.師：大家看看屏幕，你把景物找齊了嗎？（沒有就請人補(bǔ)充，師圈畫即可。）

3.師：誰來說說你想到的雷雨中的畫面呢？

預(yù)設(shè)1：(生說雨大，就去讀好變化）點(diǎn)擊雷雨中的圖片，引導(dǎo)讀好"嘩嘩嘩“。師評：你抓住了景物的聲音。

生讀”嘩、嘩、嘩“讀得不好，師：變化呢？這雨應(yīng)該是越來越大（指板書：越來越……）生再讀。

預(yù)設(shè)2：（生說雷聲、雨聲變化，師引導(dǎo)去讀好變化）點(diǎn)擊閃電云。生讀，師評：你抓住了景物的變化。

（生：雨越來越大……）師引導(dǎo)生說（漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲

也小了。）

師點(diǎn)評：你看你不僅在抓景物的聲音，你還抓住了景物的變化。（貼板書：變化）師：我們就是要把雷聲、雨聲的變化想象出來，才能讀得更好！

4.師：來，讀出雷雨中的景色變化。（越來越……漸漸地……字體發(fā)生變化）。

5.指導(dǎo)完聲音和變化的朗讀，回到14頁，師：來，孩子們，我們邊想象畫面，邊讀出雷雨中景色的變化。

四、學(xué)習(xí)“雷雨后"

1.師：雷雨后的景色呢？請你們先自讀7--8自然段，用圓圈畫出景物，并邊讀邊想象畫面，還可以小組內(nèi)交流交流，你想到的畫面。（給孩子時(shí)間）過程中，請生悄悄上臺來圈畫，師：交流的小組看看屏幕，你們的景物找完沒有？自己補(bǔ)充或修改一下。

2.師：哪個(gè)組，推薦你們的代表來說說雷雨后的畫面？生舉手，師提要求：這個(gè)同學(xué)在說的時(shí)候，你們要認(rèn)真聽，看他是否想出了生動的畫面。

（生說）

3.師：誰來評價(jià)一下，他想到的雷雨后的畫面生不生動呢？（如果該生說：生動。師：那我們就一起給他點(diǎn)個(gè)贊！）（如果該生說：不生動。師馬上追問：那請你來補(bǔ)充一下。最多請兩人補(bǔ)充。）（師根據(jù)娃娃抓到的內(nèi)容，緊扣”聲音、色彩、變化“來評價(jià)，語言干凈）

4.師：剛剛你們都說到了彩虹高掛天空的畫面，看——（出示圖片）這就是彩虹。誰來說說它的樣子？（師引導(dǎo)孩子說顏色、形狀）顏色？形狀？（生答）

5.師評：你抓住了彩虹的顏色來想象它的樣子；你抓住了它的形態(tài)來想象它的樣子。

6.師:你還從這句話的哪個(gè)字感受到了彩虹的美？生：掛。

7.師：對呀！彩虹就像一幅美麗的畫掛在天空。一個(gè)“掛"字寫出了彩虹的顏色美和形態(tài)美，讓我們再來美美地讀一讀這句話吧！

8.師:不僅彩虹是美美的，蜘蛛和蟬的心情也是美美的。（出示圖片）

9.師：你看到蟬，應(yīng)該怎樣讀出它的心情呢？（出示文字）生讀，師：人家在放聲歌唱吶！再讀。蟬——叫了。

10.師：來，誰把蜘蛛美美的心情讀出來？（生讀）師：再把它，悠閑自得的樣子讀出來。（生再讀）

11.師：這是它們雨后的狀態(tài)?？墒窃谟昵八鼈兪沁@樣的（出示文字，形成對比）

12.師:孩子們，我們現(xiàn)在就要通過讀，來表現(xiàn)出它們的變化。準(zhǔn)備好哦！蟬：雷雨前（師緊張的語氣）——生讀：蟬一聲也不出。

雷雨后（師語氣輕快）——生讀：蟬叫了。

蜘蛛：雷雨前（師緊張的語氣）——生讀：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

雷雨后（師語氣輕快）——生讀：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

13.師：看，孩子們，要想畫面的話，一定要抓住變化哦！現(xiàn)在呀！我們就要來把雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色連起來說說，特別要說清楚——變化。你們可以看著板書連起來說說，同桌之間相互幫幫忙，等會兒我要請孩子連起來說說喲！看誰最自信，按時(shí)間順序連起來說景物的變化。（請一人）

14.師：看你自信地舉手，我相信你肯定能說好，把聲音放出來?。ㄉf）（說到主要景物即可）師提示：其他孩子認(rèn)真聽，看他有沒有連起來說說景色的變化。

雷雨前：……怎么樣；雷雨中：越來越……漸漸地……；雷雨后：發(fā)生變化的景色……

師評：（生說得很好！）他連起來說出了景色的變化，真厲害！掌聲送給他。

15.師：孩子們，你們剛剛說到的生動的畫面，還藏在一首兒歌里，來，咱們拍著手讀一讀。（出示兒歌）

16.孩子們，你們剛剛說到的生動的畫面，還藏在一首兒歌里，來，咱們拍著手讀一讀。（出示兒歌）

17.讀完，師：兒歌里除了哪兩個(gè)字，其它標(biāo)紅的字都是你們會寫的字，拿出你的學(xué)習(xí)單，你能一邊讀兒歌，一邊把這些字工整正確地填入你的學(xué)習(xí)單嗎？

18.師:那孩子們，接下來我們把剩下的“壓、迎”寫了。請你自己按觀察順序，看看這兩個(gè)字。待會兒來提醒大家，哪里容易寫錯(cuò)。（分別點(diǎn)連續(xù)，請孩子自己看）

19.請生反饋。師強(qiáng)調(diào)：壓字別忘最后一點(diǎn)。迎字里面不多一點(diǎn)。不能多筆少畫，要消滅錯(cuò)別字。

師提示:迎里面的部分，左右要錯(cuò)開，左高右低。所有部首是“走之"的字，書寫順序都是先里后外。請孩子們描一寫二，老師來給漂亮的字送星星。（出示課件）繼續(xù)積累詞語吧！

20.師：現(xiàn)在我們來把這些生動的畫面記在心里，我們先看雷雨前的畫面吧?。ǔ鍪緢D片）

21.師：你能夠抓景物自己流利地讀一讀嗎？（點(diǎn)擊下一頁）22.師：現(xiàn)在你能夠只看景物，來試著背一背嗎？

23.師總結(jié)：你們就可以用這種抓景物的方法，再去背背雷雨中、雷雨后的段落，和同桌一起試一試吧！

24.師：大自然還有很多神奇的地方，等待著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)吶！好了，孩子們，下課。

課前游戲：看圖找異同

3

異

7

同

毛毛雨

雷雨

4

陣雨

暴雨

雷雨

整體回顧

3

風(fēng)

三幅圖的正確順序是：？

整體回顧

時(shí)間順序

雷雨前

(①一③)一雷雨中(@一⑥)一雷雨后

(⑦

⑧)

3

三幅圖的正確順序是：

2

3

聽朗讀想畫面

雷雨前

①滿天的鳥云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一

動不動，蟬一聲也不出。

②忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上

垂下來，逃走了。

③閃電越來越亮，雷聲越來越響。

讀一讀想畫面

雷雨前

滿天的烏云

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

讀一讀想畫面

雷雨前

一只蜘蛛

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

讀一讀想畫面

忽然一陣大風(fēng)，吹得衣服從空中（飄）

下來，

吹得蜘蛛從網(wǎng)上（垂)下來，吹得蘋

果從樹上（掉）下來。

學(xué)習(xí)生字

chui

觀察順序：

1.看結(jié)構(gòu)

2.看占格

3.關(guān)鍵筆畫

垂

chui

垂直垂下垂掛

只只入

兩豎短短立左右，

筆畫：8

部首：

連續(xù)

分步

一橫稍比一橫短。

讀一讀想畫面

雷雨前

①滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一

動不動，蟬一聲也不出。

②忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上

垂下來，逃走了。

⑨閃電越來越亮，

雷聲越來越響。

讀一讀想畫面

雷雨中

④嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

⑤雨越下越大，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清

了。

⑥漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

讀一讀想畫面

雷雨中

④嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

⑤雨越下越大，往窗外望去，樹啊，房子啊，

都看不清

⑥

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

讀一讀想畫面

雷雨中

@嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

⑤雨越下越大，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清

了。

⑥漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

讀一讀想畫面

雷雨中

④嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

⑤雨越下越大，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清

了

⑥

漸淅地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

讀一讀想畫面

雷雨后

⑦天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。

讀一讀想畫面

雷雨后

一條彩虹掛在天空。

雷雨后：蟬叫了。

雷雨后：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

雷雨前：蟬一聲也不出。

雷雨后：嬋叫了。

雷雨前：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

雷雨后：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

整體感悟

雷雨前>雷雨中

>雷雨后

心《雷雨》學(xué)情分析方案

一、信息技術(shù)支持下的學(xué)情分析

（一）學(xué)情分析的目的

教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)：教學(xué)目標(biāo)的制定需符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況；教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的年齡、認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)等因素。因此，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，必須重視對學(xué)情的分析。本堂課為一年級的精讀課

文，利用技術(shù)手段分析學(xué)情的目的是為了了解學(xué)生現(xiàn)有的只是儲備（語言水

平、話題知識等）、學(xué)習(xí)能力（思考方式、思維水平等）、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)興趣等，改善傳統(tǒng)的依據(jù)教師個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷的習(xí)慣，從而更全面地了解學(xué)生情況。通過對數(shù)據(jù)和信息的處理分析，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)策略的選擇和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)，為教學(xué)中動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法提供參考。

（二）案例研究課題

本堂課的教學(xué)內(nèi)容為《語文（部編版）》二年級下冊精讀課文，是單元的第二課時(shí)。《雷雨》是二年級下冊第六單元的第一篇課文。文章篇幅短小，語句也多短句，且貼近生活，富有張力。配上插圖，容易激發(fā)孩子們的想象力。這樣邊讀邊想象，孩子們能更好地學(xué)習(xí)語言，同時(shí)感受到大自然帶來的震撼。因

此，多種形式的閱讀，對于感受積累語言就顯得尤為重要了。本篇生字較少，

更適合隨文識字。對于用字精彩的“垂、壓、掛”及表示變化的“越來

越……"漸漸地”等詞語通過圖片輔助、對比閱讀等方法能使學(xué)生更深入地感受。同時(shí)，拓展運(yùn)用讓這些詞語學(xué)習(xí)真正落地生根。

（三）學(xué)情分析的工具選擇

1.釘釘：作業(yè)布置板塊中有課前預(yù)習(xí)功能，其中有課前生字認(rèn)讀和課文朗讀，利用音頻，使學(xué)生在看與聽的過程中熟悉課文。

2.智能作業(yè)：內(nèi)容豐富，素材多樣，符合二年級孩子的思維特點(diǎn)，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣，提高自主性。自動批改的功能，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)又準(zhǔn)確給出每位學(xué)生識字狀況，為老師分層教學(xué)，精準(zhǔn)教學(xué)提供有效參考。

（四）學(xué)情分析方法

1.統(tǒng)計(jì)法——學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，教師獲取預(yù)習(xí)練習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對所學(xué)生字的掌握，并進(jìn)行分析和整理。

2.歸因法——通多課堂學(xué)生具體表現(xiàn)、智能作業(yè)和書本狀況，將所得綜合分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（五）學(xué)情分析內(nèi)容

1.教學(xué)主題

第六單元的人文主題為“大自然的秘密”，語文要素是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”。圍繞這一主題，分別安排了《古詩二首》（《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》）、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》四篇課文。

四篇課文體裁各異，有古詩，有