Module6Unit1I’vegotsomeChinesechopsticks.（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語六年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起探索的是Module6Unit1這一課，主題是"I’vegotsomeChinesechopsticks."。咱們要從實際生活出發，結合課本內容，一起學習如何用英語描述我們的日常用品。我會通過情景模擬和互動游戲，讓你們在輕松愉快的氛圍中掌握新單詞和句型。讓我們一起動手動腦，感受英語學習的樂趣吧！??????核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和思維品質。通過學習"I’vegotsomeChinesechopsticks."這一單元，學生將能夠運用英語描述物品，增強跨文化交際意識，理解中西方飲食文化的差異，同時提升思維敏捷性和創造力。通過互動和合作學習，學生將培養良好的學習習慣和自主學習能力，為終身學習奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

六年級的學生在之前的學習中已經對英語有了一定的了解，他們掌握了基礎的英語字母、單詞和簡單的句型。在詞匯方面，他們能夠識別一些日常用品的英文表達，如“pen”、“book”、“apple”等。在語法上，他們已經熟悉了現在時態和一般疑問句的構成。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

六年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，他們對學習英語的興趣較高，喜歡通過游戲和互動活動來學習。他們的學習能力強，能夠通過聽、說、讀、寫多種方式吸收新知識。學習風格上，有的學生更傾向于視覺學習，有的則更喜歡聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

部分學生可能在學習英語發音時遇到困難，尤其是對于一些音標和發音規則掌握不夠熟練。此外，學生在使用英語描述物品時可能會遇到詞匯量不足的問題。在語法上，學生可能難以準確運用一般疑問句的結構。為了應對這些挑戰，我們將通過多樣化的教學方法和充足的練習來幫助學生克服困難。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（中國筷子、其他餐具）、錄音設備。

-課程平臺：外研版英語六年級上冊電子教材平臺。

-信息化資源：在線英語學習平臺、英語學習APP、相關英語教學視頻。

-教學手段：互動白板、PPT課件、教學卡片、課堂游戲材料。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對中文筷子的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道中國筷子嗎？你們在家里用筷子吃飯嗎？”

展示一些關于中國筷子的圖片或視頻片段，讓學生初步感受中國筷子的獨特魅力或特點。

簡短介紹中國筷子的基本概念和在中國飲食文化中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.中國筷子基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解中國筷子的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解中國筷子的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹中國筷子的組成部分，如筷子的長度、材質、形狀等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.中國筷子案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解中國筷子的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的中國筷子案例進行分析，如不同材質的筷子、筷子在不同菜系中的應用等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解中國筷子的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對中國飲食文化的影響，以及中國筷子在現代社會中的角色。

小組討論：將學生分成小組，每組選擇一個與中國筷子相關的主題進行深入討論，如“筷子在不同文化中的使用”、“筷子的環保問題”等。每組提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“中國筷子”相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對中國筷子的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調中國筷子的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括中國筷子的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調中國筷子在中國飲食文化中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用中國筷子。

布置課后作業：讓學生調查并記錄自己家庭使用筷子的習慣，撰寫一篇關于中國筷子使用的報告，以鞏固學習效果。

教學過程的設計注重理論與實踐相結合，通過互動和小組討論，激發學生的學習興趣，提高他們的英語應用能力和文化素養。教學資源拓展1.拓展資源：

-中國飲食文化介紹：可以提供一些關于中國飲食文化的背景資料，包括筷子的發展歷史、不同地區筷子的特點等。

-筷子的材質和制作工藝：介紹不同材質的筷子（如竹筷、木筷、不銹鋼筷等）及其制作工藝，讓學生了解中國傳統手工藝。

-國際飲食文化比較：提供一些關于世界其他地區飲食文化中餐具使用的資料，如日本的筷子、西方的刀叉等，以對比和拓展學生的國際視野。

-筷子的禮儀和禁忌：介紹使用筷子時的禮儀和禁忌，如不可以用筷子敲打碗盤、不可以用筷子直接插在飯中等，讓學生了解中國的餐桌禮儀。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中或圖書館查找關于中國飲食文化的書籍和資料，深入了解筷子的文化內涵。

-組織學生參觀當地的手工藝品店或博物館，了解筷子的制作工藝和傳統藝術。

-安排學生參與烹飪活動，親手制作筷子，體驗中國傳統飲食文化的魅力。

-通過互聯網資源，如視頻教程，讓學生學習如何正確使用筷子，并了解筷子的正確保養方法。

-設計一個“世界餐具展示”活動，讓學生收集不同國家的餐具圖片或實物，進行比較和討論。

-利用社交媒體平臺，如微博、微信等，創建班級群組，分享關于中國筷子的趣事和文化知識。

-邀請家長參與課堂，分享他們對中國筷子的使用經驗和故事，增強學生的文化認同感。

-開展“筷子設計大賽”，讓學生發揮創意，設計具有現代感的筷子，以此激發學生的創新思維和藝術審美。

-組織學生觀看與飲食文化相關的紀錄片，如《舌尖上的中國》，讓學生在欣賞美食的同時，了解背后的文化故事。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實情境，提高學生參與度：在教學中，我嘗試將英語學習與學生的日常生活緊密結合，通過創設真實情境，讓學生在實際語境中運用英語，提高了他們的參與度和學習興趣。

2.多媒體輔助教學，豐富課堂形式：利用多媒體教學設備，如PPT、視頻等，使課堂形式更加豐富多樣，激發了學生的學習熱情，同時也提高了教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異較大，教學進度難以統一：由于學生個體差異較大，部分學生在課堂上容易感到吃力，而教學進度又難以完全適應所有學生，導致部分學生可能跟不上教學節奏。

2.課堂互動不足，學生表達機會有限：在課堂互動環節，部分學生由于害羞或自信心不足，表達機會有限，這不利于提高學生的口語表達能力。

3.評價方式單一，未能全面反映學生學習情況：目前的評價方式主要以考試為主，未能全面反映學生的學習情況，尤其是學生在課堂上的表現和實際運用能力。

反思改進措施（三）

1.針對學生個體差異，實施分層教學：針對學生個體差異，我將嘗試實施分層教學，為不同層次的學生提供適合他們的學習內容，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

2.豐富課堂互動，增加學生表達機會：在課堂上，我將鼓勵學生積極參與討論，通過小組合作、角色扮演等形式，增加學生的表達機會，提高他們的口語表達能力。

3.優化評價方式，關注學生全面發展：在評價方面，我將采用多元化的評價方式，如課堂表現、作業、項目展示等，全面反映學生的學習情況，關注學生的全面發展。

4.加強家校合作，共同關注學生成長：我將加強與家長的溝通，讓家長了解學生的學習情況，共同關注學生的成長，形成良好的教育合力。

5.持續關注教育動態，不斷學習新知識：為了適應教育改革和發展，我將持續關注教育動態，不斷學習新知識、新理念，提高自己的教育教學水平。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過提問，我可以及時了解學生對知識的掌握程度。我將設計開放性問題，鼓勵學生思考，同時確保問題難易適中，以覆蓋不同層次的學生。

-觀察：我會在課堂上密切觀察學生的參與度和反應，注意他們的眼神、表情和肢體語言，以評估他們的專注度和理解程度。

-測試：定期的課堂小測試可以幫助我評估學生的短期記憶和即時理解能力。這些測試將設計得既有趣又富有挑戰性，以激發學生的學習興趣。

-小組活動：通過小組討論和合作，我可以觀察學生在團隊中的角色和貢獻，以及他們如何運用所學知識解決實際問題。

2.作業評價：

-認真批改：我會對學生的作業進行細致的批改，不僅關注答案的正確性，還會評估他們的寫作技巧、語法使用和創造性表達。

-點評反饋：在批改作業時，我會提供具體的、建設性的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方，幫助他們識別自己的進步和需要努力的方向。

-及時反饋：我會確保作業的批改和反饋及時進行，這樣學生可以立即了解自己的表現，并在接下來的學習中加以改進。

-個性化指導：對于表現不佳的學生，我會提供個性化的輔導，幫助他們克服困難，提高學習效果。

3.形成性評價：

-課堂參與度：我會在學生的課堂參與度上進行評價，包括他們的提問、回答和小組活動中的表現。

-自我評估：我會鼓勵學生進行自我評估，讓他們反思自己的學習過程和成果，培養他們的自我管理能力。

-同伴評價：通過同伴評價，學生可以學習如何評估他人的工作，同時也學會接受他人的評價。

4.總結性評價：

-期末考試：期末考試將是對學生學習成果的總結性評價，我會根據考試結果來評估學生的整體表現。

-項目展示：通過項目展示，學生有機會展示他們的綜合能力，包括知識應用、創新思維和團隊合作等。板書設計①知識點：

-I’vegotsomeChinesechopsticks.（我有一些中國筷子）

-Chinesechopsticks（中國筷子）

-chopsticks（筷子）

-Chinese（中國的）

②重點詞匯：

-chopsticks

-Chinese

-some

-I'vegot

③句型：

-I’vegot[number][item]s.

-Thisisa[color][material]chopstick.

-Thesechopsticksaremadeof[material].

-Doyouhaveanychopsticks?課后作業為了鞏固學生對本節課內容的理解和應用，以下是一些課后作業設計：

1.完成以下句子：

-I'vegot___________apples.

-These___________aremadeofbamboo.

-Doyouhaveany___________?

答案：

-I'vegottwoapples.

-Thesechopsticksaremadeofbamboo.

-Doyouhaveanychopsticks?

2.用"I'vegot"造句，描述你擁有的物品：

-I'vegot___________.

-I'vegot___________.

學生可以根據自己的實際情況填寫，例如：

-I'vegotabook.

-I'vegotapen.

3.創造一個關于中國筷子的故事，用以下詞匯開頭：

-Onceuponatime,thereweresomeChinesechopsticks...

學生可以發揮想象力，編寫一個簡短的故事。

4.選擇正確的選項完成句子：

-1.These___________areverynice.(a)chopsticksb)applesc)books

-2.I'vegot____