七年級語文上冊第六單元21《論讀書》教學設計冀教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路親愛的小伙伴們，今天咱們來聊聊七年級語文上冊第六單元的《論讀書》這篇文章。這可是冀教版教材中的經典之作哦！設計這節課，我可是花了心思呢，得讓你們在學習的過程中，不僅能理解作者的觀點，還能激發起自己對閱讀的熱愛呢！????

首先，咱們要把握文章的主旨，明白作者想要告訴我們什么。然后，咱們一起分析一下作者如何論證自己的觀點，學會如何運用議論文的寫作手法。最后，咱們還可以結合自己的實際，聊聊讀書的好處，讓你們體會到閱讀的魅力。這節課，咱們一起享受閱讀的快樂，感受文字的力量吧！????核心素養目標分析重點難點及解決辦法重點：1.理解文章中心論點，即讀書的目的和重要性；2.把握作者論證讀書價值的論據，包括個人修養和治國理政兩方面；3.分析作者在論證過程中的邏輯結構。

難點：1.理解文言文中的古漢語詞匯和句式；2.把握作者在論證過程中所運用的論據和論據之間的關系。

解決辦法：

1.對于重點，通過引導學生逐段分析，結合注釋和課文討論，幫助學生理解中心論點和論證過程。

2.對于難點，通過課前預習，要求學生收集古漢語詞匯和句式的現代漢語解釋，課堂上進行講解和練習，同時通過對比閱讀，讓學生體會文言文的韻味。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師詳細講解，幫助學生理解文言文的基本詞匯和句式結構，為深入理解文章內容打下基礎。

2.討論法：組織學生圍繞文章的中心論點進行討論，激發學生的思辨能力，培養他們的批判性思維。

3.角色扮演：讓學生扮演不同角色，模擬作者觀點的闡述，提高學生的語言表達和情感體驗。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示課文內容，配合圖片、視頻等多媒體資源，增強課堂的直觀性和趣味性。

2.線上資源整合：利用網絡資源，如古漢語詞典、相關閱讀材料等，拓展學生的學習空間。

3.互動平臺：利用在線討論平臺，鼓勵學生在課外進行交流，促進知識的內化和遷移。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.展示古代名人的讀書故事，如孔子韋編三絕、匡衡鑿壁借光等，激發學生對讀書的興趣。

2.提問：“同學們，你們知道為什么古人那么重視讀書嗎？”引導學生思考讀書的意義。

3.介紹本節課的主題《論讀書》，揭示課題。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解文言文的基本詞匯和句式，如“之”、“者”、“也”等，幫助學生理解文章結構。

2.分析文章中心論點：“讀書之用，大矣哉！”引導學生思考讀書的目的和重要性。

3.闡述作者論證讀書價值的論據，包括個人修養和治國理政兩方面，讓學生體會作者的觀點。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.分組討論：讓學生以小組為單位，結合自己的生活實際，探討讀書對自己的影響。

2.角色扮演：讓學生扮演作者，模擬作者闡述讀書價值的場景，提高學生的語言表達和情感體驗。

3.比較閱讀：提供幾篇關于讀書的文言文，讓學生進行對比閱讀，找出不同作者的觀點和論證方法。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生舉例回答：為什么讀書對個人修養很重要？

-舉例：讀書可以開闊視野，增長知識，提升個人素養，培養良好習慣。

2.學生舉例回答：讀書對治國理政有何作用？

-舉例：讀書可以幫助統治者了解民生疾苦，制定合理的政策，提高治理能力。

3.學生舉例回答：如何提高自己的閱讀能力？

-舉例：制定閱讀計劃，堅持每天閱讀，多讀經典，多與他人交流讀書心得。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節課的學習內容，強調讀書的目的和重要性。

2.引導學生思考：我們該如何養成良好的閱讀習慣，讓閱讀成為生活的一部分？

3.布置課后作業：閱讀一篇關于讀書的文章，寫一篇讀后感。

用時總計：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《顏氏家訓·勉學》節選：介紹顏之推的讀書觀念，強調讀書對個人成長的重要性。

-《增廣賢文》中關于讀書的名言警句：收集《增廣賢文》中關于讀書的諺語，如“書到用時方恨少，事非經過不知難”，讓學生體會古人對讀書的重視。

-《四書五經》中的經典語句：選取《論語》、《孟子》等經典中的語句，讓學生感受古代圣賢的讀書智慧。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生查閱相關資料，了解古代著名的讀書人物及其事跡，如諸葛亮、杜甫等，分析他們的讀書方法和心得。

-組織學生開展讀書交流活動，分享自己閱讀過的書籍，以及從書中獲得的啟示和感悟。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或讀后感，提高他們的寫作能力和批判性思維能力。

3.結合實際，設計以下拓展活動：

-舉辦“讀書心得分享會”：讓學生在課堂上分享自己的讀書心得，增進同學之間的交流和理解。

-開展“讀書名言收集”活動：讓學生收集自己喜歡的讀書名言，并解釋其含義，提高他們對讀書的認識。

-組織“經典名著閱讀挑戰”：鼓勵學生選擇一本經典名著進行閱讀，并在規定時間內完成閱讀任務，激發學生的閱讀興趣。

4.結合當前社會熱點，設計以下延伸話題：

-探討現代科技對閱讀的影響：分析互聯網、電子書等新興閱讀方式對傳統閱讀的沖擊，以及如何應對這種變化。

-討論閱讀與個人成長的關系：分析閱讀對個人成長、職業發展的影響，引導學生樹立正確的閱讀觀念。

-分析閱讀與國家文化軟實力的關系：探討閱讀對提升國家文化軟實力的作用，以及如何通過閱讀促進國家文化繁榮。典型例題講解1.例題：請翻譯下列句子：“是以圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”

答案：因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成為圣人，愚人之所以成為愚人，大概都是因為這個原因吧？

2.例題：解釋下列詞語在文中的含義：“是以”和“其”。

答案：“是以”在這里的意思是“因此”，表示因果關系；“其”在這里是代詞，指代前面提到的事物，相當于“這”。

3.例題：分析下列句子中的修辭手法：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”

答案：這句話運用了排比的修辭手法，通過三個“到”字，強調了讀書時心、眼、口三方面的專注。

4.例題：請根據文章內容，回答以下問題：“作者認為讀書有哪些好處？”

答案：作者認為讀書有以下好處：可以增長知識，開闊視野；可以提升個人修養，培養品德；可以增強思維能力，提高判斷力。

5.例題：請分析作者在論證過程中的邏輯結構。

答案：作者在論證過程中采用了總分總的結構。首先提出中心論點“讀書之用，大矣哉！”，然后分別從個人修養和治國理政兩方面進行論述，最后總結全文，強調讀書的重要性。

補充說明：

1.在翻譯文言文句子時，要注意理解句子的整體意思，避免斷章取義。同時，要掌握常見的文言文詞匯和句式，如“是以”、“其”等。

2.解釋詞語在文中的含義時，要結合上下文進行分析，理解詞語在特定語境中的意義。

3.分析修辭手法時，要熟悉各種修辭手法的特征，如排比、比喻、擬人等，并結合具體句子進行判斷。

4.回答關于文章內容的問題時，要準確把握文章的中心論點，并結合具體事例進行分析。

5.分析論證過程中的邏輯結構時，要關注文章的段落劃分，理解作者的觀點和論據之間的關系。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-中心論點：讀書之用，大矣哉！

-論證讀書價值的論據：個人修養和治國理政。

②重點詞：

-讀書：本課的核心詞匯，涉及讀書的目的、意義和方法。

-之：助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性。

-也：句末語氣詞，表肯定。

③重點句：

-“是以圣益圣，愚益愚。”（因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。）

-“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！保ㄗx書有三到，即心要專一、眼要仔細、口要勤讀。）

-“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”（圣人之所以成為圣人，愚人之所以成為愚人，大概都是因為這個原因吧？）

④邏輯關系：

-中心論點與論據的關系：文章首先提出讀書的重要性和目的，然后從個人修養和治國理政兩方面進行論證，支撐中心論點。

-論據內部的關系：個人修養方面，從品德、知識、能力等方面闡述；治國理政方面，從政策制定、民生改善、國家治理等方面論述。

-全文結構與論證過程的關系：總分總結構，先提出中心論點，再分別論述，最后總結全文，強調讀書的價值。課堂1.課堂評價：

-提問環節：通過提問，檢驗學生對文章內容的理解程度，如“作者在文中提到了哪些讀書的好處？”、“你認為讀書對個人成長有哪些影響？”等，鼓勵學生積極思考，發表自己的觀點。

-觀察環節：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與度、表達能力、合作精神等，對表現優秀的學生給予表揚，對需要幫助的學生給予指導。

-測試環節：設計一些與課文內容相關的測試題，如翻譯句子、解釋詞語、分析修辭手法等，評估學生對文言文知識的掌握情況。

-及時反饋：對于學生的回答，給予即時的正面反饋，對于錯誤，耐心解釋，幫助學生糾正。

-情感態度評價：關注學生的情感態度，鼓勵他們熱愛閱讀，培養良好的閱讀習慣。

2.作業評價：

-作業內容：布置與課文內容相關的作業，如翻譯文言文段落、撰寫讀書心得、分析作者觀點等，以鞏固課堂所學。

-認真批改：對學生的作業進行認真批改，關注作業的質量和學生的進步。

-點評與反饋：在作業批改中，不僅要指出錯誤，還要給予積極的點評，鼓勵學生繼續努力。例如，對于翻譯正確的句子，可以寫上“翻譯準確，值得表揚”；對于有創意的讀書心得，可以寫上“見解獨到，值得學習”。

-及時溝通：通過作業反饋，與學生家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的成長。

-作業展示：定期在課堂上展示優秀作業，讓學生互相學習，激發學生的學習熱情。

3.教學評價的具體實施：

-在課堂教學中，通過提問和觀察，及時了解學生的學習狀態，調整教學策略。

-通過測試，量化學生的學習成果，為教學評價提供數據支持。

-通過作業評價，了解學生的學習深度和廣度，發現教學中的不