對許進老師執教的《小籃球》視頻教學觀摩課的評課報告今天在網絡上有幸觀摩了由太原市迎澤區小五臺小學許進老師在鄭州十城市第23屆體育教學觀摩課的視頻——小籃球。通過寶貴的40分鐘課堂給了我很大的啟發。首先來談談這位老師的整堂課教學組織。該教師整堂課圍繞小籃球拍球游戲進行教學，首先是常規的隊列隊形的練習(“看誰站的好，看誰站得快，看誰的動作最像解放軍”），之后選擇了兩人一組“看誰反應快”集中注意力的游戲練習，在練習過程中教師語言激勵，適時參與，拉近了師生之間的距離，融洽了師生關系，為后面更好地教學奠定了情感基礎.接著，分小組進行熟悉球性的“耍球游戲”，教師一句激勵性語言“看誰玩得好”恰到好處，為后面學生創新玩法起到潛移默化的作用。在游戲中，教師巡回觀察，繼續語言激勵，從整個“耍球”教學場面看，學生玩法比較新穎，練習效果好。教師的評價到位，通過教師的“誰能跟我這樣做”語言引導并選擇時機更好地展示自己的教學技能，為后面的教學埋下伏筆，讓學生躍躍欲試。緊接著，老師的一句“同學們模仿得真像，老師也很佩服大家”即時性評價給學生的不僅僅是為了教授技術而技術，它更好地滲透了體育教學思想，為學生學習體育技能起到拋磚引玉的作用。之后，在教師語言激勵和評價下自然過度到音樂伴奏下自編籃球操的練習內容，也為后面的教學做好了身體和心理上的準備。通過籃球操的進一步熱身，在老師的“同學們做得真棒！”這樣的語言激勵下，自然過度到復習上次課原地拍球的練習中，通過教師的提問，學生進行按拍球的練習，結合教師的提示性語言“用點力，”學生在練習中球不容易控制住，這時教師精彩的示范，學生觀察，在師生“老師拍得好不好，還有更精彩的拍球，同學們想不想看？”這樣親切的語言中進行互動。教師講解和精彩的示范，“老師拍得好不好，怎么沒有一點掌聲啊？熱烈一點”，“想不想學”這樣的教學情境中營造了輕松的學習環境。通過老師階段性小結讓學生明白本節課的學習目標，體驗高低拍球的按拍法。教師提示性語言鼓勵，在老師的帶領下學生初步體驗了按拍球的練習。在練習中，教師語言提示，由慢按拍球過度到快速按拍球的體驗練習。在教師“師傅領進門，修行還得靠大家”的語言激勵下，分小組（5人一組）進行各種姿勢的運球（按拍球）的練習。并選擇帶白手套體驗，掌心空出的正確的按拍球的練習。這個練習，教師沒有固定或者規定學生練習某個動作，讓大家發揮想象，創編各種姿勢的練習方式。進行一段時間后，教師提示性語言講解“同學們練習的方式很多，在練習的過程中我們要把按拍球的方法運用進去，不光是自己要做好，同學們還要相互監測，指出缺點，共同改進，達到共同提高到目的。”接著，同學們繼續游戲，教師個別小組指導，采用區別對待的教學原則進行教學，通過評價讓每一個學生受益。然后請優秀同學或小組同學進行展示，在老師“下去以后我們可以想更多的游戲。”讓學生小組相互觀察那些同學的白手套手心最干凈，讓學生掌握按拍球的正確方法。更好地突破了教學的難點。緊接著，老師又組織了一個定時按拍球（原地低運球）的練習。通過這個練習，動作學習由簡到難，由慢按拍球到快速按拍球的目的的同時，給了學生更好地的展示空間和敢于挑戰自己的教學思想。在探究練習過程中教師引導學生分小組將小手套擺成障礙，進行移動間的拍球練習，練習結束后通過教師語言“今天，我們學習的按拍球的目的是為了下次課更好地進行移動球的學習。”讓學生知道為什么要學習按拍球。接下來，教師安排了“老狼，老狼，幾點鐘”的游戲。教師合理應用場地，結合籃球、呼啦圈等器材來設計這個游戲，從這個游戲的選擇符合本次課教學需要，游戲的組織沒有什么變化，但細細品味，教師對學生游戲時的評價可以看出教師特有的評價的藝術。首先是對女同學的評價，接著是對男同學的評價最后到男女同學的評價，滿足了不同層次學生的心理需要，讓學生感受游戲的快樂和體驗成功的喜悅！在課的結束部分，教師選擇了音樂伴奏下的舞蹈練習，起到愉悅身心，恢復身心，陶冶情操的目的。在師生談收獲和感受中結束本節課。

許老師的這堂課從開始部分的球操、原地按拍球到最后的移動按拍球游戲。學生在長時間的持球過程中，熟悉球性，主動參與，隨時練習，為真正的初步“體驗”籃球創造了有利條件。控制球技術的練習是學生掌握籃球技術的第一步，在教學中許進老師對技能學習需要掌握到什么程度的目標把握比較好。許老師在這節課上采用循序漸進的教學方法，由簡單到復雜，練習手段有一定的技術難度要求，符合運動技能學習的規律和學生實際，各種方式按拍球練習滿足了不同層次學生的需要，教師的綜合評價和語言激勵更好地激發學生的練習興趣和求知欲望。另外，教師的講解示范也很合理和到位，通過學生的嘗試，小組練習，教師及時小結，師生共同探討得出練習方法，教師抓住學生想要學的動機及時示范激發學生求知欲，到達躍躍欲試的教學效果。在這樣的學習氛圍下，學生才會全身心投入到學習中。更好地體現了學生主體的理論觀點。縱觀整堂課教學，內容新穎有創新性，教學目標明確，有可操作性。教學目標有層次，符合體育新課程標準要求和學生實際，反映了健康第一的指導思想。能較好的體現了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應的有機結合和統一。組織教法嚴密，教學內容安排緊湊。通過隊列隊形，“看誰反映快”游戲、“耍球”游戲、籃球操、按拍球練習、各種姿勢的按拍球和移動按拍球以及“老狼，老狼幾點鐘”的游戲教學給學生感受體育運動的樂趣和體驗籃球運動的快樂和成功感。教法靈活，手段多樣，針對性強，趣味性足，善于因材施教，注重合作能力的培養。學法方面，通過原地按拍球，各種方式的按拍球以及移動按拍球的練習，提倡思考，小組探究合作練習，達到互幫互學，達到共同提高的教學目的。通過師生間的互動，更好評價，更好地滲透了體育教育思想。游戲中學生情緒高漲，積極參與，通過教師的評價，滿足了不同層次學生的需求，確保讓每一個學生都受益。在指導過程中教師區別對待原則的運用，體現了面向全體學生，關注個體發展的需要。通過學生展示，語言評價，讓學生找到自信，張揚了個性，較好的體現現代體育教學的思想。教師語言的精煉，術語的運用恰到好處，教師的適時參與更拉近了師生間的距離，融洽了師生感情。為成功體育教學奠定了堅實的基礎。利用手套巧妙設計練習場地是這節課的特色。這節課的亮點是在移動拍球游戲時巧用手套做移動直線拍球游戲的標志物；奔跑游戲時則起到定點作用。不僅有效地控制學生活動范圍，而且靈活的將手套運用到整堂課中，實現一物多用。對學生平時運用一切可利用的物品進行身體練習起到了引導作用。從這堂課來看，開始的時候教師隊列隊形的口令下達拉得有點長，教師在強調加力按拍球時學生出現“跑球”現象，有無必要解決等問題有待和許老師一起探討。全國的錄像展示課或多或少存在一些表演成分，如果這節課不是事先排練好的課屬于原生態的體育參賽課，就更能體現教師駕馭課堂的能力，更能體現教師上課的藝術！中國學校體育讀者圈草根論壇第22期研討題目是：如何有效地進行聽、評課。課例教案選取的是十城市觀摩課山東許進老師的《小籃球》一課，今天靜下心來好好地學習了一番。帶著欣賞的眼光，這是一節不折不扣的好課，讓我們年輕教師受益匪淺。首先從教案設計上說，比較全面，堪稱完美。有指導思想、教材分析、課的設計思路、運動負荷設計及完整課時計劃。目標設計，既有單元教學目標，又有課時教學目標，尤其是單元教學目標的設計條理清楚，重難點的設計比較到位。本單元學習共分三個課次，每課次之間都分出了不同的學習層次及要求，既有練習內容建議，又有教法建議。讓我們年輕體育老師領略了新課標后，同一教學內容在不同課次，不同年級之間出現的不同教學要求。許老師教學經驗豐富，教態自然大方，講解示范動作到位，課堂調控能力更顯其深厚功底。課從隊形隊列中拉開序幕，標準的口令，響亮的聲音，使學生很快進入了狀態。準備活動數球操最有創意，學生整齊劃一的動作，富有韻律感，既充分活動了學生身體的各個關節，又陶冶了學生的情操。拍球動作在復習上節課基礎上，練習形式豐富多樣，有變換節奏練習、高低運球、眼睛盯著老師喊口號練習、分組創意練習、拍球比快、移動拍球練習。小學生三年級年齡特征是接受新事物快，無意注意占主導地位，但全課學生學習勁頭始終非常高昂，離不開許老師設計的各種形式的練習。合作學習，自主學習在全課體現得淋漓盡致，平常聽課中經常可見上課老師為了合作而合作，為了自主而自主。許老師則抽出較多的時間，把全班分為五人學習小組，始終貫穿鞏固小籃球運球技術全部。學生初步掌握運球動作的基礎后，我們應該思考如何讓學生在課堂中鞏固下來，五人學習小組自主學習，合作創造出各種不同方式姿勢的練習，體育課堂給學生足夠的創造性思維時間，比較難能可貴。本課教學重點是手心空出，用手指根部按拍球，難點是手觸球部位適宜，按壓明顯。為了解決本課學習重點，教師示范非常漂亮，初步激起了學生學習欲望，學生練習中教師要求學生邊拍邊喊：空出手心，指根按拍。直至本課學習輔助器材特制白手套出現，都為了更好地讓學生體會誰的手心是干凈的