華師大版七年級上冊1.7有理數(shù)的減法

習(xí)題1.7（1）(﹣14

)﹣(﹢15

)

（2）(﹣14

)﹣(﹣16

)（3）(﹢12)﹣(﹣9

)

（4）12﹣(﹢17

)（5）0﹣(﹢52

)

（6）108﹣(﹣11

)=﹣29=2=21=﹣5=﹣52=1191．計(jì)算：A組（1）4.8﹣(﹢2.3)

（2）(﹣1.24

)﹣(﹢4.76)（3）(﹣3.28

)﹣1

（4）=2.5=﹣6=﹣4.282．計(jì)算：（1）[

(﹣4

)﹣(﹢7

)

]﹣(﹣5

)

（2）3﹣[

(﹣3)﹣12

]（3）8﹣(

9﹣10

)

（4）(3﹣5

)﹣(

6﹣10

)=﹣6=18=9=23．計(jì)算：第3天的溫差最大，第1天的溫差最小．4．下表是某地連續(xù)5天內(nèi)每天的最高氣溫和最低氣溫記錄，在這5天中，哪天的溫差（最高氣溫與最低氣溫的差）最大？哪天的溫差最??？第1天第2天第3天第4天第5天

最高氣溫（℃）﹣156811

最低氣溫（℃）﹣7﹣3﹣4﹣12681099解：4.2﹣（﹣15.6）＝19.8（m）4.2﹣（﹣30.5）＝34.7（m）即

A處比B處高19.8m，比

C處高34.7m．5．如圖為某一礦井的示意圖：以地面為基準(zhǔn)面，A

處

的高度是﹢4.2m，B、C

處的高度分別是﹣15.6m和

﹣30.5m．A處比

B

處高多少米？比

C

處呢？B組（1）3﹣（﹣2.2）＝5.2（2）4.75﹣2.25＝2.5（3）﹣4﹣（﹣4.5）＝0.5（4）

數(shù)軸上兩點(diǎn)之間的距離等于對應(yīng)兩數(shù)差的絕對值.6．求出下列每對數(shù)在數(shù)軸上的對應(yīng)點(diǎn)之間的距離：（1）3

與﹣2.2；

（2）4.75

與

2.25；（3）﹣4

與﹣4.5；

（4）

與

．你能發(fā)現(xiàn)所得的距離與這兩個(gè)數(shù)的差有什么關(guān)系嗎？1．從課后習(xí)題中選取；2．完成練習(xí)冊本課時(shí)的習(xí)題．課后作業(yè)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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