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新課改背景下的教師專業(yè)成長南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院張建平2010年6月“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造。總之，教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。”基于新課改背景的教師專業(yè)成長教師成長研究的背景分析教師專業(yè)成長的過程教師專業(yè)成長的內(nèi)容教師專業(yè)成長的兩種模式教師專業(yè)成長的途徑教師專業(yè)成長的過程預(yù)備期形成期發(fā)展期成熟期教師的職業(yè)境界層次一是把教育看成是社會對教師角色的規(guī)范、要求.二是把教育看作出于職業(yè)責(zé)任的活動.三是把教育看作是出于職業(yè)良心的活動.四是把教育活動當(dāng)作幸福體驗.
教師專業(yè)成長的內(nèi)容道德成長教學(xué)成長科研成長教師專業(yè)成長的模式“外在引導(dǎo)”模式“內(nèi)在進(jìn)取”模式教師專業(yè)成長的途徑科學(xué)合理制定個人發(fā)展計劃。培育專業(yè)理想。做一個終生學(xué)習(xí)者。把自己當(dāng)作反思的主體和對象。增進(jìn)科研意
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