統(tǒng)編本二年級語文下冊第五單元第13課《畫楊桃》教學設計和教學反思【教材分析】《畫楊桃》是部編版二年級下冊的一篇精讀課文。課文主要講了“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像是五個角的東西，同學們覺得好笑而老師卻坐到“我”的位置上審視楊桃，而后引導學生從不同的角度去看楊桃得出不同的結(jié)論。同學們在老師的啟發(fā)下懂得：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看一看人家是從什么角度看的。課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的畫。這兩個內(nèi)容對比鮮明，既有利于幫助學生理解文本，又能激發(fā)學生的探究興趣。【學情分析】二年級大部分學生已經(jīng)掌握了多種閱讀方法，具備了一定的閱讀能力、觀察能力和識字寫字能力，但表達能力稍有欠缺。本節(jié)課旨在訓練學生在小組合作學習中通過抓關(guān)鍵詞、關(guān)注標點的方法來發(fā)現(xiàn)老師和同學們對于“我”畫的楊桃的不同看法并與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時通過多種讀書形式來體會人物的想法、感受，讀好對話的語氣，進而增強表達能力。【教學目標】1.認識“倒、審、肅”等12個生字；讀準多音字“倒”，會寫“嘻、哈”等生字。2.讀課文，借助標點、想象畫面，能讀出對話的語氣。3.能說出看到“我”畫的楊桃后，老師和同學們的做法有什么不同。【教學重難點】1.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。【教學過程】學習任務準備：激趣導入，揭示課題1.出示楊桃，觀察外形。今天楊老師給大家?guī)砹艘粋€禮物——楊桃。請你仔細看，楊桃的外形有什么特點？2.揭示課題，齊讀課題。這個楊桃長得如此不同尋常，所以有個老師在圖畫課上請同學們來畫楊桃。這就是今天我們學習的課文《畫楊桃》。一起讀。學習任務一：初讀課文，整體感知1.初讀課文。請同學們輕輕翻開書本第60頁，用你最快的速度讀一讀課文。2.自學。你們讀得這么認真，一定能完成課堂作業(yè)本上的這道題，讀課文，排順序。這時候最好的方法就是默讀。聽懂要求趕快開始，看誰做的又快又準確。3.互學。完成了嗎？老師發(fā)現(xiàn)這兩個小朋友的答案有所不同，為什么會不一樣呢，趕緊小組討論一下，從文中找到你的理由。課件出示17自然段老師說的話，再讀。4.交流。指名回答。預設1：“告訴我們”“還告訴我們”。預設2：先“角度不同”再“不要忙著發(fā)笑”）學習任務二；質(zhì)疑題目，探明原因1.提出問題：課文題目叫《畫楊桃》，是誰在畫楊桃？課文中哪個自然段在具體寫“我”畫楊桃呢？2.聚焦第一自然段：請你們再仔細讀讀第一自然段，思考“我”究竟是怎么畫楊桃的？關(guān)鍵詞：認認真真、老老實實“我”認認真真地看看出了什么？句子二：我看到的楊桃不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。平時看到的楊桃是什么樣？為什么“我”看到的是五個角的什么東西？句子三：我的座位在教室前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。向教室里前排靠邊的學生展示楊桃的一端，向全班展示，問看到的形狀。3.理解一端：出示鉛筆的一端；出示翻頁筆的一端。我們平時看到的鉛筆是細長的，當我把一段正對著你的時候，你看到的是？4.兩幅畫選擇：所以我當時從楊桃的一端看到的是哪一幅？用手勢告訴我。學習任務三：合作學習，讀好對話1.提出問題：你們覺得“我”畫得準確嗎？當我把這樣一副畫上交后，老師和同學們看法一樣嗎？請同學們默讀2-11自然段，按要求做好標記。比如第2段，一起讀，這段話在寫誰，寫同學我們就打一個三角形。同學們哈哈大笑在笑什么？所以這兩段是誰說的話？還是打三角形。接下去的每一段都請你像這樣做好標記。趕快開始吧！課件出示要求：把同學相關(guān)的段落用

標記，老師相關(guān)的段落用

標記。第一個畫好的小朋友趕緊開始讀書。看看哪里先響起讀書聲。你的答案跟老師一樣嗎？標錯的小朋友抓緊時間改正，做對的小朋友用你的讀書聲告訴老師。2.你們讀的真好，現(xiàn)在我把同學們和老師的段落分開了，接下來我們要進行合作學習，分別來研究同學和老師。課件出示分組學習要求：①15秒鐘，小組長來決定研究誰；②自由讀課文，找出老師/同學的態(tài)度是怎樣的；③組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)，選出代表來匯報。（1）研究同學的小組先來說說你們的發(fā)現(xiàn)？嘲笑你從哪些關(guān)鍵詞看出同學們對“我”的嘲笑：“哈哈大笑”“嘻嘻的笑聲”①讀好對話的語氣：“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”“好——笑！”②怎么讀出嘲笑的語氣，自己練一練。③同伴評價，說出好在哪里？（2）同學們都在嘲笑我，老師看了我的畫，跟著笑了嗎？他是怎么做的？你找到了哪些關(guān)鍵詞？①嚴肅句子一：老師的神情變得嚴肅了。②組內(nèi)還有沒有補充？/其他小組還有沒有補充？（還有哪里能看出老師的神情是嚴肅的？）關(guān)鍵詞：審視請同學們來“審視”這個楊桃，你的小眼睛盯著它一動不動，你皺起眉頭好像邊看邊思考，你們都盯著看了好長時間，這就是“審視”。老師審視之后看出了什么？為什么不告訴同學們？③還有沒有其他小組有發(fā)現(xiàn)？（楊老師在備課的時候發(fā)現(xiàn)了這個詞很有意思？）關(guān)鍵詞：半晌

“半晌”是指許久、好長時間，這段時間老師可能在想什么？3.男女生合作表演：我們剛才讀了又讀，現(xiàn)在我們來試著演一演好不好？男孩子來當老師，女孩子來當同學們，老師給你們讀旁白。準備好了嗎？表揚加上動作的小朋友，可以加上動作、互換角色再來一次。4.師生合作表演。你們演得可真好，楊老師也想加入你們的表演之中。5.自我評價：剛才的表演中，你對自己的哪一句臺詞最滿意？為什么？學習任務四：歸納總結(jié)，生字書寫1.生字詞檢測：同學們，剛才我們認認真真地研究了課文，現(xiàn)在請你認認真真地讀一讀這些詞語。2.學寫生字“嘻、哈”：接下來請你老老實實地跟著老師學寫生字。了解結(jié)構(gòu)、口字旁的位置和關(guān)鍵筆畫3.教師范寫、學生練寫。展示交流4.教師總結(jié)。下課。【教學反思】一、成功之處1.聚焦實物，激趣導入：楊桃在學生的生活中并不算太常見，因此我在導入環(huán)節(jié)帶了一個真實的楊桃作為禮物，一下子吸引了學生的眼球，有效激發(fā)了學生的學習興趣。2.學習任務，環(huán)環(huán)相扣：在第一課時的本文研讀過程中我主要設置了兩大學習任務，一是聚焦第一自然段找到“我”把楊桃化成五角星的原因；二是通過小組合作學習發(fā)現(xiàn)同學和老師態(tài)度差異并讀好對話。兩個學習任務緊密相關(guān)，在找原因的過程中為同學和老師對“我”的不同態(tài)度做好鋪墊，在多種形式的朗讀中能夠更好的體會不同角色的想法、感受。3.合作學習，促進深思：在本節(jié)課的學習過程中，我一共組織了兩次小組合作學習。第一次小組合作放在整體感知環(huán)節(jié)，學生在句子排序練習中產(chǎn)生分歧，通過小組討論引導學生精讀文本，掌握做題技巧，讓問題從學生中來回到學生中去；第二次的小組合作是讓學生自由選擇研究對象后進行先自學后合學，給學生充分的選擇權(quán)，培養(yǎng)他們自學的潛質(zhì)，在合作中發(fā)揮集體智慧，提高學習效率。4.關(guān)注細節(jié)，提供支架：在各個環(huán)節(jié)的學習中，我始終關(guān)注細節(jié)問題，幫助學生理解文本內(nèi)容。首先通過對題目的質(zhì)疑“誰畫楊桃？”“怎么樣畫楊桃？”引導學生關(guān)注第一自然段，通過搭建問題支架幫助學生一步步理解長文本；其次在練習對話的過程中，提供“錦囊”，引導學生抓住關(guān)鍵詞，關(guān)注標點符號，在此基礎上讀好對話的語氣。二、不足之處1.課堂氛圍不夠活躍：今天的課堂比較沉悶，學生回答問題時舉手不夠積極；練習對話的表演過程中不太放得開；小組討論也不夠熱烈。作為授課老師，我從自己身上找到以下幾點原因：一是課堂導入語不恰當，“今天有很多客人老師來聽課，大家不要緊張”，弄巧成拙，加劇了孩子們心里的緊張情緒；二是在精讀過程中處處充滿對學生的不放心，“扶”得太多，多用一些細碎的問題強迫學生的思路跟著老師的預設走，沒有給學生充分的思考空間。2.教學環(huán)節(jié)有所缺失：對于小學低段的孩子們來說，基本的生字詞教學環(huán)節(jié)是有必要的。本節(jié)課開頭沒有對生字詞進行必要的講解，缺乏生字詞學習的過程，直接進入了文本的研讀，這對于班級學困生是個考驗。在課文內(nèi)容學習過程中也沒有強調(diào)生字詞，隨文識字環(huán)節(jié)缺失。應當在初讀課文前加上一個生字詞識記的環(huán)節(jié)或者在后續(xù)課文學習中將文本中的生字標紅顯示，在學生在反