2024年高中語文單元序列寫作三人性光輝寫人要凸顯個性教學(xué)設(shè)計新人教必修1主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024年高中語文單元序列寫作三人性光輝寫人要凸顯個性

2.教學(xué)年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年4月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

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親愛的高一（1）班的同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進《單元序列寫作三人性光輝寫人要凸顯個性》這節(jié)課。我們要用文字的力量，去捕捉那些閃耀著人性光輝的人，讓他們在字里行間熠熠生輝。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開啟這場寫作的旅程吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：一是審美鑒賞與創(chuàng)造，通過學(xué)習(xí)如何捕捉和描繪人物個性，提升學(xué)生對人物形象的審美鑒賞能力；二是文化傳承與理解，引導(dǎo)學(xué)生通過寫人作文，傳承和弘揚社會主義核心價值觀；三是思維發(fā)展與提升，通過寫作實踐，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。通過這些目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生能夠更好地理解和運用語文知識，提升自身的綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

同學(xué)們在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練，對記敘文、議論文等文體有一定的了解。但在本節(jié)課所涉及的“人性光輝寫人”這一主題上，可能還缺乏深入的探討和實踐。他們需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進一步理解如何通過細節(jié)描寫、心理刻畫等手法，展現(xiàn)人物個性，捕捉人性光輝。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一年級的學(xué)生對寫作有著濃厚的興趣，他們渴望表達自己，展現(xiàn)個性。在能力方面，同學(xué)們具備一定的文字表達能力，但寫作技巧和深度還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于感性表達，而另一部分則可能更注重邏輯推理。因此，在教學(xué)過程中，需要兼顧不同風(fēng)格的學(xué)生，引導(dǎo)他們找到適合自己的寫作方法。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在寫作過程中，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是如何準(zhǔn)確地捕捉人物個性，使人物形象鮮明；二是如何在有限的篇幅內(nèi)，通過細節(jié)描寫和心理刻畫，展現(xiàn)人性光輝；三是如何將個人情感與客觀事實相結(jié)合，使文章更具感染力。針對這些問題，教師需引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，提供有效的寫作指導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生理解“人性光輝寫人”的主題和寫作技巧，為學(xué)生的寫作實踐打下理論基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分享對人物個性的理解，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，共同探討如何凸顯人物個性。

3.案例分析法：選取優(yōu)秀寫人作文作為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其寫作手法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示人物形象，幫助學(xué)生直觀地理解人物個性，激發(fā)寫作靈感。

2.教學(xué)軟件輔助：運用寫作軟件，讓學(xué)生在電腦上練習(xí)寫作，提高寫作效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)人物故事，豐富寫作素材。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對人性光輝寫人的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有注意到，在我們的生活中，總有一些人因為他們的行為、品質(zhì)或者思想，讓我們感到特別感動？今天，我們就來探討一下，如何通過寫作，將這些閃耀著人性光輝的人描繪得栩栩如生?！?/p>

接著，我會在屏幕上展示一些感人的瞬間，比如助人為樂、無私奉獻的場景視頻片段，讓學(xué)生們初步感受人性光輝的魅力。

最后，我會簡要介紹“人性光輝寫人”的概念，以及它在語文寫作中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.人性光輝寫人基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解人性光輝寫人的基本概念、寫作技巧和重要性。

過程：

首先，我會講解人性光輝寫人的定義，強調(diào)其核心是捕捉人物在特定情境下的閃光點，展現(xiàn)其高尚品質(zhì)和人格魅力。

然后，我會詳細介紹人性光輝寫人的組成部分，如細節(jié)描寫、心理刻畫等，并使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.人性光輝寫人案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解人性光輝寫人的特性和重要性。

過程：

我將選擇幾個典型的寫人作文案例，如《我的父親》、《老師的微笑》等，進行詳細分析。

我會詳細介紹每個案例的背景、人物性格特點、作者如何捕捉人性光輝等，讓學(xué)生全面了解人性光輝寫人的多樣性和復(fù)雜性。

之后，我會引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何在自己的寫作中運用人性光輝寫人的技巧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

我將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與人性光輝寫人相關(guān)的話題，如“如何描寫一個善良的人”、“如何通過寫作傳遞正能量”等。

在小組內(nèi)，學(xué)生們將討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。每個小組都需要準(zhǔn)備一份討論稿，為接下來的展示做準(zhǔn)備。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對人性光輝寫人的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師會對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

我會總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)人性光輝寫人的重要性和意義。

過程：

我將簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括人性光輝寫人的基本概念、寫作技巧、案例分析等。

強調(diào)人性光輝寫人在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用這一寫作手法。

最后，我會布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個生活中的人物，用人性光輝寫人的方式，寫一篇小作文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

為了幫助學(xué)生更深入地理解“人性光輝寫人”的主題，以下是一些拓展閱讀材料，這些材料與教材內(nèi)容相呼應(yīng)，旨在拓寬學(xué)生的視野，增強他們的寫作技巧。

《魯迅全集》中的《阿Q正傳》片段：通過魯迅先生的筆觸，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何通過諷刺和夸張的手法，描繪人物的復(fù)雜性格。

《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾·柯察金的描寫：學(xué)習(xí)保爾堅韌不拔、樂觀向上的精神，以及作者如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心的光輝。

《平凡的世界》中孫少安的刻畫：分析路遙如何通過人物的語言、行動和心理活動，展現(xiàn)人物在逆境中的堅持和成長。

《老人與?！分惺サ貋喐绲拿鑼懀禾接懞Ｃ魍绾瓮ㄟ^象征和隱喻，展現(xiàn)人物的勇敢和智慧。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

為了鞏固課堂所學(xué)，以下是一些建議的課后活動，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究。

（1）閱讀上述拓展閱讀材料，嘗試分析作者如何捕捉人物的人性光輝，并記錄下自己的閱讀感悟。

（2）選擇一個自己熟悉的人物，嘗試用“人性光輝寫人”的方式，寫一篇短文。可以是對家人的描寫，也可以是對身邊英雄人物的致敬。

（3）參與寫作社區(qū)或論壇，分享自己的作品，并閱讀他人的作品，互相學(xué)習(xí)和交流。

（4）觀看與人性光輝相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，思考電影或紀(jì)錄片如何通過視覺和聽覺元素展現(xiàn)人物的人性光輝。

（5）進行寫作練習(xí)，嘗試以下題目：

-描述一個在困境中展現(xiàn)人性光輝的人物，并分析其性格特點。

-以“我眼中的英雄”為題，寫一篇作文，展現(xiàn)你心目中的英雄形象。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過圖片、視頻等多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實、感人的情境，以此來激發(fā)他們對“人性光輝寫人”這一主題的興趣。這種情境教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更直觀地感受到寫作的魅力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.小組合作，共同成長：在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生分組討論，通過合作學(xué)習(xí)，共同探討寫作技巧。這種互動式教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的合作能力，還能讓他們在交流中碰撞出新的火花，共同成長。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與討論的積極性不高，課堂氛圍不夠活躍。這可能是因為學(xué)生對寫作的興趣不夠濃厚，或者對小組討論的形式感到陌生。

2.教學(xué)組織：在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例，但可能沒有充分考慮到學(xué)生的認知水平，導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解案例的深層含義。

3.教學(xué)方法：在寫作實踐環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫作技巧較為單一，缺乏創(chuàng)新。這可能是因為我在教學(xué)方法上過于注重理論講解，而忽視了實際寫作訓(xùn)練。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富課堂活動，提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的課堂參與度，我計劃在今后的教學(xué)中，增加一些互動性強的課堂活動，如角色扮演、寫作比賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合學(xué)生實際，優(yōu)化案例選擇：在案例分析環(huán)節(jié)，我會更加注重案例的針對性和實用性，選擇與學(xué)生的生活實際相符的案例，以便他們更好地理解和運用。

3.加強寫作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：在寫作實踐環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的寫作手法，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，寫出有獨特見解的作品。同時，我會加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，針對他們的寫作問題進行針對性指導(dǎo)。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也為學(xué)生提供了反饋，促進他們的學(xué)習(xí)進步。以下是我對課堂評價的幾個方面的具體實施方法：

1.課堂提問

在課堂教學(xué)中，我會通過提問來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。這些問題既包括基礎(chǔ)知識，也包括對文本的深入理解和批判性思考。例如，在分析人物形象時，我會問：“你認為這個人物的性格特點有哪些？作者是如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)這些特點的？”通過這樣的問題，我可以觀察學(xué)生的反應(yīng)，了解他們是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際分析中。

2.觀察學(xué)生參與度

課堂上的觀察是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。我會注意學(xué)生的參與度，比如他們是否積極舉手發(fā)言，是否能夠與同學(xué)進行有效的交流，以及他們在小組討論中的表現(xiàn)。例如，在討論“人性光輝寫人”的寫作技巧時，我會觀察學(xué)生是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠傾聽他人的意見。

3.課堂測試

為了更直接地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會定期進行課堂小測試。這些測試可以是選擇題、填空題，也可以是簡答題或作文。例如，我可能會要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫一篇短文，描述他們所了解的一個具有人性光輝的人物，以此來評估他們的寫作能力。

4.作業(yè)評價

學(xué)生的作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)效果的延伸。我會對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改和點評，這不僅是對他們寫作技巧的評估，也是對他們思考深度的檢驗。在批改作業(yè)時，我會注意以下幾點：

-語法和拼寫錯誤：確保學(xué)生的寫作符合基本的語言規(guī)范。

-內(nèi)容質(zhì)量：評價學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地捕捉人物個性，是否能夠通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人性光輝。

-創(chuàng)新性：鼓勵學(xué)生嘗試不同的寫作手法，評價他們在寫作中的創(chuàng)新嘗試。

5.及時反饋

在評價過程中，我會及時給予學(xué)生反饋。對于做得好的地方，我會給予表揚和鼓勵；對于需要改進的地方，我會提出具體的建議和指導(dǎo)。例如，如果學(xué)生在作文中很好地捕捉到了人物的情感變化，我會指出這一點，并鼓勵他們繼續(xù)在寫作中探索人物內(nèi)心世界。

6.課堂討論評價

在小組討論環(huán)節(jié)，我會評價學(xué)生的合作能力和表達能力。我會觀察他們是否能夠有效地參與討論，是否能夠尊重他人的意見，以及他們是否能夠清晰地表達自己的觀點。這種評價不僅有助于學(xué)生的寫作技能提升，也有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。板書設(shè)計①重點知識點：

-人性光輝寫人的定義：通過細節(jié)描寫和心理刻畫，展現(xiàn)人物在特定情境下展現(xiàn)的高尚品質(zhì)和人格魅力。

-細節(jié)描寫：對人物的動作、語言、外貌、心理活動等細節(jié)進行細致的描繪。

-心理刻