17記金華的雙龍洞教學設計-2023-2024學年統編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進《記金華的雙龍洞》這篇美文，感受大自然的神奇魅力。四年級的我們，已經具備了一定的閱讀理解能力，今天的目標是讓大家在欣賞美景的同時，學會如何抓住文章的重點，提升我們的寫作技巧。讓我們一起開啟這場奇妙的旅行吧！????二、核心素養目標三、學情分析進入四年級下冊，學生們在語文學習上已經積累了一定的閱讀基礎，對于課文的理解能力有所提高。在知識層面，學生們已經掌握了基本的字詞句篇的閱讀方法，對于描寫自然風光的課文有一定的興趣和感受力。然而，在具體到《記金華的雙龍洞》這篇課文的學習中，學生們的層次性表現得較為明顯。

一部分學生能夠快速捕捉到文章中的重點，對自然景觀的描寫有較好的感受和理解，能夠結合自己的生活經驗進行聯想和想象。他們在閱讀過程中，能夠主動提出問題，對文中的一些描寫手法和表達方式表現出濃厚的興趣。

另一部分學生則可能在理解上存在一定的困難，對于文中復雜的句子結構和豐富的修辭手法難以把握，對于描寫的內容也難以產生共鳴。此外，部分學生在課堂參與度上有所欠缺，可能因為缺乏自信或者對課堂互動的不適應。

在能力方面，學生們在寫作上已經能夠嘗試運用一些基本的寫作技巧，但在具體到描寫自然景觀時，可能缺乏細節描寫和情感表達的能力。在素質方面，學生們對于保護自然、熱愛生活的情感態度有待進一步培養。

總體來說，學生們對《記金華的雙龍洞》這樣的課文有一定的興趣，但在理解深度、表達能力和情感態度上存在差異。這要求教師在教學過程中既要關注整體，又要照顧個體差異，通過多種教學策略激發學生的學習興趣，提高他們的語文素養。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《記金華的雙龍洞》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的金華雙龍洞的圖片、視頻，以及相關的地理分布圖，幫助學生更好地理解課文內容。

3.教學課件：制作包含課文重點段落、自然景觀描寫、修辭手法分析的PPT，便于學生直觀學習。

4.教室布置：布置一個溫馨的閱讀角，提供舒適的閱讀環境，并準備一些與課文相關的書籍，激發學生的閱讀興趣。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對金華雙龍洞的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們去過金華雙龍洞嗎？有沒有對它充滿好奇？”

展示一些關于金華雙龍洞的圖片或視頻片段，讓學生初步感受洞內奇觀。

簡短介紹金華雙龍洞的基本情況，如地理位置、歷史背景和自然景觀特點，為接下來的學習打下基礎。

二、金華雙龍洞基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解金華雙龍洞的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解金華雙龍洞的定義，包括其形成原因和地質特點。

詳細介紹金華雙龍洞的組成部分，如洞內景觀、洞穴結構和地質構造。

三、金華雙龍洞案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解金華雙龍洞的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的金華雙龍洞案例進行分析，如洞穴探險、地質研究等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解金華雙龍洞的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對科學研究和旅游文化的影響，以及如何利用金華雙龍洞資源。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與金華雙龍洞相關的主題進行深入討論，如洞穴保護、旅游開發等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對金華雙龍洞的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調金華雙龍洞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括金華雙龍洞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調金華雙龍洞在地質研究、旅游文化和生態保護方面的價值，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于金華雙龍洞的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中發現和欣賞類似的自然景觀。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

為了進一步豐富學生對金華雙龍洞的了解，以下是一些建議的拓展閱讀材料：

-《金華雙龍洞探秘》：這本書詳細介紹了金華雙龍洞的地質成因、洞穴景觀以及相關傳說故事，適合學生對洞穴形成和地理知識有更深入的了解。

-《雙龍洞的奧秘》：這是一本面向青少年的科普讀物，用生動活潑的語言講述了雙龍洞的自然科學知識，有助于激發學生的科學探索精神。

-《金華雙龍洞歷史與文化》：這本書涵蓋了金華雙龍洞的歷史變遷、文化內涵和旅游發展，有助于學生了解地方歷史和文化。

2.課后自主學習和探究

為了鼓勵學生進行課后自主學習和探究，可以提出以下建議：

-觀看金華雙龍洞的紀錄片或科普視頻，通過視覺和聽覺的體驗，加深對洞穴景觀的認識。

-搜索并整理關于金華雙龍洞的詩詞、畫作等藝術作品，體會不同藝術形式對自然景觀的詮釋。

-鼓勵學生參加學校組織的戶外實踐活動，如地質考察、自然攝影等，親身體驗探索自然的樂趣。

-引導學生利用網絡資源，如地理信息系統（GIS）等工具，分析金華雙龍洞的地理位置和環境特點。

3.科普講座和實地考察

可以邀請地質學家或洞穴探險家來校進行科普講座，分享他們的經驗和知識，激發學生的興趣。同時，組織學生進行實地考察，讓他們親自感受金華雙龍洞的自然美和科學價值。

4.創作和表達

鼓勵學生結合所學知識，創作有關金華雙龍洞的詩歌、繪畫或寫作作品。這些作品可以是故事、散文、報告等形式，通過藝術和文字表達對金華雙龍洞的理解和感悟。

5.研究性學習

引導學生進行研究性學習，如研究金華雙龍洞的地質特點、生物多樣性、歷史文化等，培養學生的探究能力和團隊合作精神。七、典型例題講解在《記金華的雙龍洞》這篇課文中，作者通過生動的描寫和細致的觀察，展現了金華雙龍洞的奇妙景觀。以下是一些與課文內容相關的典型例題，旨在幫助學生更好地理解和掌握課文中的知識點。

例題1：

課文中的“洞內仿佛一座巨大的宮殿，石柱林立，石筍倒掛，形態各異?！边@句話運用了什么修辭手法？請舉例說明。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法。例如，“洞內仿佛一座巨大的宮殿”將洞內景觀比作宮殿，形象地描繪了洞內的宏偉和壯觀。

例題2：

請根據課文內容，描述一下金華雙龍洞的洞口特點。

答案：金華雙龍洞的洞口寬敞，巖石光滑，仿佛一道天然的門戶，引人入勝。

例題3：

課文提到“洞內奇觀，千姿百態”，請舉例說明洞內有哪些奇觀。

答案：洞內有石柱、石筍、鐘乳石等奇觀，如“石柱林立，石筍倒掛”，以及“鐘乳石如水晶般晶瑩剔透”。

例題4：

作者在描寫洞內景觀時，運用了哪些感官描寫？請舉例說明。

答案：作者在描寫洞內景觀時，運用了視覺、聽覺和觸覺描寫。例如，“洞內仿佛一座巨大的宮殿，石柱林立，石筍倒掛，形態各異。”這里的“形態各異”是對視覺的描寫；“洞內回聲四起，宛如仙樂飄飄。”是對聽覺的描寫；“巖石光滑，仿佛觸摸到歷史的痕跡?！笔菍τ|覺的描寫。

例題5：

課文中的“洞內奇觀，千姿百態”這句話，體現了作者怎樣的寫作風格？

答案：這句話體現了作者細膩的觀察力和豐富的想象力。作者通過對洞內景觀的細致描繪，展現了金華雙龍洞的奇妙之處，使讀者仿佛身臨其境。八、教學反思與改進回顧《記金華的雙龍洞》這一課的教學，我深感教學相長，以下是我的一些反思與改進措施。

首先，我在導入環節的設計上，發現學生的興趣點并不完全一致。有的學生對洞穴探險充滿好奇，有的則對地質知識更感興趣。因此，我計劃在未來的教學中，根據學生的興趣點來設計更個性化的導入，比如通過講述洞穴探險的故事或者展示洞穴形成的科普視頻，來吸引不同學生的注意力。

其次，我發現部分學生在分析課文中的修辭手法時，存在一定的困難。在今后的教學中，我打算增加一些互動環節，比如讓學生分組討論，或者進行角色扮演，通過實際操作來加深對修辭手法的理解。同時，我也會準備一些更直觀的示例，幫助學生更好地把握各種修辭手法的特點。

在教學過程中，我還注意到一些學生在寫作練習中，對于如何描寫自然景觀缺乏靈感。針對這個問題，我計劃引入一些戶外寫作活動，讓學生親身感受自然，積累寫作素材。此外，我會提供一些描寫自然景觀的范文，讓學生模仿學習，逐步提高他們的寫作能力。

在課堂展示環節，我發現學生的參與度不夠高，有的學生甚至顯得有些拘謹。為了改善這種情況，我打算在未來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，比如通過小組討論、辯論等形式，讓學生在互動中提高自信，增強表達欲望。

此外，我也意識到在課堂小結時，學生的反饋不夠積極。為