七年級歷史上冊第1課祖國境內的遠古居民教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進《七年級歷史上冊》的第一課——《祖國境內的遠古居民》。這節課，我們將揭開祖國古老歷史的神秘面紗，一起探索中華民族的根與魂。這節課，我們會結合課本，帶領大家領略遠古時期中華民族的燦爛文明，感受那一段段激動人心的歷史故事。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段奇妙的旅程吧！????二、核心素養目標1.培養學生歷史思維，引導學生理解歷史發展的脈絡。

2.增強文化自信，讓學生認識到中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。

3.培養學生探究能力，通過自主學習，發掘歷史資料，培養獨立思考的習慣。

4.提升學生的合作精神，通過小組討論，共同完成對歷史事件的解讀。三、學情分析進入七年級的學生們，正值青春期，好奇心強，對未知的歷史世界充滿探索欲望。在這個階段，他們的知識儲備相對有限，但對于祖國的歷史有著濃厚的興趣。在知識層面，他們對遠古時期的歷史了解不多，對于史前文化、原始社會的生活方式和人類文明的起源等概念較為陌生。在能力方面，學生們具備一定的觀察能力和初步的分析能力，但獨立思考和解決問題的能力還有待提高。

在素質方面，學生們普遍具備良好的學習態度，但在課堂參與度和互動性上存在差異。部分學生可能因為對歷史學科的興趣不足，導致課堂注意力不集中，參與討論的積極性不高。此外，部分學生的歷史觀尚未形成，容易受到外界信息的影響，對歷史事件的評價可能存在偏見。

這些學情特點對課程學習產生了一定的影響。首先，教師在教學中需要激發學生的學習興趣，通過生動有趣的教學方法，如故事講述、情景模擬等，幫助學生建立對歷史的興趣。其次，教師在教學過程中要注重培養學生的歷史思維，引導他們從多角度分析歷史事件，形成自己的觀點。同時，教師還需關注學生的個體差異，針對不同層次的學生提供差異化的教學支持，確保每個學生都能在課程中有所收獲。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、實物教具（如石器模型、陶器樣品）。

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和學生作業。

-信息化資源：網絡歷史圖片庫、視頻資料、在線歷史文獻數據庫。

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、歷史地圖展示。五、教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.**情境創設**：播放一段關于遠古人類生活場景的動畫短片，讓學生直觀感受遠古時期的生活環境。

2.**問題提出**：引導學生思考：“你們知道我們中華民族的祖先是如何度過他們的遠古生活的嗎？他們有哪些獨特的文化特征？”

3.**互動提問**：讓學生分享他們對遠古人類生活的已有認知，教師簡要總結。

（二）講授新課（20分鐘）

1.**史前文化**：介紹史前時期中華民族的代表性文化，如仰韶文化、龍山文化等，講解這些文化的主要特征和影響。

2.**原始社會生活**：詳細講解原始社會的生活方式和生產工具，如石器的使用、漁獵、農耕等。

3.**歷史人物**：介紹幾位在史前時期具有代表性的歷史人物，如炎帝、黃帝等，講述他們的故事和貢獻。

4.**課堂互動**：針對重點內容，進行提問和解答，如“炎帝和黃帝分別有什么樣的貢獻？”引導學生積極參與。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.**小組討論**：將學生分成小組，針對課堂所學內容，討論以下問題：“遠古人類是如何適應自然環境？”、“原始社會的生活方式對我們有什么啟示？”

2.**角色扮演**：讓學生選擇一個史前人物，模擬其生活場景，展示其日常生活和工作狀態。

3.**課堂展示**：每個小組選派代表進行展示，其他學生進行評價。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.**提問環節**：教師針對課堂所學內容，提出一系列問題，如“什么是原始社會？”“史前時期有哪些代表性文化？”等。

2.**學生回答**：鼓勵學生積極回答問題，教師及時給予反饋和點評。

（五）課堂小結（5分鐘）

1.**回顧總結**：教師引導學生回顧本節課所學內容，總結史前時期中華民族的文明成果。

2.**情感表達**：鼓勵學生表達對中華民族悠久歷史的自豪感，激發他們的愛國情懷。

（六）作業布置（2分鐘）

1.**課后作業**：布置以下作業：“收集有關史前時期的歷史故事，下節課與同學們分享。”

2.**反思總結**：讓學生思考：“通過今天的學習，你對中華民族的歷史有了哪些新的認識？”

3.**教學評價**：教師對學生的課堂表現進行評價，鼓勵他們在課后繼續學習，拓展知識面。

教學時間總計：45分鐘

注意：以上教學過程設計僅供參考，具體教學時間可根據實際情況進行調整。在教學過程中，教師應注重與學生互動，激發學生的學習興趣，培養他們的歷史思維和核心素養。六、知識點梳理1.**史前時期概述**：

-史前時期的時間范圍：約從170萬年前開始，到公元前2070年夏朝建立為止。

-史前時期的主要特征：沒有文字記載，以石器時代為主，人類通過采集、狩獵和漁撈為生。

2.**舊石器時代**：

-早期人類：以北京人為代表，生活在大約70萬年前至20萬年前。

-中期人類：以山頂洞人為代表，生活在大約3萬年前至1.8萬年前。

-晚期人類：以馬壩人為代表，生活在大約1.8萬年前至1萬年前。

3.**新石器時代**：

-農業的出現：人類開始從事農業生產，進入農耕社會。

-磨制石器：出現磨制石器，提高了生產效率。

-原始村落：人類開始形成穩定的居住點，出現原始村落。

4.**仰韶文化**：

-時間：大約在公元前5000年至公元前3000年。

-特征：以彩陶為典型代表，有大量的陶器和石器。

-分布：主要分布在黃河中游地區。

5.**龍山文化**：

-時間：大約在公元前2500年至公元前2000年。

-特征：以黑陶為典型代表，有高度發展的農業和手工業。

-分布：主要分布在黃河下游地區。

6.**原始社會的生活方式**：

-采集狩獵：早期人類的主要生活方式。

-漁獵：在新石器時代，人類開始利用漁獵技術。

-農耕：農業的出現，使人類的生活方式發生了根本變化。

7.**原始社會的生產工具**：

-石器：包括打制石器和磨制石器。

-陶器：包括紅陶、黑陶、彩陶等。

-紡織品：原始人類開始制作簡單的紡織品。

8.**原始社會的社會組織**：

-氏族公社：以血緣關系為紐帶的社會組織形式。

-部落聯盟：氏族公社之間的聯合體。

9.**原始社會的歷史意義**：

-人類文明的起源：原始社會是人類文明發展的基礎。

-歷史發展的必然性：原始社會是人類歷史發展的一個階段。七、典型例題講解1.**例題**：根據所學知識，簡述仰韶文化的特征。

**答案**：仰韶文化的特征包括：以彩陶為典型代表，有大量的陶器和石器；農業和畜牧業發達；出現了村落和公共墓地；有較高的藝術成就。

2.**例題**：比較龍山文化和仰韶文化的異同。

**答案**：相同點：兩者都是新石器時代的文化，以農業和手工業為主要特征。不同點：龍山文化以黑陶為典型代表，農業和手工業更加發達；仰韶文化以彩陶為典型代表，藝術成就較高。

3.**例題**：解釋“氏族公社”的概念。

**答案**：氏族公社是以血緣關系為紐帶的社會組織形式，成員之間有共同的祖先，共同占有生產資料，共同勞動，共同分配勞動成果。

4.**例題**：舉例說明原始社會的生活方式。

**答案**：原始社會的生活方式包括采集狩獵、漁獵和農耕。例如，北京人生活在舊石器時代，主要以采集狩獵為生；半坡人生活在新石器時代，以農耕為主要生活方式。

5.**例題**：分析原始社會生產工具的發展對人類社會的影響。

**答案**：原始社會生產工具的發展提高了生產力，使人類從采集狩獵生活方式轉向農耕生活方式，促進了人類社會的發展。例如，磨制石器的出現提高了農業生產的效率，促進了人類社會從原始社會向文明社會的過渡。

補充說明：

1.**關于史前文化的特征**：講解時可以結合具體的文化遺址，如半坡遺址、仰韶遺址等，讓學生更直觀地了解史前文化的特征。

2.**關于原始社會的生活方式**：可以結合圖片或視頻，展示原始人類的生活場景，讓學生更好地理解原始社會的生活方式。

3.**關于原始社會的生產工具**：講解時可以結合具體的生產工具，如石斧、石刀、石錘等，讓學生了解不同生產工具的用途和特點。

4.**關于原始社會的社會組織**：講解時可以結合氏族公社的組織結構，如氏族、部落、部落聯盟等，讓學生了解原始社會的社會組織形式。

5.**關于原始社會的歷史意義**：講解時可以結合人類歷史的發展脈絡，讓學生了解原始社會在人類歷史發展中的地位和作用。八、課堂1.**課堂評價**：

-**提問反饋**：在課堂教學中，通過提問的方式，了解學生對知識的掌握程度。對于學生的回答，教師應給予及時的反饋，鼓勵正確的觀點，糾正錯誤的認知。

-**觀察記錄**：教師應密切關注學生的課堂表現，包括注意力集中程度、參與討論的積極性、解決問題的能力等。通過觀察，教師可以了解學生的個體差異，為后續的教學提供參考。

-**小組合作評價**：在小組討論和角色扮演環節，教師應觀察每個學生的參與情況，評價他們的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。

-**課堂測試**：在課程結束后，可以安排簡短的課堂測試，檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。測試形式可以是選擇題、填空題或簡答題，時間控制在5-10分鐘。

2.**作業評價**：

-**作業批改**：教師應對學生的作業進行認真批改，確保每個學生的作業都能得到及時反饋。批改時應注重作業的準確性和創造性，對于錯誤，應給出清晰的解釋和糾正方法。

-**作業點評**：在作業點評中，教師應針對學生的作業表現給予具體的評價，包括優點和需要改進的地方。對于表現優秀的作業，應給予表揚和鼓勵；對于存在問題的作業，應提出改進建議。

-**作業反饋**：作業反饋應在學生提交作業后盡快進行，以便學生能夠及時了解自己的學習情況，并在下一輪學習中進行改進。

-**作業展示**：定期在課堂上展示優秀作業，鼓勵學生互相學習和借鑒，提高整體的學習水平。

3.**教學評價的實施**：

-**及時性**：課堂評價和作業評價都應具有及時性，以便教師能夠及時了解學生的學習情況，調整教學策略。

-**針對性**：評價應針對學生的個體差異，提供個性化的指導和建議。

-**鼓勵性**：評價應以鼓勵為主，激發學生的學習興趣和自信心。

-**反饋循環**：建立有效的反饋循環機制，確保學生能夠從評價中受益，不斷提高學習效果。

4.**評價工具**：

-**課堂評價工具**：包括課堂觀察記錄表、學生參與度評價表等。

-**作業評價工具**：包括作業批改標準、作業反饋模板等。板書設計①祖國境內的遠古居民

-時間范圍：約170萬年前至公元前2070年

-舊石器時代：以北京人為代表

-新石器時代：以仰韶文化、龍山文化為代表

②舊石器時代

-早期人類：北京人、元謀人等

-中期人類：山頂洞人

-晚期人類：馬壩人

③新石器時代

-農業的出現：農作物種植、家畜飼養

-磨制石器：石斧、石刀、石錘等

-原始村落：半坡遺