2025年廣東省第一次普通高中學業水平合格性考試

語文仿真模擬卷02（全解全析）

滿分150分。考試用時120分鐘。

一、本大題11小題，共36分。（1?10題每題3分，11題6分）

閱讀下面的文字，完成下列小1-3題。

井底難見廣闊天，溫室難育壯雄鷹。沉溺于“安樂鄉”中憑空臆想、不愿行動，是無法取得進步的（）

唯有深入實踐，了解現實情況，運用自身所學，才能持續增強實力、豐富見識（）廣大青年應舉養愛國情

懷、算于作為，主動投身于民族復興的偉大事業中，□煉品格、增長見識。

1.下列依次填入文中“（）”處的標點，使用正確的一項是（）（3分）

A.0；B.,；C.；°D.,,

【答案】c

【解析】第一處連接“沉溺于‘安樂鄉’中憑空臆想、不愿行動，是無法取得進步的”“唯有深入實踐，

了解現實情況，運用自身所學，才能持續增強實力、豐富見識”兩個并列層次的分句，分句中包含了逗號，

所以用分號；第二處句意表達完整，下一句主語是“廣大青年”，所以用句號。

2.下列對文中加點字的注音，正確的一項是（）（3分）

A.peiganB.peiganC.peiganD.peigan

【答案】A

【解析】“培養”的“培”應讀“p6i”，表示“給植物或墻壁等的根基壘上土”“培養（細菌等微生物）”

“為了某種目的而進行的教育和訓練”等意思；“敢于”的“敢"應讀"gan",表示“有勇氣，有膽量”

的意思。

3.下列填入文中“口”處的字，使用正確的一項是（）（3分）

A.粹B.淬C.萃D.粹

【答案】B

【解析】“淬煉”指反復經受考驗，磨練；在工藝學中，淬煉即把燒紅了的鑄件往水或油或其他液體里一

浸立刻取出來，用以提高合金的硬度和強度。根據語境，應選“淬”。選項A“粹”讀“cui”，有“純粹、

精華”等意思；選項C“萃”讀“cui”，有“聚集”等意思；選項D雖字形與B相似，但讀音和意思均不

同，此處為干擾項。

4.依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一組是（）（3分）

①教育部近日發布通知，要求全國各高校使用電子教材，以減少紙質教材的使用，保護環境。

②在藝術創作中，藝術家們需要細心生活中的每一個細節，從中汲取靈感，創作出優秀的作品。

③面對突如其來的疫情，政府迅速采取措施，了醫療物資短缺的問題，保障了人民群眾的生命安

全。

A.推行觀察解決B.推廣觀察處理

C.推行觀測解決D.推廣觀測處理

【答案】A

【解析】

第①句：“推行”指普遍實行，廣泛施行，強調從上而下地實施某項政策或措施。“推廣”指使事情傳布

開，擴大影響或應用范圍。此處與“使用電子教材”搭配，強調的是國家教育部要求各高校普遍實行這一

措施，因此“推行”更為合適。

第②句：“觀察”指仔細察看（事物或現象），強調用眼睛或借助工具去看，以獲取直觀的信息。“觀測”

指對自然現象進行觀察或測定，多用于天文、地理、氣象等領域的科學研究。此處與“生活中的每一一個細

節”搭配，強調的是藝術家們需要用眼睛去細心察看，從中獲取靈感，因此“觀察”更為恰當。

第③句：“解決”指處理問題，使問題得到解決，強調徹底地消除問題或困難。“處理”指處置、辦理、

安排，多用于日常工作或事務的處理。此處與“醫療物資短缺的問題”搭配，強調的是政府迅速采取措施，

徹底地解決了這一問題，因此“解決”更為貼切。

綜上所述，正確答案是A。

5.下列加點成語的使用，不恰當的一項是（）（3分）

A.引力波有可能繼電磁波之后成為一種通訊的新媒介，并最終走進我們的日常生活嗎？這讓我們弒

口以待。

B.他們根據可靠線索，找到張某，要他供出酒是從哪兒販來的，再緣木求魚，終于找到了制造假酒

的黑窩。

C.我們要采取科學的態度，對儒家學說進行挖掘、整理，既不抱殘寸跳、照搬照抄，也不數典忘祖、

全盤否定。

D.中藥可能毀于藥，這絕不是等人聽用。把藥賤賣成草的做法，付出的是物種滅絕、環境破壞的沉

重代價。

【答案】B

【解析】本題考查學生辨析和正確使用成語的能力。

A.拭目以待：指擦亮眼睛等待著，形容殷切期望或密切關注事態的動向及結果。語境是說人們等待引力波

走進生活，使用正確。

B.緣木求魚：爬到樹上去找魚，比喻方向、方法不對，一定達不到目的。用在此處屬望文生義。

C.抱著殘缺陳舊的東西不放。形容思想保守，不求改進。語境形容對待戲劇不應只會保守地傳承，使用正

確。

D.指夸大或捏造事實，使人聽到了感到震驚。語境形容“中藥可能毀于藥”是故意夸大事實，讓人震驚，使

用正確。

故選B。

6.下列句子中有語病的一項是（）（3分）

A.我仔細觀察了公園里的那棵長了幾百年的大柏樹。

B.市場經濟的概念雖已深入人心，但不是每個人都能充分意識到市場在人才配置中的作用。

C.這位高能機械工程師的出色工作和獨特設計，已被國內有關單位采用，并受到國外專家的贊賞。

D.一位農民向國家文物部門獻出了一枚祖傳的大顆粒珍珠，這顆珍珠具有極高的觀賞、保存價值。

【答案】C

【解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。

C.搭配不當，主語部分是一個并列結構“出色工作和獨特設計”，謂語“被采用”。“出色工作”與謂語“被采用”

不能搭配。

故選Ca

7.下列句子中，修辭手法判斷正確的一項是（）（3分）

A.這本書重得我拿不動。（夸張）

B.他笑得像朵花一樣。（擬人）

C.難道你不想去看看那美麗的風景嗎？（設問）

D.我們要珍惜時間，因為時間就是金錢。（對比）

【答案】A

【解析】

A項正確，此句用“重得我拿不動”來強調書的重量，是夸張的修辭手法。

B項錯誤，此句將“笑”比作“花”，形象地表達了笑的美麗和燦爛，是比喻的修辭手法。

C項錯誤，此句雖然以問句的形式出現，但并非設問，因為設問是自問自答，而此句是反問，即用問句的

形式表達肯定的意思。

D項錯誤，此句并非對比，而是比喻，將“時間”比作“金錢”，強調時間的珍貴。對比是兩種事物或同

一事物的兩個方面放在一起作比較，而此句并未進行這樣的比較。

8.下列各句中，表達得體的一句是（）（3分）

A.劉先生非常生氣，怒斥不長進的弟弟：“如果你爭點氣，我又何必勞駕自己驅車近百公里來為你交保

證金！”

B.在公司的戰略分析會上，主持人小李說：“總經理的發言，已為我們拋磚引玉；下面請大家暢所欲言J

C.某學術研討會上，黃教授發言結束后說：“這只是個人淺知拙見，如有不當，敬請批評指正。”

D.辦公室飲水機沒水了，王麗想請人幫忙，就走到隔壁辦公室對新同事說：“給我換桶水，就你閑著。”

【答案】C

【解析】本題考查學生語言表達得體的能力。

A.“勞駕”是客套話，煩勞他人之意。只能用于麻煩別人幫助自己做某事，不用于自己。

B.“拋磚引玉”是謙詞，比喻用自己不成熟的意見或作品引出別人更好的意見或好作品。只能用到自己身上,

不用于別人。

D.“給我換桶水吧，就你閑著”的表達不得體，請人幫忙，不能用命令口吻，而且還夾著批評，不合語境。

故選Co

9.把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當的一項是（）（3分）

①由于清初實行易服制度，明代服飾能夠保存下來的極少。

②其中一部分極品于二十世紀五十年代入藏山東博物館，成為鎮館之寶。

③所幸“天下第一家“衍圣公府孔府，保存下來一批珍貴的明代服飾。

④明代絲織業發達，服飾在形制方面上承周漢，下取唐宋，成為華夏衣冠的典范。

⑤中國古代傳統服飾是中華文明的重要載體。

A.④①③②⑤B.④③①②⑤C.⑤④②③①D.⑤④①③②

【答案】D

【解析】本題考查學生語言表達之句子銜接排序的能力。

⑤是統領句，應放在句首，接著介紹明代服飾的重要作用，所以接④，明代服飾雖然重要，但是很少，①

是介紹明代服飾保存下來的極少的原因，所以后邊應該是①，而③中的“所幸”恰好照應前邊①“由于清初實

行易服制度，明代服飾能夠保存下來的極少”的內容，所以③應在①后，②中的“其中”指代③中孔府保存下

來的一批珍貴的明代服飾，所以②應在③后。

故選D。

10.下列各項中，作家、作品、人物對應關系錯誤的一項是（）（3分）

A.關漢卿——《竇娥冤》——張驢兒B.沈從文——《邊城》——翠翠

C.契訶夫一《變色龍》一別里科夫D.老舍——《駱駝祥子》一虎妞

【答案】C

【解析】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。

C.“別里科夫”不是《變色龍》中的人物，而是《裝在套子里的人》中的人物。《變色龍》中的人物是奧楚

蔑洛夫。

故選C。

11.補寫下列句子中的空缺部分。（任選3題，多選只按前3題計分）（6分）

（1）,o開荒南野際，守拙歸田園。（陶淵明《歸園田居（其一）》）。

（2），憂思難忘。何以解憂？,（曹操《短歌行》）。

（3）故木受繩則直，金就礪則利，,（荀子《勸學》）

（4）錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。,（李商隱《錦瑟》）

【答案】（1）羈鳥戀舊林，池魚思故淵（2）慨當以慷唯有杜康

（3）君子博學而日參省乎己則知明而行無過矣（4）莊生曉夢迷蝴蝶望帝春心托杜鵑

【解析】易錯字：羈、淵、己、知、鵑

二、本大題6小題，共30分

（―）（19分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

劉瑙宇寶義，沛國沛人也。瑙九歲而孤，居喪合禮。少好讀書，兼善文筆。

年十七，為上黃侯蕭曄所器重。范陽張維，梁之外戚，才高口辯，見推于世。燔年少未仕，而負才使

氣，不為之屈。維嘗于新渝侯坐，因酒后逅京兆杜騫日：“寒士不遜。”瑙厲色日：“此坐誰非寒士？”

燔本意在維，而曄以為屬己，辭色不平。燔日：“何王之門不可曳長裾也！”遂拂衣而去。曄辭遺之，乃

止。后隨曄在淮南燔母在建康遺疾燔弗之知嘗忽一日舉身楚痛尋而家信至云其母病燔即號泣戒道絕而又蘇。

當身痛之辰，即母死之日也。居喪毀瘠，遂感風氣。服闋后一年.猶杖而后起，及曄終于毗陵，故吏多分

散，燔獨奉曄喪還都，墳成乃退。梁簡文時在東宮,遇曄素重，諸不送者皆被劾責，唯瑙獨被優賞。解遏

王國常侍，非其好也。

瑙少慷慨.好功名，志欲立事邊城，不樂隨牒平進。時寇難繁興，未有所定。還至白馬西，屬達奚武

軍已至南鄭，燔不得入城，遂降于武。太祖素聞其名，先誡武日：“勿使劉燔死也。”故武先令燔赴闕。

燔至，太祖見之如舊。謂仆射申徽日：“劉燔佳士，古人何以過之。”徽日：“昔晉主滅吳，利在二陸。

明公今平梁漢，得一劉燔也。”時南鄭尚拒守未下，達奚武請屠之，太祖將許焉，唯令全燔一家而已。播

乃請之于朝，太祖怒而不許。燔泣而固請，移時不退。柳仲禮侍側目：“此烈士也。"人也日：“事人當

如此。”遂許之。城竟獲全，燔之力也。

世宗初，授內史中大夫。尋封平陽縣子，邑九百戶。在職清白簡亮，不合于時,左遷同和郡守。」善

于撫御，蒞職未期年,生羌降附者五百余家。前后郡守多經營以致贊產,唯燔秋毫無所取，妻子并隨羌俗,

食麥衣皮，始終不改。沈陽、洪和二郡羌民，常越境道瑙訟理焉。其德化為他界所歸仰如此。天和三年卒，

時年五十九。

（選自《宋史?列傳卷六十三》，有刪改）

12.對文中加橫線詞語解釋正確的一項是（）（3分）

①詬：罵，辱罵

②謝：感謝

③慷慨：大方，不吝嗇

④過：責備，責罵

⑤烈士：有志之士

⑥竟：竟然

⑦期年：一周年

⑧詣：到……去

A.①③⑤⑦B.②④⑥⑧

C.④⑤⑥⑧D.①⑤⑦⑧

【答案】D

【解析】題中②道歉；③胸懷大志；④超過；⑥最終。

【技法點撥】本題考查實詞。解答本題要求將實詞帶入原文中理解。文言實詞推斷方法（一）語境分析法

（根據上下文意思推斷詞義）語境可分為句子內部語境和外部語境，所謂內部語境指的是句子本身的語言

環境，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環境。（二）語言結構

推斷有些文言文句子結構整齊，講求對仗，常常采用互文的修辭格，在同一位置；上詞語意思相同、相對

或相反。我們可以利用這一結構特點推知詞義。例如：（三）語法分析推斷根據漢語語法知識，主語、賓

語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞

充當。根據它們所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。例如：（四）聯想推斷法（根據學

過的知識推斷詞義）試卷上常出現一些難理解的文言實詞，我們可以憑借基本實詞的積累，或聯想課文有

關語句中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實詞的含義。比照時可著重下面幾個要素。1.聯

想課文語句運用此種方法的前提是：對課本上學過詞語的意義和用法要善于歸納總結，分類記憶，記憶的

一個重要方法是多記例句，對于典型語句，一般要能做到出口成句，并對其意義、用法等特點了如指掌。

這樣，在遇到某個文言詞語的時候，就可借助所學知識進行比照推斷。2.聯想成語推斷。不少成語源自文

言文，其中的字詞在意義和用法上較多地保留了古漢語的特點，可可借助這些成語中的意義來推斷文言實

詞的意義。（五）辨析詞性推斷根據詞語在文言句子中的位置，推知它的詞性，根據詞性進而推知它的實

詞詞義。（六）、借助字形推斷漢語屬于表意文字，對于一些詞的意思可以通過字形特征來進行推斷，例

如：（七）古今比照法（以古今構詞特點比照推斷詞義）漢語詞匯中一部分詞，古為今用，但意義往往不

同，最忌望文生義，“以今律古”。這里要特別注意古今構詞特點，古漢語以單音節詞為主，雙音節詞往往

有其固定義項。（八）、代入檢驗法（借助題干所給的義項推斷詞義）對于選擇、判斷類的詞語解釋題，

最簡單的莫過于將所給的義項放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準確而無滯礙之處者即為正確答案。

解釋文言實詞的意義，是高考文言文閱讀必考內容，要提高推斷文言文實詞詞義的能力，只有把知識的積

累和方法的巧妙運用有機地結合在一起，方能奏效。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

13.對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）

A.后隨曄在淮南/蟠母在建康/遭疾蟠弗之知/嘗忽一日舉身楚痛尋/而家信至/云其母病/蟠即號

泣戒道/絕而又蘇

B.后隨曄在淮南/蟠母在建康遭疾/蟠弗之知/嘗忽一日舉身楚痛/尋而家信至/云其母病/蟠即號

泣戒道/絕而又蘇

C.后隨曄在淮南/燔母在建康遭疾蟠/弗之知/嘗忽一日舉身楚痛/尋而家信至/云其母病/蟠即號

泣戒道/絕而又蘇

D.后隨曄在淮南/蟠母在建康遙疾/蟠弗之知/嘗忽一日舉身楚痛/尋而家信至/云其母病/蟠即號

泣/戒道絕而又蘇

【答案】B

【解析】本題考查斷句。“后隨曄在淮南/蟠母在建康遣疾/燔弗之知/嘗忽一日舉身楚痛/尋而家信至/

云其母病/瑤即號泣戒道/絕而又蘇”這段話主要抓主語“蟠母”“燔”。

【技法點撥】文言斷句的基本要求，即應該做到點斷后的字句都能講得通，如果有的句子講不通，那就可

能有斷句錯誤的地方；做到點斷后的每一句話的內容都符合情理、符合邏輯。斷句的前提：多讀文段，增

強語感。同時還要關注一些斷句的標志，

考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

14.下列對原文有關內容的概括和分析不正確的一項是（）（3分）

A.劉蟠在年少未任官時，富有才華有正氣，不向梁朝外戚才高能辨的張維屈服。他胸懷大志，喜好功

名，立志在邊城立功，不樂于按部就班地晉升。

B.劉蟠仁德厚道。南鄭拒守未被攻下，在達奚武請求屠城，太祖也將答應的情況下，劉璘流著淚堅決

請求，終于打動了太祖，保全了南鄭。

C.劉蟠推行善政，管理有方。擔任平陽縣子，任職還未到期，生羌就有五百多戶人家降附。然陽、洪

和二郡羌民，常常越境來請劉蟠判定案子申辯是非。

D.劉蟠恪守孝道，重情重義。母親去世極度哀傷，人形毀損，服喪期滿一年后，還要借助拐杖站立。

蕭曄在毗陵去世，只有劉蟠護送蕭曄靈柩還都。

【答案】C

【解析】C項“蒞職未期年”中的“期年”是一年，該句是“任職還不到一年”之意。

【技法點撥】解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走

馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把

握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分

析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面,

應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，

要有借題解文的意識。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

15.把下列文言文句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）尋封平陽縣子，邑九百戶。在職清白簡亮，不合于時，左遷同和郡守。（5分）

（2）前后郡守多經營以致費產，唯蟠秋毫無所取，妻子并隨羌俗，食麥衣皮，始終不改。（5分）

【答案】（1）不久封為平陽縣子，食邑九百戶。任職期間為人清白純潔坦率，不附和當時風氣，降職為同

和郡守。

（2）前后郡守大多經營產業來獲取錢財，只有劉蟠不占取絲毫財物，妻子兒女都隨從羌人風俗，吃麥子穿

皮衣，始終不改。

（1）得分點：尋，不久；亮，高潔坦率；左遷，貶官；（2）得分點：致，獲取；費，通“資”，錢財；妻

子，妻子兒女。

【解析】本題首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、

組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、

人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出

來的也可以“省略”。考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

參考譯文：

劉瑙，字寶義，是沛國沛人。劉播九歲喪父，守喪合于禮節。年少喜好讀書，同時文筆很好。

年十七，被上黃侯蕭曄器重。范陽人張維，是梁朝的外戚，才高有辯才，被世人所推崇。劉瑤年少

未任官職，依仗才能放縱任性（意氣用事），不向他屈服。張維曾經到新渝侯處做客，因為酒后辱罵京兆

杜騫說：“寒士不謙遜。”劉燔厲聲喝道：“在座的人誰不是寒士呢？”劉燔本意是對張維說的，但蕭曄

以為是對自己，言語神態有不平之色。劉燔說：“哪個王候之門不會接受普通人！”于是拂袖而去。蕭曄

向他道歉，方才作罷。后隨從蕭曄在淮南，劉是母在建康大病，劉燔不知消息。曾有一天忽然全身疼痛，

不久收到家信，說其母生病。劉燔當即號泣上路返鄉，氣絕后又蘇醒多次。當身痛的時候，就是母親死亡

之日。居喪過于哀傷以致人形毀損，因此感染了風寒。服喪期滿除去喪服一年后，尚要依靠拐杖才能站起，

到蕭曄在毗陵去世，故更多分散各處，只有劉是恭敬地伴著蕭曄的靈柩還都，墳建好后方離去。梁簡文帝

當時為太子，平素禮遇蕭曄，那些不送喪者都被彈劾，只有劉瑙受到優賞。出仕王國常侍，但是他不喜歡。

劉皤年少胸懷大志，喜好功名，立志于立功邊城，不樂于按部就班地晉升。當時寇難頻繁發生，不

知何以平定。還至白馬西，正值達奚武軍隊已至南鄭，劉瑙不能入城，因此向達奚武投降。太祖向來聞知

劉燔的名氣，事先告誡達奚武說：“不要使劉燔有死亡的危險。”所以達奚武先令劉燔赴朝廷。劉燔到了

之時，太祖相見時如同舊交。太祖對仆射申徽說：“劉燔佳士，就是古人也難以超越。”申徽說：“往昔

晉主滅亡吳國，其利在于得到陸機、陸云。明公如今平定梁漢，得到一位劉燔。當時南鄭尚拒守未能攻下，

達奚武請求下令大屠殺，太祖準備應允，只令保全劉燔一家人而已。劉燔向當朝請求不屠殺，太祖怒而不

許。劉瑞流著淚堅決請求，很長時間都不退下。柳仲禮在一側相侍說：“這是真正的有志之士。”太祖說:

“用人應當如此。”因而允許不屠城，南鄭城才得以保全，這是劉瑞之力所致。

世宗初年，授內史中大夫，掌管詔令。不久擔任平陽縣子，食邑九百。任職期間為人清白純潔坦率，

不附和當時風氣，降職為同和郡守。劉瑙善于安撫控制，任職不到一年，生羌降服者就有五百多戶。前后

郡守大多經營產業來獲取錢財，只有劉燔不占取絲毫財物，妻子兒女都隨從羌人風俗，吃麥子穿皮衣，始

終不改。洪陽、洪和二郡羌民，常越境來請劉瑤斷定案子是非曲直。他的德化已廣為他界所仰慕。天和三

年去世，時年五十九歲。

（二）（11分）

閱讀下面這首詞，按要求作答。

浪淘沙?九日從吳見山覓酒

吳文英

山遠翠眉長，高處凄涼。菊花清瘦杜秋娘?。凈洗綠杯牽露井②，聊薦幽香。

烏帽?壓吳霜，風力偏狂。一年佳節過西廂。秋色雁聲愁幾許，都在斜陽。

［注］吳見山:吳文英詞友，常有唱酬相和。吳文英:宋代詞人，號夢窗，一生未第，游幕終生。

①杜秋娘，泛指美麗動人的歌妓。②牽露井，即打來清冽的井水。⑧烏帽，即黑帽，隋唐之后流行于民間。

16.這首詞在景物描寫上的有什么特點，請結合具體詞句進行賞析。（5分）

【答案】這首詞在景物描寫上具有以下特點：

①細膩生動：詞人對景物的描繪非常細膩，如“山遠翠眉長”一句，用“翠眉長”比喻和形容遠山，既形

象地描繪了山的青翠和連綿，又賦予山以女性的柔美，使得整個畫面生動而富有詩意。

②寓情于景：詞人善于將情感融入景物描寫之中，如“高處凄涼”一句，表面上是寫山的高處讓人感到凄

涼，實際上則是詞人內心孤獨、凄涼情感的反映。又如“秋色雁聲愁幾許”一句，通過秋色的凄清和雁聲

的哀鳴，表達了詞人內心的愁苦。

③對比映襯：詞人在描寫景物時，善于運用對比和映襯的手法，如“菊花清瘦杜秋娘”一句，將菊花與美

麗動人的歌妓杜秋娘進行類比，突出了菊花的清瘦之美，同時也暗示了詞人自身的境遇和心情。

④色彩鮮明：詞人在描寫景物時，注重色彩的運用，如“綠杯”、“露井”、“烏帽”、“吳霜”等詞語,

都帶有鮮明的色彩感，使得整個畫面更加生動、形象。

【解析】本題主要考察學生對詩歌景物描寫特點的分析能力。在回答時，學生需要首先明確題目要求，即

分析詩歌在景物描寫上的特點，并結合具體詞句進行賞析。然后，學生需要仔細閱讀詩歌，從詩歌中找出

景物描寫的相關詞句，并分析這些詞句在描寫手法、情感表達、對比映襯以及色彩運用等方面的特點。最

后，學生需要將分析的結果有條理地整理出來，形成完整的答案。

在這首詞中，詞人通過細膩的筆觸、寓情于景的手法、對比映襯的運用以及鮮明的色彩，將秋日重陽

的景物描繪得生動而富有詩意。同時，詞人也將自己的情感融入景物之中，使得整首詞充滿了濃郁的抒情

色彩。因此，在分析這首詞的景物描寫特點時，學生需要從這些方面入手，才能全面而準確地理解詩歌的

意境和情感。

17.這首詞表達了詞人怎樣的感情?請簡要分析。（6分）

【答案】①“烏帽”兩句，寫自己己老。言自己雖然用黑色的帽子遮蓋住白頭發，以免顯露出自己的老態

來表達對時光飛逝，自己已入暮年的感慨。②“秋色”、“雁聲”與“斜陽”，都是詞人對景思親，表達了思親

懷鄉的苦悶。③通過在這一年中的重陽佳節，我就在老朋友家的西廂房中醉酒度過去算了，無法返鄉，表

達了羈旅在外的哀愁。

【解析】此題考查考生理解和把握作者情感態度的能力。

具體分析，詩中“山遠”兩句，景隨情移。此言秋日重陽本是登高攬勝的好時節，但因為詞人心情抑郁，即

使遠望寒山雖是空蒙蒙地帶著青翠欲滴的山氣，在他心目中也是感到凄凄涼涼，使他不忍細睹。“烏帽”兩

句，寫自己已老。言自己雖然用黑色的帽子遮蓋住白頭發，以免顯露出自己的老態來，但是秋風狂勁，仍

舊不時地要從頭上的“烏帽”中，吹飄出白發來。“一年”一句，直敘去吳見山家飲酒。詞人說：我在這一年

中的重陽佳節，就在老朋友家的西廂房中醉酒度過去算了。“秋色”兩句，寫自己心中抑郁，愁悶的原因。“秋

色，，、“雁聲，，與“斜陽，，，都是詞人對景思親，感慨自身已入暮年卻仍羈旅在外的哀愁的根源，所謂觸景生情

也。

【名師點睛】附詩歌譯文：

遠望寒山，空蒙蒙地帶著青翠欲滴的山氣，身在高處也只覺得凄凄涼涼。傲霜迎風的秋菊，枝干細長，

好像一位婀娜多姿的歌女。洗凈綠玉杯，打來井水放進杯中，插上我為您專門摘來的菊花，拿來您這兒，

讓它散發出陣陣清香吧。我雖用黑色的帽子遮蓋住白頭發，但是秋風狂勁，仍舊不時地要從頭上的“烏帽”

中，吹飄出白發來。這一年中的重陽佳節，就在老朋友家的西廂房中醉酒度過吧！夕陽西下，滿目的秋色

和偶爾傳來的大雁哀鳴聲，讓我心中涌起了千愁萬緒。

三、本大題3小題，每小題3分，共9分

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文字是文明發展的載體，記錄了一個國家和民族的歷史發展進程與經驗教訓。如果一個國家和民族

的文字消亡了，其文明發展的根基也就動搖了。傳承中華優秀傳統文化、建設社會主義文化強國，應將漢

字教育作為凝神聚力、鑄魂固本的戰略工程。

清末民初以來，受日本“脫亞入歐”的影響，中國一些知識分子對中華文化的根基——漢字產生了

懷疑。“漢字落后”論者認為“漢字不滅，中國必亡”，聲稱漢字的出路在于“拉丁化”；“漢字難學”論

者主張漢字“拼音化”與“簡化”；“兒童識字有害”論者主張放棄漢字教育。這些論調在近幾十年仍有一

定市場，比如20世紀80年代，有人就認為“計算機是漢字的掘墓人”。

當前，漢字教育遇到兩個挑戰。一是外語教育的挑戰。現在，英語是學生的必修課，學習英語在一

些人看來可以改變命運。受這種價值觀影響，在漢語與英語之間，一些人更重視學習英語，這直接沖擊與

削弱了漢字教育。二是信息化的挑戰。隨著信息化的迅猛發展，人們通過敲擊鍵盤輸入漢字越來越便捷，

在古人眼中形神兼備的漢字，現在變成了電腦鍵盤、手機屏幕上字母組合的產物。在日常工作生活中，書

寫漢字的機會在變少，提筆忘字的時候在增多。從這些角度來說，漢字面臨危機絕不是危言聳聽。

漢字是一種象形文字，具有“形、音、義”三要素。漢字不單單表達概念、內涵、外延等，還給人

帶來圖形、聯想、感覺等。學習與理解漢字，應遵循漢字自身的規律和特點。拼音文字是由字母組成的文

字，其教學是用拼音的方法。我國漢字教學引進了這種方法，并將其作為漢字教學的主要方法。這種用拼

音文字的教學方法來進行漢字教育的理念與實踐有哪些優點和缺點，值得我們深思。

近年來，隨著國人文化自信的提升，為適應漢字在海外傳播的需要，不少學者開始重新審視漢字教

學的方法，合理借鑒我國傳統漢字教學的經驗。有的教學實驗根據“形、音、義”三要素和兒童擅長“形

象記憶”的特點，探索“從字形講字義，從生活講漢字”和“因形分類、因類施教”等漢字教學的新理念

與新途徑，讓學生對漢字生愛戀、會思考，甚至實現以字養德。這類教學實驗，對完善漢字教育有積極意

義。

加強漢字教育，除了不斷創新漢字教學的方式方法，更重要的是提升全社會對漢字教育的重視程度。

我們要把漢字教育提升到傳承中華優秀傳統文化、傳承中華民族精神的高度來認識。只有這樣，才能讓古

老的漢字在信息時代煥發新的生機，才能讓中華文化的優秀基因植根于一代代中國人心中。

（摘編自王殿卿《漢字教育攸關文化傳承發展》）

18.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（）（3分）

A.漢字記錄著我們國家和民族的歷史進程與經驗教訓，是中華民族繁衍發展的基礎。

B.現在一些人鄙視漢語而重視英語，直接沖擊和削弱了漢字教育，不利于文化傳承。

C.我國漢字教學將拼音的方法作為主要的方法，其實忽略了漢字自身的規律和特點。

D.漢字教學的方式方法的創新，有助于激發學生對漢字的興趣，從而實現以字養德。

19.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）（3分）

A.文章首尾呼應，論述了當下漢字教育的重要意義，對如何加強漢字教育提出了建議。

B.文章引用20世紀80年代的一種觀點，為證明當時對漢字產生懷疑的情況依然存在。

C.文章從歷史與現實兩個角度分析了漢字面臨的危機，指出了加強漢字教育的必要性。

D.文章第五段在論證漢字教學可借鑒傳統漢字教學經驗時，用了舉例論證和引用論證。

20.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）（3分）

A.如果我們不進行漢字教育而使用拉丁化文字，那么我們文明發展的根基必然被動搖。

B.“漢字落后”論者、“漢字難學”論者與“兒童識字有害”論者都主張放棄漢字教育。

C.探索漢字教學的新途徑，既有益于國內的漢字教育，也有益于漢字在海外的傳播。

D.創新漢字教學法，提升全社會對漢字的重視程度，都有助于讓古老漢字煥發新生機。

【答案】18.C19.D20.B

【解析】18.本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

A.“漢字……是中華民族繁衍發展的基礎”錯誤，結合原文“文字是文明發展的載體，記錄了一個國家和民族

的歷史發展進程與經驗教訓。如果一個國家和民族的文字消亡了，其文明發展的根基也就動搖了”可知，原

文是說文字是一個國家和民族文明發展的根基，選項“漢字……是中華民族繁衍發展的基礎”偷換概念。

B.“現在一些人鄙視漢語而重視英語”錯誤，結合原文“在漢語英語之間，一些人更重視學習英語”可知，原

文沒有鄙視之意。選項“鄙視漢語”曲解文意。

D.“有助于激發學生對漢字的興趣，從而實現以字養德”錯誤，結合原文“讓學生對漢字生愛戀、會思考，甚

至實現以字養德。這類教學實驗，對完善漢字教育有積極意義”可知，原文中“產生興趣”與“以字養德”是遞

進關系，不是因果關系或手段與目的的關系。選項“從而”邏輯錯誤。

故選C。

19.本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

D.“用了舉例論證和引用論證”錯誤，結合原文“有的教學實驗根據……讓學生對漢字生愛戀、會思考，甚至

實現以字養德”可知，運用了舉例論證，選項“引用論證”于文無據。

故選D。

20.本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

B.“都主張放棄漢字教育”錯誤，結合原文“，漢字落后，論者認為，漢字不滅，中國必亡，，聲稱漢字的出路在于

‘拉丁化‘；‘漢字難學’論者主張漢字'拼音化'與‘簡化'；’兒童識字有害'論者主張放棄漢字教育”可知，只有“兒

童識字有害”論者主張放棄漢字教育。選項“都主張放棄”以偏概全。

故選B。

四、本大題3小題，共15分

閱讀下面的文字，完成下面小題。閱讀下面的文字，完成下面小題。

傻樓子

張港

讀作“記”，曾經的常用字。嫩江流域地廣人稀時，遍地種襟子，學校里老師教這個字。可到了

搞生產隊時，這東西就種不得了，產量太低，交不上公糧。因此，粽子漸漸絕跡。

奔小康了，脫貧致富了，家家都想多打糧、多賣錢。可老田頭卻偏偏種上了梯子，還是傻粽子。

傻梯子不用鏟，不用躺，籽一撒，即可坐等收成。就像農村里的傻小子，野著、散著才壯實、厚道，

走多遠都不忘村里鄉家；若伺候著、慣著、寵著，就會來一身毛病，長大了跟爹娘搶房子的都有。可這傻

程子，產量太低不說，種容易，吃卻難，沒有人會吃，賣不出錢來。

貧困戶一個一個摘了帽，只剩老田家。

老田因種傻襟子返貧，驚動到縣里。縣長下基層，訓村主任：“問題得解決，不解決不行，不能不解

決。旱改水，千斤稻，不能再種那傻粽子了。”

村主任苦得很：“縣長啊，老田的工作好做，問題是老田上邊還有老老田。”

“老老田？”

“老老田是老田的爹。老田家原來也種稻子，也不窮，不知中了哪門子邪，老老田非要種傻粽子，90歲

的人了，哪個輦得過他？讓他罵了事小，把他氣犯了病，事就大了！”

縣長決定一竿子插到底，親自做老老田的思想工作——不能讓一個老老田拖了全縣的后腿。在村鄉干

部的陪同下，縣長來到田家。

縣長講脫貧工作的重大意義，講思想解放開新路，講發財，講致富。

老老田傻傻地聽著，不作聲，無表情。

村主任說：“老田爺，這可不是我，可不是鄉領導，這是縣長。你點頭！你同意！”

老老田冷不丁來了一句：“光知道發財！光知道錢！”

這是把人頂撞上南墻的話。縣長尷尬不？鄉書記小聲地說道：“按現代科學，這就是阿爾茨海默病。”

60歲的老田搓著手說道：“大縣長，我爹都這歲數了，別跟他簞了，再依他幾年。”

縣長與老老田握手，祝老人家長命百歲，就告別了。

老田跟他爹發火：“我說爹，那可是縣長，咋給大縣長冷臉？”

老老田也怒：“縣長？省主席我也見過。大熱天西裝革履的，也不怕捂出癢子。縣長就這樣？呸——"

老老田自然種不動田，但他天天坐在地頭看傻粽子。傻粽子長得倔強，山蘇子、紅蓼子都讓傻粽子壓得抬

不起頭。傻襟子支棱開來，吐出嫩嫩的、淺淡的穗穗兒。老老田手捋著苗苗，稀罕地嗅味道。

“曜！傻梯子！”

老老田這才發現，旁邊有個人，也在捋著苗苗，很稀罕。這人臉黑，頭發白，穿著露手臂的T恤、老

年運動鞋。

“曜！還有認得傻粽子的！”老老田不能不吃驚。

那人仰天長嘆一口氣，道：“這東西好吃，小時候——俺娘會吃襟子。”

“你吃過傻粽子？”

“這是市長！”老老田這才看到，還有幾個人，說話的是鄉書記。

“市長！你說粽子撈飯是啥味兒？”

市長說不明白傻襟子撈飯的味道，鼻子對著苗苗猛吸氣，道：“吃不到那種味道了喲！”“你想吃？那

中，跟我到家！”

一行人跟到了老田家。

老老田親自動手，給這些人煮傻稚子撈飯。

老老田忙活著，老田打著下手。市長撫著田家的小小丫頭，問：“閨女，傻粽子，好吃不？”“不好

吃——拉嗓子，咽不下去。”

“飯好了哎——傻粽子撈飯做得了——"

一種香氣，清清的香，跟著老老田進屋了。

這世上呀，最難用嘴說明白的正是嘴里的味道。傻稚子撈飯啥味道？這么說吧，清晨彭刀打下的帶露

水的五花草，當年竹葉當年米包成的綠粽子，半嫩冒漿黏苞米煮熟掀鍋蓋時的那股子熱氣，這三樣兒混到

一起，興許有傻樓子撈飯的八成清香。

吃上傻糕子撈飯，市長問了：“田老伯，為啥偏偏種傻襟子？這事我解不開疙瘩。”

“大市長喲，事是這么個事。嘴甭閑，聽我說就中。那年哪，剛剛解放，剛剛分到地。那個誰，嫩江

省的省主席——那時不叫省長，他姓于，于主席下鄉，派飯派到我家。于主席吃好了俺娘煮的傻襟子。臨

走時，于主席說了，還要來吃傻才祭子，就是自己不來，也有省里人來。還跟我拉了鉤，一百年不變。這事

我一直記著，共產黨說話算話，說來吃傻粽子就肯定會來吃。早些年，餓怕了，要的是產量。現在日子好

了，我腦子里全是傻粽子。不種傻梯子，真有省里人來，我拿啥給人家吃？這不你來了。”

“田老伯，做粽子撈飯，可是難喲。”

“大市長，我年年吃舊米，留新米，等著你們來。孩子們年年吃的是陳米，陳米可就難吃了。跟別的

米不一樣，粽子米，先煮個半熟，炕干了，再做飯，說道太多。現在，除了我，沒人煮得出粽子米香了。”

后來，市長端著碗吃傻糕子撈飯的照片見報，人們便認得了這個“襟”，并且想知道這東西的清香。

村里大量種植傻稚子，辦了加工廠，老老田坐鎮指揮。雖然傻稚子的產量還是很低，但是人們認了，

因為它的價錢上去了。后來，老田家富了，村子也富了。

（有刪改）

21.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）（3分）

A.雖然傻程子容易種，但由于產量太低，加之沒有人會吃，賣不出錢來，所以，農村家家戶戶漸漸地

就不愿再種傻稼子了。

B.老田家的貧困戶帽子摘不了，原因在于他的父親老老田對種傻粽子情有獨鐘，而且還聽不進包括村

主任在內的干部的勸說。

C.市長深入群眾的做法，較之于其他干部的做法更能贏得群眾信任，這才能有老老田講述往事的情節,

難題最終得以圓滿解決。

D.市長端著碗吃傻粽子撈飯的照片上報后，傻程子重新獲得了新生，種傻粽子也成為了農民致富的途

徑之一。

22.文中畫橫線句有何作用？請簡要分析。（5分）

23.小說題目“傻粽子”中的“傻”字有什么內涵？請結合作品簡要分析。（5分）

【答案】21、A

22.①以老田跟父親發火，側面襯托出老老田耿直、倔強的性格特點。

②老田跟父親發火，引出了老老田說出省主席，為下文老老田關于省主席的往事回憶等情節作鋪墊。

③老田跟父親發火，引出了老老田說出對縣長不滿的原因在于看不慣其工作作風、態度。

23.①“傻”表面上指粽子“不用鏟，不用箱，籽一撒，即可坐等收成”，具有“產量太低不說，種容易，吃卻

難，沒有人會吃，賣不出錢來”的特點。

②，，傻，，字其實也是在暗指老老田，點出了老老田倔強、信守承諾的性格特點。

③“傻”字同時也告訴人們，扶貧工作要真抓實干，不能投機取巧。

【解析】

21.本題考查學生理解文章內容，篩選并概括文中信息的能力。

A.“加之沒有人會吃”說法錯誤。從文章開篇看，農戶不愿種傻程子，原因是“產量太低，交不上公糧”，可

見當時是有人會吃的，所以“沒有人會吃”不在原因之內；且“沒有人會吃”的說法也過于絕對。

故選Ao

22.本題考查學生理解文中重要句子的含意、分析句子作用的能力。

從人物形象的角度分析，村主任、鄉書記、縣長，為了讓老田家脫貧，勸他家放棄種傻椽子，改種水稻，

老老田一直不同意，還頂撞鄉書記“光知道發財！光知道錢！”弄得縣長也沒辦法。因而，老田跟父親發火,

從側面襯托出老老田耿直、倔強的性格特點。

從情節內容的角度分析，老田跟文親發火，引出了老老田對縣長的不滿。老老田沒有給縣長面子，不僅是

聽不進去縣長“講脫貧工作的重大意義，講思想解放開新路，講發財，講致富”的大道理，還有一個原因是,

老老田說縣長“大熱天西裝革履的，也不怕捂出琲子。縣長就這樣？呸一“，可見老田看不慣縣長的工作

作風和工作態度。

從小說結構的角度分析，老田跟父親發火，直接引出了父親對往事和省主席的回憶：“縣長？省主席我也見

過”，這就為下文講述剛解放時，嫩江省于主席下鄉，派飯到老老田家，于主席很喜歡吃老老田的傻襟子飯,

并約定以后還會再來的情節作鋪墊。

從小說主題的角度分析，老田沖父親發火，說“那可是縣長，咋給大縣長冷臉”，而老老田則回答“大熱天西

裝革履的，也不怕捂出琲子。縣長就這樣？呸——“，這與后文寫于主席到老老田家吃傻襟子飯，臨走時和

老老田約定以后還要來吃傻襟子，“就是自己不來，也有省里人來。還跟我拉了鉤，一百年不變”。縣長的

工作態度和當初于主席的作風對比鮮明，這也從側面贊揚了剛解放時領導干部的樸實的工作作風。

23.本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。

從標題的表層意義上看，文中說“傻程子不用鏟，不用耦，籽一撒，即可坐等收成”“這傻襟子，產量太低不

說，種容易，吃卻難，沒有人會吃，賣不出錢來”。可見，傻粽子是一種谷物，其優點是容易種植，但缺點

是“產量太低不說，種容易，吃卻難，沒有人會吃，賣不出錢來”，傻粽子不是一種具有經濟價值的農作物,

這也是“傻”的表面含義。

從標題的深層意義上看，“傻”字也暗指老老田的人傻。文中說“奔小康了，脫貧致富了，家家都想多打糧、

多賣錢”，所有的村民為了脫貧致富，都改種了水稻等更高產量的谷物，只有老老田偏要堅持種這個傻裸子,

“貧困戶一個一個摘了帽，只剩老田家”“老田因種傻糕子返貧”。但是，老老田種傻襟子，正是因為幾十年

前省主席的一句話“還要來吃傻粽子，就是自己不來，也有省里人來。還跟我拉了鉤，一百年不變”“不種傻

襟子，真有省里人來，我拿啥給人家吃？”因此，“傻”字點出了老老田倔強、信守承諾的性格特點。

從標題的主題意義上看，老老田堅持要種傻襟子，驚動到縣里，縣長的工作方法是“大熱天西裝革履的”，

然后“下基層，訓村主任”，接著“決定一竿子插到底，親自做老老田的思想工作”，來到老老田家“講脫貧工

作的重大意義，講思想解放開新路，講發財，講致富”；但老老田只是“傻傻地聽著，不作聲，無表情”，很

不認可縣長的作風和說話方式，認為縣長“光知道發財！光知道錢！”而縣長“與老老田握手，祝老人家長命

百歲，就告別了“，并沒有做通老老田的思想工作。而當初的于主席和現在的市長，則是身體力行，真正地

走進了基層，走進了農民的心里。于主席和老老田的約定讓老老田一直堅持種傻程子，市長吃上傻糕子撈

飯的舉動讓老老田打開心房，說出了種傻稼子的理由。可見，“傻”字同時也告訴人們，扶貧工作要真抓實

干，走進農民群體，了解他們所想，然后對癥下藥，解決實際問題，不能投機取巧，否則，只能浮光掠影,

不能產生實際效果。

五、本大題1小題，共60分

24.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

出身于音樂世家而如今成為美國證券界風云人物的蘇珊說：“如果能夠讓我重新選擇，我會毫不猶豫

地選擇音樂，但我知道那只是美好的假如，我只能把手頭的工作做好。”

自小喜歡建筑藝術的荊青說：“我因為放棄了不喜歡的公務員職位，才在十年中設計出了今天大家看

到的近千個獨一無二的樓房樣板間。”

歌手王杰說：“我做過茶樓伙計、油漆工、的士司機……我喜歡并感恩做過的每一份工作。”

這三個人，你更欣賞誰？請結合材料和你的思考進行權衡、選擇，寫一篇不少于700字的作文。題目

自擬，文體明確，不要套作，不得抄襲。

【答案】例文：

專注夢想，成就未來

生活中不如意十之八九，追求夢想的道路上亦是如此。但我們應像魯迅說的那樣“不滿足是向上的車

輪。”用向上的車輪來推動我們前進的腳步，執著夢想，成就未來。因此蘇珊、荊青和王杰這三人中，我

更欣賞能追逐最初夢想，懂得選擇并敢于放棄的荊青。

但我們的生活中，也絕不能缺少像蘇珊和王杰那樣的人。蘇珊，在面對不如意的事情時，縱然出身于

音樂世家的她，也沒有抱怨，而是腳踏實地如她自己所說的“我只能把手頭的工作做好”而成為美國證券

界風云人物；王杰，珍惜每一份工作，享受每一天快樂人生。他雖然不能夠做著自己喜歡的事，有時候