課題：14、小馬過河（一）設計:審核:執教:使用時間：學習目標：1．學會生字新詞。2．正確、流利地朗讀課文。3．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。學習重點:1．學會生字新詞。2.正確、流利地朗讀課文。學習難點:觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）

按照“集中識字——整體感知——讀文明理——品讀悟情——角色朗讀——講述故事"的步驟進行教學，每個步驟內容清楚，要求明確，重點突出。備注（需要標注的其他內容）一、教學導入1．出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。2．同學們，這匹小馬想要過河，可是有個問題難住他了——這條河水深不深？你們猜猜看，小馬最后解決這個問題了沒有？他成功地過河了嗎？讓我們一起去課文中看一看吧。3．板書課題，全班齊讀。二、教學過程第一學程：初讀課文，掃清字詞障礙學習任務主問題1.初讀課文，掃清字詞障礙學法指導第一步：自學要求學生自由讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。第二步：互學要求同桌之間合作學習。(1)翻到課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。(2)兩個人讀一讀畫的新詞，利用工具書查一查不理解的詞語，看看解釋，初步弄清楚詞語的意思。第三步：展學要求教師檢查學生的自學情況。(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。(指名讀，“開火車”讀)棚馱磨坊擋伯淺刻突哩唉試蹄既在讀生字的過程中，對讀得不準確的字音及時提醒。出示多音字“坊”的讀音及組詞，引導學生掌握。(2)出示詞語，先讓學生自己練習讀，再指名讀。愿意麥子飛快為難身邊四周立刻突然吃驚認真腳步難為情親切(3)理解詞意。指名學生說一說意思，其他同學作補充，老師針對學生的情況進行重點講解。主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：充分調動學生識字的積極性，鼓勵自主識字，用不同的方法個性化識字，激發識字興趣，提高識字實效。主問題1預設答案“蹄”“既”容易讀錯第三學程：讀課文，看插圖，初步理解課文內容學習任務主問題3.出示填空：小馬要幫媽媽馱麥子到________去，途中遇到了一條小河，他不知是深是淺。老牛說水________，能蹚過去；但松鼠說水________，不能過河。最后小馬在媽媽的指引下，決定________，結果成功地過河了。(學生嘗試填空)學法指導第一步：自學要求學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。第二步：互學要求1、同桌之間進行互查。2、與小組成員一起看插圖，結合課文相關段落，說說畫面的意思，理解課文內容，再練習朗讀。第三步：展學要求教師檢查學生的讀書情況。(1)出示第1幅插圖。①指名說出與此圖有關的自然段。(第4自然段)②指名朗讀第4自然段，師生評價。(2)出示第2幅插圖。①指名說出與此圖有關的自然段。(第5自然段)②指名讀第5自然段，教師評價。(3)出示第3幅插圖。①指名說出與此圖有關的自然段。(第8自然段)②學生齊讀第8自然段，學生自評。第四學程：書寫學習任務主問題3.指導書寫。學法指導第一步：自學要求引導觀察比較:說說這幾個字的特點。學生在田字格中先描紅,再練寫。教師強調書寫姿勢。第二步：互學要求反饋評價:寫完后同桌互評第三步：展學要求展示寫得好的字。主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：生在田字格中先描紅,再練寫。教師強調書寫姿勢。主問題3預設答案注意筆順三、教學總結遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。課題：14、小馬過河（二）設計:審核:執教:使用時間：學習目標：1．指導學生分角色朗讀課文，根據詞語提示講故事。2．讓學生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。學習重點:分角色朗讀課文，明白道理。講故事，能發表自己的看法并說明理由。學習難點:分角色朗讀課文，明白道理。講故事，能發表自己的看法并說明理由。教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）

按照“集中識字——整體感知——讀文明理——品讀悟情——角色朗讀——講述故事"的步驟進行教學，每個步驟內容清楚，要求明確，重點突出。備注（需要標注的其他內容）一、教學導入1．出示生字新詞，指名讀。2．師：這節課我們繼續學習《小馬過河》。二、教學過程第一學程：讀文悟理學習任務主問題1.梳理課文內容學法指導第一步：自學要求學生自由讀課文，思考：小馬遇到了什么困難？老牛、松鼠、媽媽分別教小馬怎么做？學了這個故事，你明白了什么道理？第二步：互學要求以小組為單位，先在組內說一說自己的想法。第三步：展學要求全班交流，鼓勵學生大膽發表自己的想法。主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：本環節主要是比較詳細地引導學生理解課文內容。教學中，注意抓住重點詞句，引導學生了解在遇到困難時的表現，以及最后順利過河的結果，從而體會文中蘊含的道理。在此基礎上，結合課后習題，引導多角度思考，訓練思維。主問題1預設答案拓展思考：生活中，你是否有過類似的經歷？第三學程：品讀悟情學習任務主問題3.朗讀課文，體會人物心情。學法指導第一步：自學要求自由朗讀課文，找出文中人物對話，全班交流。第二步：互學要求小組合作分角色朗讀。第三步：展學要求讀出恰當的語氣。第四學程：書寫學習任務主問題3.指導書寫。學法指導第一步：自學要求引導觀察比較:說說這幾個字的特點。學生在田字格中先描紅,再練寫。教師強調書寫姿勢。第二步：互學要求反饋評價:寫完后同桌互評第三步：展學要求展示寫得好的字。主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：生在田字格中先描紅,再練寫。教師強調書寫姿勢。