基于高考評價體系的政治二輪備考思考與策略一、對標：把脈高考命題意圖，明確備考方向高考評價體系指導下的高考內容和命題改革，就是要實現從“考知識”向“考能力”的轉變，實現從“解答題目”向“解決問題”的轉變，實現從傳統的“考查內容”一維模式向“考查內容、考查要求、考查載體”三位一體模式的轉變，著重考查學生的思維品質、思維過程和關鍵能力，進一步深化試題的情境創設和呈現方式，加大試題的開放性和探究性，積極引導高中教學過程中注重對學生學科素養、關鍵能力、創新精神和解決實際問題能力的培養。備考思考與啟示：1.堅持學科素養導向，注重關鍵能力培養高考命題將繼續落實立德樹人的基本任務，加強價值引領，引導學生德智體美勞全面發展；堅持素養導向，著重考查關鍵能力，服務拔尖創新人才培養和人才自主培養質量提升；進一步優化情境創設，加大試題的開放性、探究性和創新性，注重學用結合，強化思維品質考查。在關鍵能力方面，高考命題將注重對信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學探究與思維建模、批判性思維與辯證思維、語言組織與表達等方面的考查。2.回歸教材夯實基礎，落實教考銜接教材是高考命題的發源地，許多高考題都能在課本上找到“根源”，要求高考命題的題意、描述、問題、解答等都必須能在教材上找到援引；相當數量的高考題是對教材內容的變形、改造及綜合，考試內容與高中教材的內容要作到神似形異；強調教材知識的應用，不強調知識的覆蓋面，只有活學活用，注重知識結構化和思維品質培養，才能適應新高考；高考對教材的處理是有所側重的，有些學科要緊跟教材、有些學科要源于教材但高于教材、還有的學科要一定程度地遠離教材。在評判試題是否超綱時，有一個標準是“材料在課外，答案在課內”。3.聚焦時代熱點，培養家國情懷高考命題聚焦時代重大現實問題、關鍵歷史事件、社會熱點話題、科技前沿進步、偉大建設成就等，著重考查學生的家國情懷、奮斗精神、責任擔當與理想信念，以及美育、體育、勞動等領域的道德品質。在引導課堂教學與日常學習的過程中，有意識地關注現實熱點和生產生活實踐。4.轉變教學方式，探究命題規律，提高解題能力傳統的解題套路化和題海戰術在提高學生的關鍵能力、思維品質和學科素養上是低效率的乃至是背道而馳的。有效應對新高考的策略應該是“授人以漁”，從日常教學改革切入，轉變教與學方式，重構教學組織形式，通過情景式教學、問題驅動式教學、大單元教學、項目式教學、合作探究教學等，強化活動教學、實踐教學、情境教學，加強關鍵能力和學科素養的訓練、提升。二、精準：反復研究高考真題，突破關鍵能力根據高考的特征，關鍵能力在高考中主要表現為三個方面：以認識世界為核心的知識獲取能力群；涵蓋了各種關鍵思維能力的思維認知能力群；以解決實際問題為核心的實踐操作能力群。從學生解決問題的角度看，首先在審題環節運用“知識獲取能力群”。“知識獲取能力群”是學生認識世界、學會學習所必須具備的關鍵能力，主要包括語言解碼能力、符號理解能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力等。學生通過對題目信息的拆分與重組，揣摩命題人的命題思路，提取出解決問題的關鍵信息。然后在析題環節運用“思維認知能力群”。“思維認知能力群”是激發學生好奇心、想象力，塑造創新人格所必須具備的能力基礎，主要包括形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力等。學生通過對已經提取的關鍵信息進行加工處理，建立已知與所求之間的邏輯聯系，提升對問題本質的理解和認知。遵循“選題、做題、析題、講題、命題”經驗性做法，突破關鍵能力，提高解題速度和質量。整體研究找共性，重點研究找趨勢，對比研究找變化，分類研究找差別，集中研究找動態。1.選題：2.做題：（1）選擇題題型一組合型選擇題題型特點是：第一，考查的知識容量大，信息范圍廣，能多角度、多層次地考查學生對基礎知識的理解和運用；第二，體現了以能力立意的命題指導思想，考查學生的審題能力、判斷能力、分析和綜合能力。解題對策對策一：“排除法+比較法”是解答組合型選擇題的基本方法。對策二：高頻排誤法或低頻排漏法。題型二最佳型選擇題題型特點：近幾年高考政治試卷中，單項選擇題的題目一般表述為“在下列各題的四個選項，只有一個最符合題意”，一些選擇題的題干中還有“最主要”、“最重大”等表示程度的副詞和形容詞。解題對策：運用優選法，將排除法和直選法相結合；題型三正誤型選擇題題型特點：其中要求選出錯誤題肢的正誤型選擇題又稱逆向型選擇題。解題對策排除法與直選法相結合，排除思維定勢的影響。題型四：材料型選擇題題型特點：材料型選擇題由材料、題干(設問)和題肢構成，考查考生從材料中提取有效信息能力、分析概括能力及知識遷移能力。這一類型的選擇題出題靈活，注重考查學生對知識的運用能力，材料都是現象，考生需要透過現象看本質。題型五：因果型選擇題題型特點：因果型選擇題，是指它的題干與題肢之間構成因果關系，主要分析政治、經濟、歷史事件和現象的原因、目的、影響。在具體的因果型選擇題中，一般是題干為結果，題肢為原因，可以是一因一果，也可以是多因一果或一因多果。題型六：關系型選擇題題型特點：關系型選擇題亦稱比較型選擇題，題干往往是在屬性上具有可比性的兩個或兩個以上的概念、原理、觀點、事件等，題肢則是它們的共同點(共性)或不同點(個性)。題型七：漫畫型選擇題題型特點：漫畫型選擇題是利用漫畫生動形象的特點對某種錯誤的思想或行為進行辛辣的諷刺和批判，從而給人以啟迪和教育。這類選擇題的命題方式一般是給出一幅或一組漫畫，有的還采用圖文結合的形式，題干以簡單的文字提出問題，要求從備選項中做出選擇。（2）主觀題主觀題大致分為四類：描述與分類、解釋與論證、預測與選擇、辨析與評價。主觀題解題方法1.針對情景材料題：對于這類情景材料我們可以采取以下策略：◆將現象提升到本質。◆從原因推理結果或從結果倒退原因。◆將隱性信息提升到顯性信息。◆從反面推出正面答案，從錯誤做法反寫出正確做法。◆將具體情境“翻譯”成抽象學科語言或時政術語。◆將包含著并列結構的一句拆解成兩句或兩層含義。把握試題宏觀立意:提煉材料主旨法;聯系時政熱點法;材料首尾呼應法;尋找材料引子法;解讀設問引子法。2.解題過程審設問

讀設問首先要明確指向，這里的答題指向主要包括：知識指向（宏觀、中觀、微觀）思維指向（是什么、為什么、怎么辦）主體指向（單一、多元、交叉）調知識通過解讀設問需要調動相關知識，而這里所調用的知識已不再是傳統意義上設問中明確指定的知識范圍，而應包含四個層次：第一層次，對語言變式的識別；第二層次，對內涵與外延的把握；第三層次，基于知識的推導與引申；第四層次，基于具體情境的演繹與遷移。析關系這里的關系主要是分析：1、設問與材料的關系主要有收斂式、發散式2、材料與課本的關系存在有效、低效、無效的差異性3、材料與材料的關系主要有原因與結果、問題與對策、現狀與趨勢。理思路不同問題的答題邏輯是不同的，答題時要具體問題具體分析，我們可以根據以下四種情形進行合理選擇答題邏輯：（1）材料信息呈現的詳略情況（2）設問語句的單一與復雜，關鍵詞的多少（3）知識范圍的寬泛與具體（4）設問指向的差異性（主體、行為、客體等）。3.析題①從逐題分析到整體分析。從每一道錯題入手，分析錯誤的知識原因、能力原因、解題習慣原因等。通常情況下，考試丟分的原因大體有三種：即知識不清（在考試之前沒有把知識學清楚）、問題情景不清（審題不清，沒有把問題看明白）和表述不清（雖然知識具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達意）。②從數字分析到性質分析。統計各科因各種原因的丟分數值。如計算失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯失分、概念不清失分等。找出最不該丟的5～10分。這些分數是最有希望獲得的，在后續學習中，努力找回這些分數可望可即。③從口頭分析到書面分析。在學習過程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己對話。這樣的對話可能是潛意識的，可能是口頭表達，最好書面表達。同學們可以在考試后寫出書面的試卷分析。④從歸因分析到對策分析以上分析都屬現象分析，在此基礎上，就可以進行歸因分析和對策分析。三種分析逐層遞進：現象分析回答了“什么樣”，歸因分析回答“為什么”，對策分析回答“怎么辦”。高效：重點知識專題化、體系化、模式化1.重點知識專題化、體系化(1)考點專題化：這是二輪復習的核心和靈魂。研究高考，找出考題與考綱的內在關系，體驗、感受、領悟高考命題規律。重點分析高考問答題答案的合理性、必然性、邏輯性。列考點清單，對考點內分外擴，能從任一考點出發，推理出其他考點;從不同角度，對同一考點歸類。對考點分門別類，如“是什么”類考點、“為什么”類考點、“怎么辦”類考點。(2)熱點專題化：將熱點解讀題目化、問題化。將相似專題、側重于某一內容的專題可合并講解。如經濟類、政治類、文化類、綜合類等。始終堅持考點輻射熱點，熱點回歸考點。(3)訓練專題化：抓小放大，進行選擇題系列訓練，對試題歸類整理，找命題重點和規律;評講專題化，把相同、相近考點熱點合并評講。(4)方法專題化：對不同題型，如選擇題、辨析型簡析題、探究題等，要總結共有和特有的解題規律，借助專題復習資料，讓學生運用自如，事半功倍。2.復習課的基本模式務實：把準學情、因材施教，重在落實根據學情，老師們一定要把握好基礎題。只要掌握基礎知識、基本原理，就能解決，無需刷題。創新題新穎、靈活、不落俗套，脫離一般的解題套路。試卷打破了試題題型、命題方式、試卷結構的固有模式，增強試題的靈活性